部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 紫藤蘿瀑布 教育教學(xué)課件

紫藤蘿瀑布作者：宗璞

學(xué)習(xí)要求朗讀課文，品析具體詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。把握文章內(nèi)容，梳理作者的情感變化，領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)生命、積極向上的人生態(tài)度。體會(huì)托物言志的寫(xiě)法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。010203vsvsvs01作者描繪了哪幾幅紫藤蘿畫(huà)面？02一、讀藤蘿之美師生范讀并思考勾畫(huà)表達(dá)“我”情感思緒的詞句。vsvsvs我不由得停住了腳步。（被吸引）表達(dá)作者情感思緒的語(yǔ)句：①我不由得停住了腳步。②流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。③我曾遺憾地想：這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了。④花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。⑤我不覺(jué)加快了腳步。被壯美、輝煌的紫藤蘿瀑布吸引疑惑、痛楚寧?kù)o、喜悅十年前花以及周遭環(huán)境讓我失落、遺憾有所感悟精神振奮賞花前賞花時(shí)賞花后___花___花___花賞憶悟1-67-910-11

要求：從感官角度賞析紫藤蘿之美，并做好批注。用“紫藤蘿美在_____?！ㄔ洌瘜?xiě)出_________”的句式交流。賞析示例：

紫藤蘿美在色彩。“一片輝煌的淡紫色”寫(xiě)出了猛然望見(jiàn)紫藤蘿時(shí)，它的色彩整體上是淡紫色的，非常艷麗、炫目，給人以夢(mèng)幻的感覺(jué)。二、賞藤蘿之美——感受外在美由整體到局部，從上到下的順序由整體到局部，從上到下的順序

紫藤蘿美在花之形態(tài)、色澤、芳香。作者是按照什么順序來(lái)描摹紫藤蘿之美的？花瀑花穗花朵由整體到局部，從上到下的順序

從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行品析，體會(huì)紫藤蘿的神采風(fēng)韻，并做批注。詞語(yǔ)運(yùn)用：富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞等；

修辭手法：比喻、擬人、通感、夸張等；表現(xiàn)手法：化靜為動(dòng)、物我交融、聯(lián)想、想象等二、賞藤蘿之美——品味內(nèi)在美（1）從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

比喻，將一樹(shù)的紫藤蘿花比作瀑布，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了紫藤蘿的長(zhǎng)勢(shì)茂盛，氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌，寫(xiě)出了藤蘿花旺盛的生命力，同時(shí)也隱喻了生命的綿延流長(zhǎng)。（2）每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。

比喻，極富動(dòng)態(tài)，把花朵比作帆、船艙，生動(dòng)形象描寫(xiě)了紫藤蘿花的形態(tài)和生機(jī)；比作笑容，充滿活力情趣。兩個(gè)比喻，透露出“我”已受到花兒的感染和鼓舞。（3）“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?/p>

擬人，賦予紫藤蘿花人的性格情趣，表現(xiàn)花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的天真歡樂(lè)，充滿生機(jī)。

反復(fù)，強(qiáng)調(diào)花的繁茂和生機(jī)，以及盛開(kāi)的紫藤蘿的喜悅之情。（4）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。比喻，細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺色彩，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

通感，是利用人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)相互溝通、轉(zhuǎn)移，借聯(lián)想以一種感覺(jué)來(lái)描述或表現(xiàn)另一種感覺(jué)的修辭手法。

運(yùn)用這種修辭手法，能化抽象為形象；能由此及彼，勾起讀者豐富的聯(lián)想；能充實(shí)詩(shī)文的意境，構(gòu)成特殊的藝術(shù)美。通感（7）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說(shuō)成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻？

這里運(yùn)用了“通感”——人的各種感覺(jué)相通?；ㄏ闶切嵊X(jué)感受，作者把它說(shuō)成是“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更生動(dòng)、活潑、靈動(dòng)。表現(xiàn)出作者面對(duì)紫藤蘿瀑布時(shí)的愉悅夢(mèng)幻之感。（8）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

物我交融。在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿花的對(duì)比中，作者對(duì)生命有了新的感悟?！傲飨蛉说男牡住本褪沁@種心理過(guò)程的形象表達(dá)，此時(shí)花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發(fā)更強(qiáng)烈。由整體到局部，從上到下的順序由整體到局部，從上到下的順序

