《圓的面積》微視頻課件

《圓的面積》微視頻.11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德?！秷A的面積》微視頻.《圓的面積》微視頻.11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。3m,轉教版小學數(shù)學六年級第十一冊原縣海城鎮(zhèn)王井玉梁高底新時期的科技力量為傳統(tǒng)歷史教學迎來了全新的發(fā)展機遇，廣大歷史教師可根據(jù)不同的教學內容與教學階段，充分利用現(xiàn)代多媒體技術，盡可能真實再現(xiàn)歷史教學情境，也可通過先進的計算機網(wǎng)絡幫助學生大量收集與教學內容相關的輔助材料，還可通過多種渠道進一步豐富教學實物，讓學生在特定的課堂環(huán)境與歷史氛圍中感受知識的魅力。一、構建歷史遺物博物化的課堂教學情境在歷史教學中，通過多種渠道收集大量與歷史課本內容相關的教學實物，或者盡可能收集一些象古錢幣、古器皿等歷史文物；結合歷史學科的基本特質，依據(jù)中學生的心理特點與認知能力，科學創(chuàng)設有利于歷史教學與學生能力培養(yǎng)結合的最佳課堂教學情境，實現(xiàn)歷史遺物的課堂教學博物化。教師要力求從視聽角度為學生創(chuàng)造出情感升華的歷史情境，尤其要通過多媒體技術創(chuàng)設一些歷史人物的活動場景。教師在歷史課堂教學中，充分利用歷史遺留實物煥發(fā)學生對久遠歷史的真實情感體驗，加深對歷史知識的有效記憶，促進他們對歷史課文中相關疑點難點的探索熱情。在教學過程中廣泛使用極具代表意義的歷史實物和圖片、模型等直觀教學材料，展示典型的實物材料，再加上激情昂揚的解說，很容易使枯燥無味的填鴨式的課堂變得形象生動，妙趣橫生。使教學中原本復雜的問題簡單化，知識要點更加現(xiàn)象明朗，在形象和趣味教學中極容易理解。通過創(chuàng)設各種符合歷史教學內容的物具情境，使學生對歷史人物和知識要點難點有了更加形象的感性認知，容易激發(fā)學習興趣和探索激情。二、運用現(xiàn)代多媒體技術真實再現(xiàn)歷史情境計算機的廣泛應用與現(xiàn)代多媒體技術的快速進步，為歷史教學改革提供了較為方便的有效途徑，教師在教學中，應踏著時代的步伐，集中現(xiàn)代教學方法的先進技術，盡量把各種現(xiàn)代化科技成果運用到歷史課堂教學中，這樣既有利于推動教學方法的改革創(chuàng)新，又可為學生減輕學習壓力，同時有利于培養(yǎng)新時代的有用人才。在使用多媒體設備再現(xiàn)歷史情境的過程中，教師一定要抓住情境創(chuàng)設的問題核心，否則會造成分散學生精力等方面的負面影響。在設備使用上，教師要做到操作輕車熟路，切記在課堂演示過程中出現(xiàn)卡克或其它意想不到的問題，那樣必然會耽誤不必要的時間，從而影響師生的共同情緒，破壞預期的教學效果。對投影機和微機等的使用環(huán)節(jié)和關鍵部分要了如指掌，才可能在課堂教學中清楚而準確地演示歷史事件的發(fā)展過程，有效改善視聽效果，讓歷史場景與教學情境有機地融合在一起，從而吸引學生的注意力，讓他們在情感激蕩中感受歷史事件的撼動人心的力量。尤其是應用計算機程序進行歷史課堂的輔助教學，它能夠把教師的教學思維通過畫面和文字藝術而形象地表現(xiàn)出來，并形成特定的符合實際的教學軟件。教師通過現(xiàn)代化教學手段，按照自己的個性化教學理想和學生的普遍情況，自由創(chuàng)設多媒體教學情境，通過對已有影視畫面的重新結構，把客觀歷史情境動態(tài)地呈現(xiàn)給學生，從而夯實了學生對所學歷史知識的印象，改善學生學習歷史知識的心理環(huán)境，促進對所學知識的鞏固與理解，有利于學生整體素質的提高。三、把歷史短劇引入課堂的模擬教學情境教師在教學進程中，分階段圍繞課本和學生的興趣，號召師生共同編寫歷史短劇。每一次歷史劇本的編寫、同學們的表演要與所學的階段性重點歷史教學內容密切聯(lián)系起來。通過這樣的活動可以加深對所學歷史知識的印象，激發(fā)對歷史課的興趣，在課堂歷史短劇表演中，讓學生積極主動創(chuàng)設模擬角色情境，充分發(fā)揮學生的主體意識，活躍歷史情感化的課堂教學氣氛，煥發(fā)以鞏固歷史知識為主的學習熱情，調動學生思考探索的積極性，從而增強歷史課程教學與素質教育的完美結合效果。圍繞歷史短劇本的編寫與表演，同學們?yōu)榱巳〉贸晒Γ厝辉谑煜v史情境與事件中加深印象，深入理解角色的歷史背景，從而達到了意想不到的教學效果。在這樣的教學設計過程中，既錘煉了學生的表達能力，也陶冶了中學生的道德情操。四、通過探索歷史知識疑點創(chuàng)設問題教學情境在歷史教學過程中，教師能否創(chuàng)設科學而準確的歷史教學情境，直接關系到教學效果的質量。