《散步》課件部編版

1、每年過(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日？2、你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎？3、你在爸爸、媽媽生日時(shí)，為他們獻(xiàn)上過(guò)生日的祝福嗎？課堂小調(diào)查親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。今天就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。

莫懷戚，重慶人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾在重慶師范大學(xué)中文系任教，著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》、《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》、《透支時(shí)代》等。作者簡(jiǎn)介信服（）拆散（）嫩（

）芽注音散（）步莫懷戚（）很累（）咕咕（）分歧（）一霎()時(shí)熬（）sànqīlèiáogūqíshàlínchāixìnfúnèn水波粼粼()信服：熬：嚴(yán)冬：分歧：一霎時(shí)：時(shí)日：各得其所：詞語(yǔ)解釋?zhuān)合嘈挪⑴宸?。忍?疼痛或艱苦的生活等)。寒冷的冬天。(思想、意見(jiàn)、記載等)不一致；有差別。短時(shí)間，一會(huì)兒。時(shí)間和日期。每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。1.自由朗讀課文。2.四分鐘速讀課文，快速搶答：a散步的季節(jié)？b散步的地點(diǎn)？c課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？d在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？（用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）e結(jié)果如何？

a.散步的時(shí)間是

。b.散步的地點(diǎn)是

。c.散步的人有

。d.散步過(guò)程中發(fā)生了

。（用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）e、結(jié)局如何？

搶答：初春田野我、母親、妻子、兒子分歧一家人在田野里溫馨地散步。

文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。3.這篇文章記敘了一件什么樣的事情？（人+事+結(jié)果）4.從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？和睦、溫馨、責(zé)任、互相關(guān)愛(ài)……5.你能具體地說(shuō)說(shuō)散步的時(shí)候發(fā)生了怎樣的分歧嗎？分歧母親要走大路兒子要走小路大路平順小路有意思6.“我”為什么會(huì)選擇走大路？7.母親為什么改變主意？因?yàn)槲野橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)疼愛(ài)孫子，滿(mǎn)足他的想法相信兒子，能夠背她過(guò)去我要盡可能多的孝順母親8.從他們的選擇中，你體會(huì)到了什么？尊老愛(ài)幼的濃濃的親情，家庭的溫馨和睦！母親兒子小路分歧我聽(tīng)從聽(tīng)從妻子（慈祥和藹）（聰明乖巧）（尊老愛(ài)幼）（溫柔賢惠）主題：通過(guò)一家人散步這件小事，展現(xiàn)了一家四口互敬互愛(ài)、融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，和肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。

大路

愛(ài)的感悟

假如你是一位攝影記者，跟隨著這一家人一起進(jìn)行了這次溫馨之旅，你最想用鏡頭拍攝下來(lái)哪幾個(gè)經(jīng)典畫(huà)面呢？1.初春美麗的田野中，我和母親在前，妻子和兒子在后，一家人幸福的笑容。第四段:南方初春的田野“新綠”，“嫩芽”，“冬水的水泡”都透露出春的氣息，顯示了不可遏制的生機(jī)。第五段：一家人散步，兒子的話(huà)讓人大笑因?yàn)閮鹤拥耐?，以孩子的視角找到了相同點(diǎn)，大家開(kāi)心的笑了，暗示一家其樂(lè)融融的關(guān)系。

這是一幅溫馨的畫(huà)面2.母親摸著孫兒的小腦瓜，望向金色的菜花……改變了主意

第七段:母親摸著孫兒的頭，改變了主意，眼睛望向小路兩邊的風(fēng)景，讓人感受到生命的美好與可貴，感受到春天的召喚，情與景相互交融。

這個(gè)畫(huà)面因相互的體諒而異常和諧。3.我背著母親，妻子背著兒子

第八段：我們走向小路，行到一處，我背母親，妻子背兒子。

這幅畫(huà)面最感人，中國(guó)人的孝和責(zé)任都體現(xiàn)在這“背”上了。小結(jié)這三幅畫(huà)面像春天的陽(yáng)光，金色的菜花，波光粼粼的池塘，呈現(xiàn)出一種暖色調(diào)，，讓人內(nèi)心感到溫暖，很貼心。

