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文檔簡(jiǎn)介

一年級(jí)語(yǔ)文四季教學(xué)隨筆一年級(jí)語(yǔ)文四季教學(xué)隨筆1

《四季》是人教版一年級(jí)上冊(cè)課文。課文分為四小節(jié),以擬人化的口吻描述了四季不同的特點(diǎn)和代表性事物,篇幅不長(zhǎng),讀起來(lái)朗朗上口,能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然漂亮景觀的欣賞和喜愛(ài)。

一、抓住學(xué)段重點(diǎn),緊扣識(shí)字教學(xué)

整堂課,賈教師能緊扣教學(xué)目標(biāo)綻開(kāi)教學(xué),教態(tài)親切,尤其是對(duì)識(shí)字教學(xué),她投入了大量時(shí)間,落實(shí)的比擬到位,教學(xué)表達(dá)了年級(jí)特點(diǎn),學(xué)生的樂(lè)觀性也被充分得調(diào)動(dòng)起來(lái)。

識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn),這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀。一年級(jí)的學(xué)生,主要活動(dòng)剛開(kāi)頭由嬉戲漸漸向課堂學(xué)習(xí)過(guò)渡,其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性還不強(qiáng),留意力也不能長(zhǎng)時(shí)間集中,要求的識(shí)字量大,而學(xué)生年齡小學(xué)習(xí)力量差。在識(shí)字教學(xué)中,賈教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況,敏捷地選用好玩味的教法,制造性把枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),采納了“摘蘋(píng)果”的嬉戲方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。而在穩(wěn)固生字的過(guò)程中采納了猜謎語(yǔ)的方式如:大雨壓到一座山——雪……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)扎實(shí)有效。

二、注意閱讀教學(xué),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

在課文的學(xué)習(xí)中,她先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“春”這小節(jié),體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn),再說(shuō)一說(shuō)還可以從哪兒知道春天來(lái)了?然后總結(jié)方法,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)其次、三、四小節(jié),表達(dá)了學(xué)法指導(dǎo),培育了學(xué)生的自學(xué)力量。

三、強(qiáng)化拓展延長(zhǎng),培育說(shuō)話力量

拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié),賈教師采納了仿寫(xiě)句子的方式進(jìn)展,她先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō),然后出示圖片,讓學(xué)生依據(jù)圖片再說(shuō)一說(shuō),既拓展了學(xué)生的思維,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)的深入了解,培育了學(xué)生的說(shuō)話力量。

但是課堂教學(xué)總是一門圓滿的藝術(shù),對(duì)本節(jié)課,我有以下粗淺的建議:

1、削減教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。低年級(jí)除了字詞教學(xué)外,要教會(huì)學(xué)生正確流利地朗讀課文。一年級(jí)學(xué)生因理解力量有限,對(duì)于句子的節(jié)奏把握不夠好,斷句不夠正確,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)背誦指導(dǎo),注意學(xué)問(wèn)點(diǎn)的落實(shí)。

總的來(lái)說(shuō),賈姣姣教師作為一個(gè)剛?cè)肼毴甑慕處煟n堂教學(xué)無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),還是教學(xué)方法的運(yùn)用都敏捷自如,顯得特別嫻熟,只要堅(jiān)持下去肯定會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

一年級(jí)語(yǔ)文四季教學(xué)隨筆2

這是一節(jié)能較好地表達(dá)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念,而又布滿情趣,具有時(shí)代氣息的低段閱讀課,這節(jié)課在設(shè)計(jì)中有以下特點(diǎn):

一、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

遵循“讀書(shū)內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律,本課設(shè)計(jì)了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地、反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音,讀順課文,到有感情地朗讀,到擇段背誦,以至全文背誦,“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性非常明確。教學(xué)過(guò)程中,還留意強(qiáng)化閱讀教學(xué)的多功能,在讀中識(shí)字、學(xué)詞句,積存語(yǔ)言,培育語(yǔ)感,進(jìn)展口語(yǔ)交際,拓展想象,學(xué)會(huì)合作、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià);在讀中熟悉四季,抒發(fā)愛(ài)美的情懷。使閱讀教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)學(xué)問(wèn)、長(zhǎng)本事、身心進(jìn)展、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

二、努力開(kāi)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富資源

依據(jù)學(xué)生的心理特征,讓學(xué)生在豐富的、整合性的、視野開(kāi)闊的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,能增加教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。本課教學(xué),在課前要求學(xué)生了解四季的學(xué)問(wèn),畫(huà)畫(huà)自己最寵愛(ài)的季節(jié)。在課堂上,他們借助圖、景理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言;觀看動(dòng)畫(huà)課件,綻開(kāi)想象;朗讀課文,練習(xí)說(shuō)話。這些充盈著情感的教學(xué),引發(fā)了兒童的共鳴,促使他們樂(lè)觀參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。課未處,引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象,聯(lián)系已有的閱歷仿編兒歌,激活兒童的求異思維,讓他們?cè)趯?shí)踐中探究運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律,享受美的情趣和制造的樂(lè)趣。整節(jié)課的教學(xué),學(xué)問(wèn)面廣,信息量大,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外、學(xué)科間、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)結(jié)、貫穿、互補(bǔ),語(yǔ)文課堂教學(xué)也因之更充實(shí)、更具活力。

