中班優(yōu)秀反思筆記

中班優(yōu)秀反思筆記中班優(yōu)秀反思筆記1

孩子們升入中班后的第一次美術(shù)活動是“藕印添畫”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫各種形象。設計方案時，我認真分析了教材，也學習了曾經(jīng)組織過該活動的教師撰寫的觀看反思，認為可能消失的問題是孩子們由于生活閱歷有限，想象添畫的內(nèi)容比擬單一。為了避開這種狀況發(fā)生，我將孩子們可能添畫的種.種形象一一加以示范，以豐富孩子們的繪畫語言及表現(xiàn)素材。但結(jié)果出人意料，孩子們的畫面普遍單調(diào)，所表現(xiàn)的也無外乎花朵、太陽等。我感受到了這次教學活動的失敗，但不明白為什么會這樣。于是，我向組織過該活動的教師求教。經(jīng)過比擬，我發(fā)覺那個教師班里的孩子所表現(xiàn)的畫面也非個個別出心裁，但整體來看非常豐富和飽滿。原來，那個教師在示范引導時要求孩子畫面要飽滿，形象要豐富，然后就賜予孩子充分的自主權(quán)，孩子們情愿畫什么就可以畫什么。而我則一再強調(diào)“要畫和別人不一樣的，不能和教師畫的一模一樣”。還由于擔憂孩子們表現(xiàn)的畫面形象太單一，而著重要求每個人必需畫兩樣。我的初衷是盼望每個孩子充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)出與眾不同的畫面來，結(jié)果由于要求太多，不少孩子無所適從，只能選擇最簡潔的花朵、太陽來畫，有可能消失的精彩就這樣被我“周全”的指導扼殺了。不管什么活動，教師的指導都起著關(guān)鍵性的作用。教師的指導應當明確、到位，不能有太多的要求，否則孩子會無所適從，影響表達表現(xiàn)。特殊是在藝術(shù)活動中，教師只有賜予孩子充分的自主權(quán)，放手讓他們?nèi)L試，孩子才能大膽地去想象，才能創(chuàng)作出精彩的真正屬于幼兒的作品。

中班優(yōu)秀反思筆記2

一、主題內(nèi)涵告狀，從人際關(guān)系心理學角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、沖突而不能自行化解時消失的，借助第三方力氣來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵害或發(fā)覺某種行為與幼兒園的集體規(guī)章、教師的某項要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，它花費了教師大量的時間和精力。而幼兒作為一個特別的人類個體，他們的告狀行為肯定有很多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀?教師怎樣對待幼兒的告狀行為?二、案例描述與分析案例一：下午的區(qū)角活動中，我給美工區(qū)活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區(qū)的活動內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫速度比擬慢，由于他在畫畫時喜愛講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當他離開位置的時候，一不當心撞了畔畔的手臂，畔畔立刻質(zhì)問明明：“你為什么撞我?”明明趕忙賠禮說：“對不起，我不是有意的。”畔畔不聽，噘著嘴跑到前面來告知我：“教師，明明推我的手，害得我畫錯了?！币桓焙茈y受的樣子。分析：首先，應當看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)章，這說明他已經(jīng)有了肯定的推斷力量，想通過告狀來求得成人的幫忙，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題力量的一種進步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到教師那里，這會引起同伴的敵視，也會減弱獨立處理同伴間小糾紛的力量。案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進展閱讀活動，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書單獨坐在角落里津津有味地看故事。這時候，燁燁突然很生氣地過來“告狀”：“教師，《藍貓調(diào)皮三千問》是我先找出來的，新新他不讓我看。”新新也不甘示弱：“書是我先拿到的!”兩個人在教師面前爭辯不休，誰也不愿讓誰。我先安定了一下他們的心情，接著，轉(zhuǎn)過臉來對新新說：“上次，你看《西游記》時，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣啊?”新新想了想說：“沒得看書覺得很不快樂?！苯處煶脵C說：“那你不讓燁燁看書，他也一樣會很難受的呀!你們兩個想想方法，看看怎樣才能讓兩個人都開快樂心地看書?”燁燁和新新聽了，商議了一下，打算兩個人一起看書，于是他倆就手拉手高快樂興地坐到小椅子上看書去了。分析：燁燁是為了求得教師的公正解決糾紛，懇求愛護而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間常常會消失意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛進展到肯定程度的時候，有一方就會告知教師，以求得教師的公正裁決或賜予愛護。在活動中通過引導燁燁反省，并換位思索，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設一些自己解決問題的時機，啟發(fā)幼兒查找解決問題的方法，燁燁和新新聽了教師的話后，兩個人安寧靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。

