第8課　現(xiàn)代社會(huì)的移民和多元文化課件

教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)【唯物史觀】通過(guò)學(xué)習(xí)，運(yùn)用唯物辯證史觀及有關(guān)理論，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)的移民與全球化的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力?！緯r(shí)空觀念】通過(guò)教科書和配套課件，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)的移民和多元文化所處的特定時(shí)空環(huán)境，抓住其特定時(shí)空背景和階段特征?！臼妨蠈?shí)證】通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問題、設(shè)置懸念，探究20世紀(jì)以來(lái)世界移民的發(fā)展歷程，提高學(xué)生探究分析歷史問題的能力。【歷史解釋】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課教材中文獻(xiàn)資料所提供的有效信息，認(rèn)識(shí)從苦力移民到精英移民對(duì)人類社會(huì)的不同影響，培養(yǎng)有效解讀材料、自主分析歸納知識(shí)的能力?！炯覈?guó)情懷】通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代移民與多元文化的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。課堂導(dǎo)入圖片導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，這是現(xiàn)代全球移民的宣傳畫。大家思考一下，現(xiàn)代社會(huì)的移民概況如何？全球的多元文化又是如何形成的？這些正是我們這節(jié)課所要探討的主題。講授新課問題情境經(jīng)濟(jì)全球化和勞動(dòng)力的全球流動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容及所學(xué)知識(shí)，概括指出全球勞動(dòng)力市場(chǎng)形成的原因和表現(xiàn)如何？在此背景下全球勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)又是如何變化的？學(xué)習(xí)探索經(jīng)濟(jì)全球化和勞動(dòng)力的全球流動(dòng)1.全球勞動(dòng)力市場(chǎng)的形成（1）原因：經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展,國(guó)際分工日益深化,生產(chǎn)的國(guó)際化大大加強(qiáng)（2）表現(xiàn)①第二次世界大戰(zhàn)后：西歐、北美和大洋洲等發(fā)達(dá)地區(qū)從南歐、北非、東南亞、拉丁美洲等地吸收大量勞動(dòng)力,推動(dòng)了發(fā)達(dá)地區(qū)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。東南亞勞動(dòng)力學(xué)習(xí)探索經(jīng)濟(jì)全球化和勞動(dòng)力的全球流動(dòng)②20世紀(jì)七八十年代：中東地區(qū)的石油工業(yè)快速發(fā)展,大量非洲勞動(dòng)力涌向中東產(chǎn)油國(guó)。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的日本和亞洲新興工業(yè)國(guó)家和地區(qū)也吸引了許多亞非移民。③20世紀(jì)90年代：東歐國(guó)家成為西歐、北美勞動(dòng)力的新的來(lái)源地。中東產(chǎn)油國(guó)工人學(xué)習(xí)探索經(jīng)濟(jì)全球化和勞動(dòng)力的全球流動(dòng)2.全球勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的變化（1）原因：經(jīng)濟(jì)全球化改變著全球勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)。（2）表現(xiàn)①苦力遷移：20世紀(jì)50—70年代,大多數(shù)移民在制造業(yè)和公共服務(wù)業(yè)從事繁重的體力勞動(dòng)。腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)學(xué)習(xí)探索經(jīng)濟(jì)全球化和勞動(dòng)力的全球流動(dòng)②精英遷移：a．