我的評(píng)價(jià)故事

編號(hào)用正確的評(píng)價(jià)為孩子引路南獨(dú)樂(lè)河小學(xué)張小菊電話經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)顯而易見(jiàn)的道理，看過(guò)之后，引起了我的思考，是這樣說(shuō)的：小孩子們因?yàn)闊o(wú)知而上學(xué)，所以孩子們回答問(wèn)題不正確或荒謬，應(yīng)該說(shuō)是正常現(xiàn)象。如果孩子們的回答就是正確的，提出問(wèn)題都是高質(zhì)量的，倒是不正常了?？墒俏覀儏s把這種正?，F(xiàn)象視為不正常，而要把不正?，F(xiàn)象看作正?，F(xiàn)象。孩子答對(duì)時(shí)，就會(huì)受到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，而答錯(cuò)了，則免不了要受到批評(píng)和嘲笑。老師們想一下，當(dāng)面對(duì)不斷的批評(píng)和嘲笑，孩子們回答問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性是不是也在降低呢？那么，教師對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)就顯得尤其重要了。作為教師我們要給孩子正確、效的評(píng)價(jià)作為引領(lǐng)。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式。那怎樣的評(píng)價(jià)才適應(yīng)新課程所提出的評(píng)價(jià)要求呢?一、我們要提升評(píng)價(jià)質(zhì)量為孩子的將來(lái)打基礎(chǔ)。新課程理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),但學(xué)生的“體驗(yàn)”并不都是完美的，學(xué)生的多元反應(yīng)也并不都是正確合理的，他們對(duì)生活價(jià)值觀的體驗(yàn)可能是消極的、不健康的,針對(duì)學(xué)生缺乏正確價(jià)值觀的體驗(yàn)，如果教師還是只顧“獨(dú)特”體驗(yàn)，不問(wèn)“價(jià)值取向”的課堂評(píng)價(jià)，那么成效是：得大于失還是失大于得呢？語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不只為一節(jié)課，還要為學(xué)生能夠全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定根基。因此，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀是教學(xué)的重要內(nèi)容和重要任務(wù)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要重視這方面的導(dǎo)向。下面是我在課堂教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)片段。那天，我們剛學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這篇課文。師問(wèn)：學(xué)了課文同學(xué)們?cè)鯓涌创偤蜑貘f呢?大家想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。(學(xué)生沉思片刻，紛紛舉手。)生：我覺(jué)得愛(ài)聽(tīng)好話不好，容易上當(dāng)。師：你說(shuō)得真好。如果烏鴉正確的看待自己，不是一味的只知道聽(tīng)好話就不會(huì)上當(dāng)了。生：我覺(jué)得狐貍很聰明，它想辦法找到好吃的食物，雖然方式不太好，但是不會(huì)被餓死，這也是自然法則嗎？此時(shí)，學(xué)生的回答并不精彩，但我為了不打擊學(xué)生的積極性，我還是說(shuō)：你的想法能聯(lián)系生活實(shí)際，也可以。我想如果否定了這位同學(xué)的觀點(diǎn)，別的同學(xué)有可能不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)了，會(huì)打消大家發(fā)言的積極性。這堂課就在我和同學(xué)們的交流中度過(guò)了，開(kāi)始的時(shí)候，總覺(jué)得自己在課堂上是尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生回答踴躍，師生配合好，但是，當(dāng)我回想一下教學(xué)中的片段時(shí)，我做了深刻的反思：我的無(wú)原則性激勵(lì)評(píng)價(jià)，能不能讓孩子形成正確的價(jià)值觀?將對(duì)孩子產(chǎn)生怎樣的影響？我在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展這種評(píng)價(jià)方法：“你要夸夸誰(shuí)？”、“你想給誰(shuí)提個(gè)醒？”、“你認(rèn)為他讀得怎樣？”、“好在哪兒？”、“你覺(jué)得她哪些地方需要再努力一下？”“小組同學(xué)合作朗讀這段話，讀得好的夸夸他，不夠好的幫一幫他。”……這樣既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己的見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高說(shuō)話能力，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中不斷進(jìn)步。當(dāng)然，理想的小學(xué)語(yǔ)文課堂口頭評(píng)價(jià)與教師的課堂實(shí)施總有一定的差距，