假如有一束花，你最想送給文中哪個(gè)人物？（并說(shuō)明原因）孝順善良的我慈祥和藹的媽溫柔賢惠的妻聰明乖巧的兒“好馬配好鞍”，好文章除了有好主題，還須有好的語(yǔ)言與之配合，才能珠聯(lián)璧合。請(qǐng)找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、最美的一句話(huà)，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動(dòng)的景物描寫(xiě)；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語(yǔ)句；精當(dāng)?shù)挠迷~……

這篇文章有很多處語(yǔ)句含義深長(zhǎng)，找出你最喜歡的句子，并試著理解分析。？

“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子?！笨傤I(lǐng)全文，點(diǎn)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。對(duì)“我”的強(qiáng)調(diào)寫(xiě)出了這些都是與我關(guān)系最親密，最依賴(lài)我的家人，顯示出我身上沉重的責(zé)任，與下文中“一切都取決于我”“我感到了責(zé)任的重大”互為照應(yīng)。“母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套?！边@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了什么？明確：把母子二人的情態(tài)都表現(xiàn)了出來(lái)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝順，情態(tài)畢現(xiàn)?！敖衲甑拇禾靵?lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！?/p>

這里運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法強(qiáng)調(diào)“太遲”，以及富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)“總”“熬”，由“熬”字我們可以想像母親過(guò)冬的艱難，也可以想象出“我”為母親最終安然無(wú)恙而感到慶幸的心情?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！边@一段環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？明確：這段景物描寫(xiě)寫(xiě)出了南方初春萬(wàn)象更新，生機(jī)盎然的景象。首先寫(xiě)大地，“新綠”隨意分布，自由生長(zhǎng)；再寫(xiě)空中“嫩芽”，代表了新生命的萌發(fā)；最后寫(xiě)‘咕咕地水泡”，表明生命的復(fù)蘇或誕生。這些景物描寫(xiě)，都表現(xiàn)了春天生命新生的活力。暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的生命活力。用環(huán)境描寫(xiě)烘托出作者一家散步時(shí)祥和、歡樂(lè)的氛圍。她的眼睛順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

這句描繪了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了祖母理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！睘槭裁窗选拔摇北衬赣H，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事？

明確：整個(gè)世界:大詞小用?！拔摇北车氖悄赣H，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。

這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命，表現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的美德。

愛(ài)母親“我”妻子“我”的兒子整個(gè)世界家的全部幸福溫馨“小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”明確：孩子的話(huà)充滿(mǎn)了童趣。這既表現(xiàn)了小家伙的天真可愛(ài)、聰明智慧；又表現(xiàn)了愛(ài)的傳承。特殊句式——對(duì)稱(chēng)句“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。”應(yīng)如何理解這句話(huà)？明確：“早已習(xí)慣”寫(xiě)得是上一代母子關(guān)系；“還習(xí)慣”寫(xiě)得是下一代父子關(guān)系。同是一個(gè)“我”,在母親眼里是強(qiáng)壯的，而在兒子眼里是高大的。

句式整齊，互相映襯，用詞符合實(shí)際，準(zhǔn)確恰當(dāng)，很有情趣，突出我的責(zé)任重大，也寫(xiě)出了一家人的和諧、溫馨。

“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣?！睉?yīng)如何理解這句話(huà)？明確：通過(guò)對(duì)比敘述，表明年老的母親很信服我，就像我小時(shí)候信服她一樣，也表明隨著年齡的變化，依賴(lài)感、責(zé)任心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

文中如此兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多，這是本文語(yǔ)言精美的主要原因之一。你能從文中找出其他句子嗎？1.母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