作者運(yùn)用多種修辭手法、表現(xiàn)手法，生動(dòng)形象地描繪紫藤蘿的美，表現(xiàn)了它怎樣的內(nèi)在神韻？

紫藤蘿不僅繁盛美麗，而且充滿生機(jī)活力，頑強(qiáng)不屈，笑對(duì)苦難，表現(xiàn)出一種美好、飽滿、蓬勃、強(qiáng)大的生命力。二、賞藤蘿之美——體會(huì)情感美

聚焦3-5自然段1.想象花兒嬉戲的情景，讀出歡快的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。2.重讀表現(xiàn)紫藤蘿生命力的詞語(yǔ)，或延長(zhǎng)語(yǔ)音。3.體會(huì)朗讀同一句話時(shí)，將重音落在不同字詞上的不同效果。1.嘗試談?wù)劚疚牡闹行乃枷?。提示?.學(xué)生可以從文中變化著的“紫藤蘿”進(jìn)行分析。2.尋找文中關(guān)鍵語(yǔ)句。3.結(jié)合手頭資料查探其作者寫(xiě)作背景。1.嘗試談?wù)劚疚牡闹行乃枷?。提示?.學(xué)生可以從文中變化著的“紫藤蘿”進(jìn)行分析。2.尋找文中關(guān)鍵語(yǔ)句。3.結(jié)合手頭資料查探其作者寫(xiě)作背景。三、課后作業(yè)

課外閱讀宗璞的《報(bào)秋》，摘抄精彩的詞句，并從詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫(xiě)角度、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析。vsvs

宗璞吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。1.嘗試談?wù)劚疚牡闹行乃枷搿Ｌ崾荆?.學(xué)生可以從文中變化著的“紫藤蘿”進(jìn)行分析。2.尋找文中關(guān)鍵語(yǔ)句。3.結(jié)合手頭資料查探其作者寫(xiě)作背景。1.嘗試談?wù)劚疚牡闹行乃枷?。提示?.學(xué)生可以從文中變化著的“紫藤蘿”進(jìn)行分析。2.尋找文中關(guān)鍵語(yǔ)句。3.結(jié)合手頭資料查探其作者寫(xiě)作背景。

宗璞筆下的“花”絕非出身名門(mén)，二月蘭、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她將自然界中的花“人格化”，在她筆下這些普通的花朵呈現(xiàn)出頑強(qiáng)不屈的生命力。以花喻人，傳達(dá)著作者的思想感情，花朵所飽含的精神品格，正是作者所追求的精神實(shí)質(zhì)。

——《宗璞作品中的“花”之表達(dá)》一、聽(tīng)花之歌二、研花之美——感受生命的美好1.當(dāng)作者面對(duì)這般繁盛美麗的紫藤蘿時(shí)，她的內(nèi)心發(fā)生了改變。

瀏覽文章，找出表達(dá)作者情感變化的句子?！傲髦髦?，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。”？材料一：這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)與作者感情深厚的小弟身患絕癥，不久于人世。作者的小弟馮鐘越，畢業(yè)于清華大學(xué)航空系，是我國(guó)第一代飛機(jī)專(zhuān)家。但是他三十年奔波在外，積勞成疾，正當(dāng)盛年，身患絕癥，生命之花即將凋落。材料二：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個(gè)人坐一輛汽車(chē)！我還要哭那些沒(méi)有見(jiàn)諸報(bào)章的過(guò)早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開(kāi)幾片花瓣，尚未盛開(kāi)，就驟然凋謝。我哭我們這遲開(kāi)而早謝的一代人！

——《哭小弟》知識(shí)鏈接3.英年離世的小弟，遲開(kāi)早謝的同代人，讓作者的內(nèi)心充滿了“疑惑、痛楚”。而此時(shí)佇立花前的作者為什么內(nèi)心又變得“寧?kù)o、喜悅”呢？