教師要圍繞教學內容和課本知識，提出教學大綱中涉及的關鍵問題，提出同學們普遍感興趣的問題，并且圍繞這樣的問題核心奇妙地創(chuàng)設最佳教學情境。在開始講解目標教學內容之前，藝術而幽默地提出與教材相關的重要問題，讓學生帶著問題去思考，去探索，以達到最佳教學效果，這就是以創(chuàng)設探索歷史問題為主的最佳教學情景。它需要教師在熟悉教材內容的基礎上，認真分析和掌握學生的心理素質，探尋溝通教學內容與教學對象的最佳橋梁與紐帶，從而改善教學環(huán)境，提高教學質量。把教學過程中需要解決的重要課題，有目得地而巧妙地寓于靈活多樣、并且符合學生實際的教學情境中，把學生的注意力和思維習慣統(tǒng)一調到起來，使學生在課堂上始終保持最佳學習狀態(tài)，于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，進一步激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探索能力。結束語：新世紀以來，隨著歷史教學方法的改革和素質教育的滲透，教師更應該圍繞歷史教材有效創(chuàng)設相應的教學情境，把歷史知識科學而準確地融入到模擬歷史情景的形象中，挖掘有利于構建歷史情景的教學素材，把歷史場景的形象感與歷史人物的真實性有機地融合在一起，盡可能在情景設置中再現(xiàn)歷史事件的本來面目。在此基礎上通過教學語言的進一步烘托，充分發(fā)揮極具豐富情感的歷史內容與教學情境的感染作用，廣泛應用現(xiàn)代多媒體教學技術，讓中學生在興趣中記憶歷史知識要點，在激情中探索歷史知識疑點，煥發(fā)學習熱情和創(chuàng)新精神，進一步培養(yǎng)從歷史角度分析問題、解決問題的能力，從而達到最佳教學效果。興趣是最好的老師，興趣是學生學習的基礎，是獲得知識的開端，是學習的最大動力。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”而數(shù)學具有抽象性和枯燥性的特點，所以對學生而言較難接受。那么如何讓學生比較容易輕松、愉快、有效地學習，關鍵還是培養(yǎng)學生的學習興趣。針對數(shù)學來源于生活，應用于生活，而又高于生活的特點，以及小學生思維的直觀性和情感性特點，現(xiàn)結合我的教學實踐來談一談自己的看法。一、導入時要聯(lián)系實際，激起思維的浪花巧妙地創(chuàng)設情境，能有效地調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，從而以最快的速度集中學生注意力，有效地投入到學習中來，從而為下一步的教學做好鋪墊。如在教學“年月日的認識”一課時，老師問：大家今年幾歲了？學生：10歲（11歲）。老師：大家都過了幾個生日？學生：10個（11個）。老師：大家10歲（11歲）過了10個（11個）生日，可是我家鄰居小紅今年12歲了，卻只過了3個生日，大家想知道這是為什么嗎？學生都說：想！老師：那好，我們今天就來學習年月日，學完后你們就會知道答案啦！這樣的導入，巧妙設疑，激起了學生強烈的好奇心，使他們帶著自己感興趣的問題不自覺地便投入到了學習中。二、多改進教學的模式，激發(fā)學生的興趣教學有法，教無定法，關鍵是開竅之術，在于教師能“寓教于樂”，根據(jù)學生特點使之容易樂于接受，把教學內容巧妙進行加工處理，并動用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，得到藝術美、科學美的感受，把學生學習的積極性和主動性充分調動起來。一般數(shù)學課往往是老師在臺上講，學生在下面模仿練習，然后老師布置作業(yè)，測驗講評。久而久之，學生就會因形式單調死板而感到乏味，甚至感到厭惡。雖然數(shù)學知識本身也是枯燥的，但數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展以及數(shù)學知識在生活實踐中的應用卻是相當?shù)呢S富多彩。所以教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例，用別開生面的課堂情趣去激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性、持久性。因此，我們在教學中要經(jīng)常采用多種教學形式，來活躍課堂教學氣氛。如把單調乏味的數(shù)學計算練習轉化為生動有趣的游戲練習，象開火車、奪紅旗、找朋友、過獨木橋、樹上開花、巧配對、摘果子和搶答賽等等，變換花樣，翻新形式，不一雷同。這樣課堂氣氛活躍，寓教學于游戲中，學生樂學，老師易教，能收到良好的效果。