原因：20世紀(jì)80年代開始,新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí),貿(mào)易、金融等行業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)增加,對(duì)勞動(dòng)力的受教育程度和專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。b．表現(xiàn)：發(fā)展中國(guó)家留學(xué)生在發(fā)達(dá)國(guó)家接受高等教育,并留在發(fā)達(dá)國(guó)家工作。作為移民中的“知識(shí)精英”,在跨國(guó)公司的國(guó)際業(yè)務(wù)中發(fā)揮了重要作用。硅谷的亞裔工作者合作探究經(jīng)濟(jì)全球化和勞動(dòng)力的全球流動(dòng)探究一二戰(zhàn)后的歐洲移民進(jìn)程材料歐洲一體化進(jìn)程中的歐洲移民進(jìn)程,大致可以分為三個(gè)階段。第一階段是從20世紀(jì)40年代中期到60年代,以歐洲國(guó)家殖民地宗主國(guó)人民回遷和殖民地移民到西歐宗主國(guó)為特征的殖民主義和后殖民主義移民。第二階段是從20世紀(jì)50年代初到1973年,以招募外國(guó)勞動(dòng)者為特征的工作移民。第三階段是從20世紀(jì)50年代至90年代,是冷戰(zhàn)體制背景下的移民,其直接原因是西方社會(huì)所面臨的日益嚴(yán)重的“移民問題”。第一,“移民問題”首先集中在移民對(duì)西方民眾經(jīng)濟(jì)狀況的影響上。第二,“移民問題”同西方的社會(huì)治安密切相關(guān)。第三,“移民問題”易引起文化沖突。思考：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),指出第二次世界大戰(zhàn)后大量移民進(jìn)入歐洲的主要原因，并簡(jiǎn)要分析其影響。提示：原因:殖民體系的逐漸瓦解;歐洲國(guó)家重建和經(jīng)濟(jì)恢復(fù);歐洲國(guó)家移民政策的調(diào)整;社會(huì)制度和發(fā)展模式的區(qū)別;福利國(guó)家的吸引等。影響:西方社會(huì)反移民情緒上升;沖擊了西歐各國(guó)的勞動(dòng)就業(yè);西歐各國(guó)的犯罪率上升,恐怖活動(dòng)猖獗;加劇了不同文明和價(jià)值觀的沖突;西歐各國(guó)移民政策趨向嚴(yán)厲化等。合作探究經(jīng)濟(jì)全球化和勞動(dòng)力的全球流動(dòng)探究二現(xiàn)代美國(guó)的移民材料20世紀(jì)90年代以來(lái)，來(lái)自拉美和亞洲的移民逐漸成為主流，使人口的民族構(gòu)成正逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。亞洲人集中在一些主要的大城市，如舊金山、洛杉磯等城市的唐人街規(guī)模都很大。作為少數(shù)民族的移民初期在一些較低層次的細(xì)分市場(chǎng)上找到生存環(huán)境……后來(lái)，亞裔移民憑借勤奮努力和聰明才智在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域涌現(xiàn)出大批的優(yōu)秀頂尖人才，如以李政道、丁肇中等諾貝爾獎(jiǎng)獲得者為代表的科技精英。思考：根據(jù)材料一及所學(xué)知識(shí)，二戰(zhàn)后初期，美國(guó)為什么能夠吸納頂尖人才？20世紀(jì)90年代以來(lái)向美國(guó)的人口遷移呈現(xiàn)出什么趨勢(shì)？提示：原因：二戰(zhàn)后初期，美國(guó)憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力吸引人才。趨勢(shì)：20世紀(jì)90年代以來(lái)，大量“知識(shí)精英”遷入美國(guó)。合作探究經(jīng)濟(jì)全球化和勞動(dòng)力的全球流動(dòng)探究三當(dāng)代中國(guó)吸引海外人才材料思考：根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)，分析“中國(guó)吸引海外人才磁力漸強(qiáng)”的原因。提示：原因：中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，對(duì)人才需求旺盛；政府對(duì)人才政策不斷進(jìn)行調(diào)整，為其提供各方面的便利；中國(guó)較為穩(wěn)定的環(huán)境的吸引。問題情境難民的困境和救助請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容及所學(xué)知識(shí)，指出難民的含義如何？又有哪些來(lái)源和困境？學(xué)習(xí)探索難民的困境和救助1.含義：難民是現(xiàn)代社會(huì)移民中的一個(gè)獨(dú)特群體。