（1）在生命的喜悅中，作者想到昔日稀落的紫藤蘿，盛衰對(duì)比之中，由花及人，她感悟到什么？（用原文回答）（2）“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”一句中，“不幸”在文中具體指什么？（3）花和人都會(huì)遇到不幸，但為什么說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”呢？運(yùn)用比較閱讀法，將花與人的經(jīng)歷、態(tài)度、精神進(jìn)行比照，理解作者的生命感悟。二、研花之美——體悟生命的意義（1）一歲一枯榮，紫藤蘿以來(lái)年的怒放再創(chuàng)生命的輝煌；時(shí)光易逝，世事無(wú)常，人又該如何再創(chuàng)生命的輝煌？（請(qǐng)分小組討論）（2）面對(duì)紫藤蘿，作者感悟到了生命的永恒。文章結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，與開(kāi)篇“我不由得停住了腳步”形成對(duì)比，作者前后行為的變化有何深意？二、研花之美——再創(chuàng)生命的輝煌文章主旨本文通過(guò)對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花的描繪，以及對(duì)十多年前花的遭遇的回憶，生發(fā)出了人生的感慨，感悟生命，珍惜生活。手法文章 托物 言志《紫藤蘿瀑布》 紫藤蘿花（特點(diǎn)：遭遇不幸，頑強(qiáng)不屈、充滿活力，盡情綻放） 行走在生命的旅途中，人和花會(huì)遇到各種各樣的磨難，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我們不能被個(gè)體的痛苦壓垮，應(yīng)該以飽滿的生命力和超脫痛苦、積極樂(lè)觀的態(tài)度，投身到生命的長(zhǎng)河中，去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值《陋室銘》 自己的居室（特點(diǎn)：環(huán)境簡(jiǎn)陋、情趣高雅） 達(dá)作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的志趣《愛(ài)蓮說(shuō)》 蓮（特點(diǎn)：潔凈端莊、形態(tài)挺直、香氣遠(yuǎn)揚(yáng)） 表現(xiàn)作者潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，以及對(duì)追名逐利的世風(fēng)的批判歸納 景物、事物 感情、志向、情操、愛(ài)好、愿望等三、寫(xiě)花之語(yǔ)

手法文章托物言志

《紫藤蘿瀑布》

紫藤蘿花（特點(diǎn)：遭遇不幸，頑強(qiáng)不屈、充滿活力，盡情綻放）行走在生命的旅途中，人和花會(huì)遇到各種各樣的磨難，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我們不能被個(gè)體的痛苦壓垮，應(yīng)該以飽滿的生命力和超脫痛苦、積極樂(lè)觀的態(tài)度，投身到生命的長(zhǎng)河中，去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值《陋室銘》自己的居室（特點(diǎn)：環(huán)境簡(jiǎn)陋、情趣高雅）表達(dá)作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的志趣《愛(ài)蓮說(shuō)》蓮（特點(diǎn)：潔凈端莊、形態(tài)挺直、香氣遠(yuǎn)揚(yáng)）表現(xiàn)作者潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，以及對(duì)追名逐利的世風(fēng)的批判歸納景物、事物感情、志向、情操、愛(ài)好、愿望等托物言志你是否記得這樣______的紫藤蘿，

其實(shí)，我就是那株______的紫藤蘿，橫遭指責(zé)，孤獨(dú)凋零；

昂首綻放生命的顏色，你是否見(jiàn)過(guò)這樣______的紫藤蘿，

就算遭遇不幸，就算辛酸苦澀，苦難過(guò)后，含笑歸來(lái)，

我也一定要__________________！把天地裝扮成輝煌的淡紫色；

你是否也愿如我一般，那__________，__________，

做一株______的紫藤蘿，我湊上去，真想__________。

揚(yáng)起生命的__________，

前行在無(wú)盡的生命長(zhǎng)河！1.嘗試談?wù)劚疚牡闹行乃枷?。提示?.學(xué)生可以從文中變化著的“紫藤蘿”進(jìn)行分析。2.尋找文中關(guān)鍵語(yǔ)句。3.結(jié)合手頭資料查探其作者寫(xiě)作背景。1.嘗試談?wù)劚疚牡闹行乃枷搿Ｌ崾荆?.學(xué)生可以從文中變化著的“紫藤蘿”進(jìn)行分析。2.尋找文中關(guān)鍵語(yǔ)句。3.結(jié)合手頭資料查探其作者寫(xiě)作背景。三、課后作業(yè)