2.我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

3.我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

4.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

事物都是成雙成對(duì)的，把兩個(gè)方面集中在一起說(shuō)，力求把句子寫(xiě)得整齊一點(diǎn)，就可以構(gòu)成這樣對(duì)稱(chēng)的句子。對(duì)稱(chēng)的句子有對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，很有情趣。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：這篇短文有個(gè)較突出的特點(diǎn)即大詞小用，小題大做。試從文中找出“大詞小用”的例句，分析這樣用有什么獨(dú)特的作用？寫(xiě)法探究

①

把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”。②

在面對(duì)“分歧”說(shuō)，“我感到了責(zé)任的重大”。③

把自己的話(huà)，說(shuō)成“決定”。④

結(jié)尾“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。

作者寫(xiě)小事用大詞，其用意就在于向讀者透露《散步》一文的深意。他想說(shuō)的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。例句：作用：小事中心以小見(jiàn)大散步尊老愛(ài)幼寫(xiě)法借鑒拓展延伸體驗(yàn)親情

請(qǐng)把你經(jīng)歷過(guò)的親情故事與大家一起分享吧，讓我們一起體驗(yàn)親情。歲暮到家(清)蔣士銓愛(ài)子心無(wú)盡，歸家喜及辰。寒衣針線密，家信墨痕新。見(jiàn)面憐清瘦，呼兒?jiǎn)柨嘈?。低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵。【賞析】本詩(shī)細(xì)膩地展現(xiàn)了母子久別相見(jiàn)時(shí)真摯而復(fù)雜的感情。游子歸家，母親高興之余不忘噓寒問(wèn)暖；游子愧疚之情更甚，為自己外出謀生卻無(wú)所獲，為自己沒(méi)有盡到照顧母親的責(zé)任反而讓老母親牽腸掛肚而愧疚，于是不敢直接訴說(shuō)風(fēng)塵之苦，只能婉轉(zhuǎn)回話(huà)。全詩(shī)質(zhì)樸無(wú)華，卻能引起讀者的共鳴與回味。以“親情”為話(huà)題，仿照示例寫(xiě)話(huà)示例1:親情是受傷時(shí)，父母那溫暖的懷抱。

親情_(kāi)____________________

親情_(kāi)____________________

示例2:那回蕩著歡聲與笑語(yǔ)的餐桌上充滿(mǎn)著親情。

_________________________親情。

_________________________親情。

同學(xué)們，親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟?qū)嵺`。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)！

散步結(jié)構(gòu)圖示總寫(xiě)——散步的地點(diǎn)、人物分述尊老愛(ài)幼散步原因散步時(shí)的景色及樂(lè)趣產(chǎn)生分歧及解決方法再見(jiàn)4.孫權(quán)勸學(xué)

這是人教版的老課文。預(yù)習(xí)、練習(xí)不要千篇一律都是翻譯。

——興趣，本文特點(diǎn)預(yù)習(xí)◎你知道“吳下阿蒙”和“刮目相待”的意思嗎？這兩個(gè)成語(yǔ)就出自本文。參考注釋?zhuān)笾伦x懂課文，了解文章所講的故事。◎朗讀課文，注意讀出文中人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。三

誦讀下列句子，體會(huì)加點(diǎn)詞所表示的語(yǔ)氣。

1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!2.但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

3.大兄何見(jiàn)事之晚乎!四

文言文中的稱(chēng)謂語(yǔ)非常豐富，有自稱(chēng)，有他稱(chēng)（除一般他稱(chēng)，又有愛(ài)稱(chēng)、敬稱(chēng)等）。說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的稱(chēng)謂語(yǔ)分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。

1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

2.孤常讀書(shū)，自以為大有所益。

3.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

4.大兄何見(jiàn)事之晚乎！五

參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。翻譯提示：留——國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞；調(diào)——調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；刪——?jiǎng)h去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。第二單元祖國(guó)之戀

選文情況

5?黃河頌/光未然???

6?最后一課/都德?

7*?土地的誓言/端木蕻良?