三、發(fā)揮學生的主動性，引導其產(chǎn)生興趣在教學中，教師是課堂的引導者、組織者，學生是學習的主人，是教學的參與者。所以，課堂教學應是師生的共同活動，教學中，教師應引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學習過程之中。如在教學“年月日的認識”這一課時，讓學生課前搜集各個年份的年歷卡，小組合作找出各個月份的天數(shù)。這樣，學生在搜集和整理過程中，很順利地就找出了有31天的月份，有30天的月份，并發(fā)現(xiàn)二月份有的28天，有的29天。學生會對此產(chǎn)生疑問：這是為什么呢？教師在此基礎上抓住機會，適時引導，讓小組繼續(xù)討論研究，得出四年一閏的結論。這樣在學生自己動手、動腦、動口的實際操作中，不僅有效地完成了教學任務，而且提高了學生動手操作和語言組織能力，加強了學生對知識的理解和記憶。四、練習中注重競爭性，培養(yǎng)濃厚的興趣練習不僅是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是使學生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段。精心設計練習內容，能夠培養(yǎng)學生的練習興趣。所以，在設計練習題時，我總是設計各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習形式。比如在“年月日”的練習中，其中一個環(huán)節(jié)，讓男生代表大月，女生代表小月，教師說月份，說大月男生站起來，說小月女生站起來，以比賽形式記憶大小月。這樣的練習形式，既符合學生的形象思維特點和樂于競爭的年齡特點，同時又以不同形式讓學生得到了充分的休息。學生不僅在自己最喜歡的活動中鞏固了所學知識，而且對數(shù)學課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，真正體會到了學習數(shù)學的趣味性。五、激活學生參與機制，引導主動性參與學生是學習的主體。在課堂教學中只有激活學生參與機制，讓學生積極地參與到教學活動中，教學效果才會提高。在教學中，教師可以根據(jù)教材特點，結合學生年齡特征，借助生活實際問題，營造愉悅的學習氛圍，引導學生積極主動參與，促進主體在參與中發(fā)展。例如：教學“約數(shù)和倍數(shù)”，準備下課時，我是這樣引導學生的。老師說：“誰的座號能被5整除？誰的座號是3的倍數(shù)？誰的座號有約數(shù)2？”當做出正確答案的學生陸續(xù)離開教室后，教師故意停留片刻。此時剩余的學生顯得有些慌張了，“老師，我們怎么辦？”我說：“想個辦法?。俊睂W生們你看我，我看你。突然，一名學生打破了沉悶：“我的座號是11，能被11整除，我可以下課了?！蔽艺f：“那其他同學怎么辦？”這時，誰也不再亮自己的座號了。一會兒，一個聲音“1”。同學們異口同聲：“是??！大家的座號都是1的倍數(shù)……”我?guī)е頁P鼓勵的口氣說：“多好的辦法呀！同學們真聰明！”這樣的教學活動氛圍緊張而又愉悅，激活了學生參與機制，使學生能積極參與學習，主動發(fā)展，提升了學習興趣。六、品嘗到成功的喜悅，是興趣產(chǎn)生的動力曾看到心理學上有這樣一段話：“興趣有賴于成功。學習上，當學生克服了種種困難，突破了道道難關，獲取了某種知識，心理上就有一種成功的喜悅。愉悅的心理體驗，能對學習興趣產(chǎn)生積極影響，進而促使其更加努力學習。”而事實上，不少班級通常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：個別學生上課“糊涂蟲”，提問“搖頭蟲”，作業(yè)“多是零”，學習完全是在屢屢失敗中度過。老師不是“冷嘲熱諷”，就是“橫眉冷對”。這些學生幾乎從來就沒有嘗到過成功的“滋味”，其結果由“破罐子破摔”導致“刀槍不入”，更別說有什么興趣了。在大力推行素質教育的今天，不能讓一名學生掉隊，而應該讓每一位學生都嘗到成功的喜悅，保持對學習較強的興趣。為此，必須“一視同仁”，公正地對待每一位學生，使全體學生都得到發(fā)展。例如，在課堂提問時，同一個問題有的學生能回答，有的卻不能回答，有的學生回答得好，有的卻回答得不好。倘若不分類提問，大搞“一刀切”，“打啞槍”的學生不為鮮見，長此以往，不利于學生自尊心、自信心的培養(yǎng)，部分學生逐漸會失去興趣，自尊自卑心受挫而掉下隊來，出現(xiàn)上述“差生”現(xiàn)象。對此，必須層次分明，“照客上菜”，對學生的回答和參與，應做出中肯的評價，多做肯定、少做批評，保護學生積極參與的意識，滿足學生糾正錯誤、克服膽怯的需要。對待后進生，教師要為他們創(chuàng)設獲得成功的條件，盡可能挖掘他們的點滴進步，并適時地給予表揚，