生活中一朵小花，一棵小草，一絲細(xì)雨，一縷春風(fēng)都會(huì)不經(jīng)意地?fù)軇?dòng)你的心弦，使你有所感悟。如果你用心傾聽(tīng)，大自然中的一切都會(huì)對(duì)你說(shuō)話。請(qǐng)以《我眼中的》為題，仿照課文《紫藤蘿瀑布》，寫(xiě)一篇從自然界中獲得生命感悟的文章。（500字左右）18.紫藤蘿瀑布七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版

菊花玫瑰花百合花向日葵紫藤蘿瀑布1文學(xué)常識(shí)自學(xué)互研主要作品作者簡(jiǎn)介宗璞，原名馮鐘璞。1928年出生，北京人。當(dāng)代女作家。代表作有《弦上的夢(mèng)》《三生石》《西湖漫筆》《紅豆》《鐵簫人語(yǔ)》等。

2生難字詞(1)字音迸濺()

忍俊不禁()

仙露瓊漿()

盤(pán)虬臥龍()bèngjīnqióngqiú(2)詞義【迸濺】【繁密】【稀落】【伶仃】【挑逗】【忍俊不禁】【仙露瓊漿】【盤(pán)虬臥龍】向四處濺。多而密。稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。逗引，招惹。忍不住笑。形容鮮美的酒。文中形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力。整體感知1．朗讀課文，然后給課文劃分層次。文章圍繞

來(lái)抒發(fā)感情：看花(1～6)___________紫藤蘿花憶花(7～9)悟花(10～11)第一部分：_______________第二部分：_______________第三部分：_______________2.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？悲痛釋然、寧?kù)o因?yàn)榧彝ピ馐芷群?、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神的寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。3．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心思想？

試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子?！盎ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。合作探?．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？十多年前家門(mén)外有一大株紫藤蘿，后來(lái)被拆掉改種了果樹(shù)。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。

作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生如此濃厚的感情？作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境況和人生際遇，觸景生情，思想感情自然也隨之起伏波動(dòng)。2．聯(lián)系歷史背景，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到枯萎，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。3．怎樣理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話的？遭遇不幸時(shí)，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。4．“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理？積小流以成江河每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一份子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，社會(huì)主義事業(yè)才能燦爛輝煌。5．文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿，有什么作用？十多年前紫藤蘿花的稀落現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛對(duì)比花的生機(jī)盎然十多年前花的不幸遭遇人的不幸遭遇類(lèi)比為下文抒發(fā)人生感悟作鋪墊6．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表達(dá)的思想感情是含蓄而深沉的？作者的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。例如，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷了一下，沒(méi)有聲色俱厲地批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的關(guān)于生死的疑惑”帶過(guò)而已……正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。細(xì)讀課文1．讀第1段，思考獨(dú)句成段的作用是什么。“我不由得停住了腳步?！闭f(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步，這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反映，又為下文埋下了伏筆。與文末“不覺(jué)加快了腳步”相呼應(yīng)。點(diǎn)出了作者從沉思到驚醒到吸引的過(guò)程

推測(cè)一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出了作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到作者的內(nèi)心深處，她將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。2．作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿的？用一個(gè)字(詞)概括其特點(diǎn)，并找出相關(guān)的語(yǔ)句。只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極；一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿；花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)；在和陽(yáng)光互相挑逗；彼此推著擠著。色形態(tài)3．課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)紫藤蘿的？花瀑：“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色……生長(zhǎng)?！被ㄋ耄骸懊恳凰牖ǘ际恰旅娴拇拧！被ǘ洌骸懊恳欢涫㈤_(kāi)的花……帶著尖底的艙?！被ㄆ倩ㄋ牖ǘ鋸恼w到局部4．作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿的？

先寫(xiě)每一穗花，再寫(xiě)每一朵花。先寫(xiě)花的色彩，然后寫(xiě)花的形狀，最后寫(xiě)花的香

味。（通感）5．在語(yǔ)言上，使用了哪些修辭手法？“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！薄蜗?、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂?！白仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆”——形象、生動(dòng)地寫(xiě)出藤蘿花色彩上的特點(diǎn)?！蜗?、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出了盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。比喻“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！薄安胖滥鞘敲恳欢?/p>