8?木蘭詩(shī)?單元教學(xué)重點(diǎn)本單元教學(xué)重點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動(dòng)起體驗(yàn)與想象，把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷。學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。所謂“涵泳”，本義是“潛游”，引申為“浸潤(rùn)，沉浸”。批注本單元的教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：第一，扣住語(yǔ)文課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。正如教材單元說(shuō)明所說(shuō)：“家國(guó)情懷，是人類(lèi)共有的一種樸素情感，它意味著熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的土地人民……它是國(guó)家和民族的精神凝聚力?！钡?，愛(ài)國(guó)主義教育并不是簡(jiǎn)單粗暴的政治灌輸和說(shuō)教，而是應(yīng)該讓學(xué)生在文學(xué)作品的熏陶中自然而然地受到啟迪和感染，從而喚起對(duì)于祖國(guó)山河、語(yǔ)言文化、民族同胞的熱愛(ài)。第二，要根據(jù)課文各自的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法。同樣是表現(xiàn)家國(guó)情懷的作品，《黃河頌》《土地的誓言》側(cè)重情感的抒發(fā)；《最后一課》《木蘭詩(shī)》則側(cè)重故事的講述和人物形象的塑造。同樣是側(cè)重抒情的作品，《黃河頌》和《土地的誓言》又有不同：前者更為直露，以氣勢(shì)磅礴取勝；后者注重眾多意象的排鋪和抒情性描寫(xiě)，更為深沉雋永。所以這兩篇課文可以落實(shí)抒情方式的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。5，黃河頌《黃河頌》是《黃河大合唱》的歌詞，語(yǔ)言淺顯易懂，情感豪邁直露，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太多障礙。這課的學(xué)習(xí)要落實(shí)“浸潤(rùn)”。我們說(shuō)要“浸潤(rùn)”，設(shè)計(jì)的時(shí)候通過(guò)設(shè)置情境和朗讀兩條路徑實(shí)現(xiàn)。預(yù)習(xí)◎在家國(guó)存亡的關(guān)頭，在抗日的烽火燃遍祖國(guó)大地的時(shí)候，詩(shī)人站在高山之巔，向黃河母親唱出了豪邁的頌歌。想象這一情景，有感情地朗讀這首詩(shī)，要讀出氣勢(shì)。課后思考探究一詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來(lái)想想，體會(huì)一下中國(guó)人民在抗戰(zhàn)時(shí)期生發(fā)出來(lái)的磅礴的愛(ài)國(guó)激情。所以這一課的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以誦讀為主，同時(shí)可以借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈。誦讀前，可以通過(guò)背景的介紹、情境的引入調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。教師可以利用七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的朗讀的知識(shí)和技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，把握作者筆下塑造的奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的黃河的形象，體味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。四舉辦以小組為單位的詩(shī)歌朗誦比賽?？刹捎煤铣嚼收b的形式，設(shè)計(jì)好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦等，認(rèn)真練習(xí)，在班里展示。注意落實(shí)本單元學(xué)習(xí)抒情方式的要求，這篇課文主要掌握直接抒情。

二詩(shī)歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認(rèn)為這首詩(shī)主要采取的是哪種抒情方式？你還能從自己讀過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？6《最后一課》

《最后一課》是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)。也是一片經(jīng)典的老課文。這篇課文和其他相比較，沒(méi)有注明出處，就寫(xiě)著根據(jù)幾種版本的譯文改寫(xiě)。作品特點(diǎn)：用小視角講大故事。

用阿爾薩斯一個(gè)小孩子的角度來(lái)講普法戰(zhàn)爭(zhēng)的大故事，用一堂法語(yǔ)課來(lái)講愛(ài)國(guó)情感。本課的教學(xué)可以分兩步走：首先讓學(xué)生初讀課文，從整體上把握小說(shuō)的情節(jié)；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味小說(shuō)語(yǔ)言，揣摩人物心理，對(duì)一些精彩段落、語(yǔ)句做重點(diǎn)品讀、批注。本課的“思考探究”部分基本上就是按照這個(gè)思路來(lái)安排的。

一

“最后一課”的情形和平日上課大不相同，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下表，并說(shuō)這些不同表明了什么。

平日上課