中班優(yōu)秀反思筆記3

在這次活動中，我所設計是的中班語言活動“小土坑”，活動的目標為三點：1、學習看書，能理解圖意，依據(jù)圖意進展簡潔敘述。2、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會成像的好玩現(xiàn)象并嘗試進展故事表演。3、提高幼兒的閱讀力量及語言表達力量。在設計方案的時候，我依據(jù)我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結(jié)合故事教學提高幼兒閱讀力量的進展?在活動后，我依據(jù)活動中狀況圍繞所提出的問題作以下反思。1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調(diào)整。在活動開頭的第一個環(huán)節(jié)中，我預設的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、敘述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得很多幼兒沒有了敘述的時機。分析狀況可以看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距，并進展相應策略的調(diào)整，即：可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有敘述的時機，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者一樣速度的幼兒相互講，有了這樣一種相互協(xié)調(diào)的過程，就能提高幼兒的學習效率了。2、目標設定與方案設計中的全都關(guān)系。在活動中，我所提出的問題是“如何結(jié)合故事教學提高幼兒閱讀力量的進展?，并且在設計活動方案時依據(jù)問題制定了目標，但是從活動開展的狀況來看，所設計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比擬傳統(tǒng)的，所要表達的”閱讀“要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，”閱讀“的重量與”表演“的重量沒有什么輕重，因此依據(jù)這類狀況，我試想在設計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成全都，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積存較多的語言閱歷，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的閱讀挨次上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比擬符合我班幼兒的學習水平的，因此，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并依據(jù)這次活動中所消失的問題加以調(diào)整和改良的。

中班優(yōu)秀反思筆記4

班里的孩子來自不同的家庭，不同的個體差異導致了他們有著不同的進展，有的能說能唱又能跳，有的只有頑皮的勁不喜愛學習，而有的從不做聲，在這個小家庭里，我們教師就是家長，就是媽媽，該如何引導如何訓練呢?尤其是一些比擬內(nèi)向，不做聲的孩子，更應當是我們關(guān)注的對象，并不是他們不會，而是不善表現(xiàn)而已。

做早操時，由于要全面觀看孩子們，教師所用的小啞鈴始終是由站在排頭的小米負責幫助帶過來的，小米呢比擬聰慧伶俐，有什么需要幫助的任務，我們也喜愛安排給她，由于她可以完成的又快又好，是教師的好幫手。有一次，小米由于感冒請假沒來幼兒園，在做早操的時候，又到的啞鈴操的時間了，我照舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操，不一會兒，段春夷小朋竟然給我送來了小啞鈴，這時我萬萬沒想到的，由于她平常始終是悄悄無聞，不管是上課時還是在嬉戲時，很少聽到她的聲音，今日竟然是她先發(fā)覺小米沒來，而且給我送來了小啞鈴，這讓我又驚異又高興，然而，這又讓我深思，對于像她一類的孩子，乖巧、聽話、不頑皮，平常很少會留意到他們，可以說有一些無視。其實她們也很想表現(xiàn)自己，可能由于膽小，不自信，喪失了很多表現(xiàn)自己的時機，那么我們教師又應當如何對待呢?我想，還是應當多供應孩子們熬煉的時機，在不斷的嘗試中，能找到真我，做個自信開朗的小寶寶。

中班優(yōu)秀反思筆記5

又到了孩子們鐘愛的“玩具共享日”，康康帶來了媽媽才給他買的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進展終極PK競賽。康康的“烈風天翼”戰(zhàn)勝了瑯瑯的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來：“我是冠軍，我贏了!”。這時凱凱走過來什么也沒說，伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的陀螺，連聲說：“這是我的!我的新陀螺?！眲P凱見康康不放手，就張嘴去咬康康的手。

凱凱沒有使用交往語言和有效的交往動作，試圖到達自己的目的——共享同伴的玩具或?qū)⑼橥婢哒紴榧河?。在幼兒同伴交往活動中，不乏消失類似的案例。究其緣由，幼兒處于“自我中心”的心理進展階段，表現(xiàn)為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為動身點，為了滿意自己的需要甚至實行攻擊性行為損害同伴。凱凱是在家