他們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)和地區(qū)沖突、宗教或部族矛盾、自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)惡化等各種原因被迫離開原籍國(guó),且不能或不愿返回原籍國(guó)?，F(xiàn)代難民學(xué)習(xí)探索難民的困境和救助2.來(lái)源：①第二次世界大戰(zhàn)前：主要產(chǎn)生于歐洲,如遭到納粹德國(guó)迫害而流亡的猶太難民。②第二次世界大戰(zhàn)后：主要產(chǎn)生于中東、非洲和東南亞等地區(qū)。3.困境：難民在收留國(guó)一般沒有基本的國(guó)民權(quán)利,處境十分艱難。猶太難民問題情境難民的困境和救助請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容及所學(xué)知識(shí)，指出國(guó)際社會(huì)對(duì)難民的救助有哪些措施？仍然存在什么問題？學(xué)習(xí)探索難民的困境和救助4.救助：①1950年，聯(lián)合國(guó)成立聯(lián)合國(guó)難民事務(wù)高級(jí)專員公署,專門協(xié)調(diào)處理難民問題。②1951年，聯(lián)合國(guó)通過(guò)《關(guān)于難民地位的公約》,規(guī)定救助難民的行動(dòng)準(zhǔn)則。③1966年，聯(lián)合國(guó)通過(guò)《關(guān)于難民地位的議定書》,擴(kuò)大1951年公約的適用范圍。④2000年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)決定,從2001年起,每年的6月20日為“世界難民日”。世界難民日學(xué)習(xí)探索難民的困境和救助5.問題：盡管國(guó)際社會(huì)在難民的人道主義救助上作了很大努力,但仍然沒有改變難民逐年增加的趨勢(shì)。國(guó)際社會(huì)要實(shí)現(xiàn)讓世界不再有難民這一終極目標(biāo),仍然任重道遠(yuǎn)。聯(lián)合國(guó)大會(huì)討論難民問題視頻情境難民的困境和救助

世界難民日宣傳片合作探究難民的困境和救助探究四世界難民產(chǎn)生的原因及解決途徑(1)產(chǎn)生原因①政治原因和種族迫害:如20世紀(jì)30年代納粹德國(guó)迫害、驅(qū)趕猶太人,第二次世界大戰(zhàn)后南非種族主義政權(quán)壓迫國(guó)內(nèi)黑人和有色人等。②戰(zhàn)爭(zhēng):據(jù)估計(jì),兩次世界大戰(zhàn)僅在歐洲就使7000萬(wàn)人喪失家園;20世紀(jì)70—90年代,越南侵略柬埔寨、蘇聯(lián)侵略阿富汗、以色列侵略阿拉伯國(guó)家和伊拉克侵略科威特等戰(zhàn)爭(zhēng),使這些地區(qū)產(chǎn)生大量難民。③自然災(zāi)害:如非洲1982—1984年的特大旱災(zāi),產(chǎn)生大量難民。合作探究難民的困境和救助探究四世界難民產(chǎn)生的原因及解決途徑(2)解決途徑目前的途徑主要有三種:第一種是最理想的,是難民選擇自愿回國(guó),前提必須是國(guó)內(nèi)環(huán)境變得良好和穩(wěn)定,但遺憾的是這種情況并不多見。第二種是就地融合,也就是讓難民在庇護(hù)國(guó)得到妥善安排。第三種是將難民重新安置于第三國(guó)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,解決難民問題最好的方法是盡可能避免難民的產(chǎn)生。為此需要國(guó)際社會(huì)共同努力,積極采取措施,如尊重和保障人的基本權(quán)利,消除戰(zhàn)爭(zhēng),消除地區(qū)間的紛爭(zhēng),消除貧困與不公正現(xiàn)象以及保護(hù)自然環(huán)境等。問題情境移民社會(huì)的多元文化請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容及所學(xué)知識(shí)，指出移民社會(huì)的多元文化的概況如何？又有哪些典型國(guó)家？學(xué)習(xí)探索移民社會(huì)的多元文化1.概況全球化背景下的現(xiàn)代世界出現(xiàn)了遍及各國(guó)的移民社會(huì),移民社會(huì)的居民由不同文化傳統(tǒng)的民族組成。在不同文化的交匯、借鑒與認(rèn)同中,這些移民社會(huì)形成各種多元一體的移民文化。多元文化的移民國(guó)家學(xué)習(xí)探索移民社會(huì)的多元文化2.典例（1）美國(guó)：美國(guó)是一個(gè)典型的移民國(guó)家。來(lái)自世界各地的移民在共同建設(shè)美利堅(jiān)合眾國(guó)的過(guò)程中,逐漸形成了以歐洲文化為主流,并吸收了非洲、亞洲、拉丁美洲等地文化的美國(guó)移民文化。民族和文化的多樣性是美國(guó)社會(huì)的顯著特征;使美國(guó)社會(huì)始終存在著不同民族間的文化認(rèn)同問題。2012年美國(guó)人口構(gòu)成學(xué)習(xí)探索移民社會(huì)的多元