三、改革方式、方法,促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)展

“閱讀教學(xué)是共性化行為”。因此,教師在教學(xué)中要以學(xué)定教,把原本屬于學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生:一是選擇權(quán)。敬重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好,自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再選擇自己的伙伴進(jìn)展合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的結(jié)果也讓學(xué)生自己匯報(bào)、補(bǔ)充,教師只是中國(guó)撥作用。二是評(píng)價(jià)權(quán)。學(xué)生的朗讀,發(fā)言盡量讓他們?nèi)ピu(píng)價(jià),從而培育學(xué)生分析、推斷的力量?!顒?dòng)形式有個(gè)體獨(dú)立、同桌之間、群體小組、男女生分隊(duì)、自由組合等等,教法生動(dòng)活潑,學(xué)法為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)。心理學(xué)家維果茨基說(shuō)“活動(dòng)與交往是進(jìn)展的源泉?!边@些活動(dòng)有靜有動(dòng),實(shí)效性強(qiáng),學(xué)生有充分的自主權(quán)。由于沒(méi)有拘束、強(qiáng)制,課堂氣氛輕松。愉悅,學(xué)生在動(dòng)靜相間的活動(dòng)中,在自主與合作、主動(dòng)與互動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手,大面積地參加,自始至終地參加,差異性地參加,使課堂成為學(xué)生自主進(jìn)展的世界。

一年級(jí)語(yǔ)文四季教學(xué)隨筆3

這篇課文是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌,教師教學(xué)時(shí)為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)了奇妙的情境,采納了學(xué)生寵愛(ài)的活動(dòng)方式,表達(dá)了“整合”思想,將朗讀感悟、表演、仿說(shuō)、繪畫(huà)等有機(jī)結(jié)合,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,真正表達(dá)了“開(kāi)心教學(xué)”的理念。

一、創(chuàng)設(shè)奇妙情境,激發(fā)內(nèi)在興趣,為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊課前課件呈現(xiàn)的五彩繽紛的四季以及教師動(dòng)聽(tīng)的旁白,立馬扣住了學(xué)生的心弦,令學(xué)生怦然心動(dòng),對(duì)四季之美發(fā)出“哇!好美啊!”的嘖嘖贊揚(yáng),學(xué)生由此受到美的熏陶,情的感染,為開(kāi)心的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。

二、拋棄繁瑣的講解分析,實(shí)現(xiàn)以讀為本,表達(dá)了母語(yǔ)教學(xué)的根本特征教學(xué)時(shí)注意了把“讀”貫穿教學(xué)的全過(guò)程,呈現(xiàn)“讀”的形式也多種多樣,比方自主讀、指名讀、范讀、選擇讀、配樂(lè)讀、表演讀、感情齊讀等,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶,表達(dá)了讀出情,激活思。

三、抓住文本中重點(diǎn)詞語(yǔ),采納表演等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境,感受語(yǔ)言和意境美如,教學(xué)“鞠著躬”時(shí),讓學(xué)生表演低頭

一年級(jí)語(yǔ)文四季教學(xué)隨筆4

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本課采納生動(dòng)、形象的畫(huà)面導(dǎo)入課題的方法,漂亮的秋景動(dòng)畫(huà),加上教師布滿激情,詩(shī)情畫(huà)意的配樂(lè)朗讀,把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天,吸引了全部的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課時(shí),正值秋季,所以安排秋季圖片導(dǎo)入,自然、親切。通過(guò)自然的導(dǎo)入,提醒了課題,激起學(xué)生求知的欲望。上課伊始,孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。

二、在閱讀課文的教學(xué)中,我應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練,培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量。注意學(xué)生詞匯的積存、說(shuō)話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培育,表達(dá)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。留意表達(dá)讀書(shū)的層次性,讀熟課文,讀懂課文,到達(dá)熟讀成誦的目的。贊可夫認(rèn)為,教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感,觸及學(xué)生的“精神需要”,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此,讓學(xué)生在讀通全文的根底上自由選讀便是“觸及精神需要”的方式。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)動(dòng)身,結(jié)合生活閱歷,綻開(kāi)豐富想象,從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師的點(diǎn)撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩的感悟。另外,課中春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫(huà)的插入,不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同風(fēng)光的特點(diǎn),而且充分利用了多媒體這一資源,突破了難點(diǎn),培育了孩子的觀看力、想象力,使孩子了解到四季風(fēng)光的不同特征。

三、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不無(wú)視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),即使是寫(xiě)1-2個(gè)字。既表達(dá)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是一舉兩得。

四、課前安排的收集資料,以及課中安排的畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、背一背、說(shuō)一說(shuō)這些環(huán)節(jié),不僅幫忙學(xué)生積存了學(xué)問(wèn),而且活潑了課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的環(huán)境中讀美了課文,讀懂了課文,從而獲得了較好的教學(xué)效果。

一年級(jí)語(yǔ)文四季教學(xué)隨筆5

這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式消失,圍圍著“四季”這個(gè)主題,勾畫(huà)出了一年不同的四季畫(huà)面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ),8個(gè)短語(yǔ),分成四組,第一組、第三組,提醒了四季的代表性天氣以及四季的景物,其次組、第四組則告知了我們這些景物的特點(diǎn)。

(本節(jié)課,備課時(shí),動(dòng)力十足;講課時(shí),癱軟無(wú)力!)

其實(shí),本冊(cè)書(shū)許多地方給人的感覺(jué)是,上一冊(cè)書(shū)的連續(xù)和延長(zhǎng),本節(jié)課與上冊(cè)的《四季》一課從不同方面呈現(xiàn)了一年四季的美景及特點(diǎn)!

優(yōu)點(diǎn)之處:

1、借助插圖,聯(lián)系實(shí)際想象畫(huà)面,輕松歡樂(lè)識(shí)字。教學(xué)中,我充分利用課文中的美麗插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫(huà)面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱忱。

2、不同形式的讓學(xué)生讀文。

缺乏之處:

課文朗讀,課文延長(zhǎng)的`時(shí)間過(guò)于長(zhǎng),雖然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)課文

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