認識立體圖形教學反思

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有關認識立體圖形教學反思【1】

本節(jié)課是學校低班級數(shù)學中數(shù)與空間的教學開始,同學是第一次接觸學習幾何概念。本課教學是在同學剛剛入學不久的時間進行，這時候的一班級同學還不具備肯定的自控技能，我把本課大部分教學時間都安排同學的操作活動，本節(jié)課的目標定為：通過觀測、操作、使同學初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨別這幾種外形的物體和圖形;培育同學動手操作和觀測事物的技能，初步建立空間概念;通過數(shù)學活動，培育同學用數(shù)學進行溝通，合作探究和創(chuàng)新的意識;使同學感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

在教學《認識物體》一課時，課前，我讓同學參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些缺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的預備了各種物體，而一班只有兩個孩子預備了，興好我也預備了很多教具。一班的孩子自理技能和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前預備時我需要要求到位。我讓同學四人為一組，把搜集來的物體擺在一起進行觀測，這些物體都是同學在實際生活中常?？吹降暮陀玫降模热缢幒?、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們依據(jù)外形相同的分為一類，孩子們分的特別好，大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學可以使同學認識到數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學，提高了同學的學習愛好，從小培育同學從生活中發(fā)覺數(shù)學問題的意識和習慣。

上課時，我通過讓同學看一看，并把外形相同的放在一起，同學們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到伙伴。同學通過學習，認識了這些物體，并能精確的判斷。緊接著我讓同學摸一摸，通過摸一摸我讓同學說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體，或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最末我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過本節(jié)課，我為同學提供了充分的觀測、操作、爭論的機會，通過讓同學看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個同學都充分發(fā)表自己的見解。還使同學在玩中進一步鞏固各種物體的特點，效果不錯。

本節(jié)課也有一些難點，認識物體這節(jié)課對于低班級同學來說的確是比較難于理解和掌控的。由于圓柱體有粗瘦長短之分，同學往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有很多類似，同學又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學中繼續(xù)加強鞏固認識。

有關認識立體圖形教學反思【2】

本節(jié)課與同學生活實際聯(lián)系親密，在教學中，我從同學熟識的事物入手，依據(jù)同學的認知水平，為同學提供豐富的觀測、操作、合作溝通的機會，從而激發(fā)同學學習的愛好，鼓舞同學積極探究，培育同學動手操作技能、觀測技能及合作意識。

整節(jié)課我創(chuàng)設了大量的讓同學動手操作、用眼觀測、動口表達、上心思索的小組合作學習的實踐活動。同學始終在輕松、民主、和諧、開心的氛圍下探究學習，成為課堂的主人，有效的提高了問題解決技能，取得了較好的教學效果。正如“課標”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學學習中得到不同的進展。

有關認識立體圖形教學反思【3】

《認識立體圖形》是一班級上冊第四單元《認識物體和圖形》中的教學內容，要求同學認識四種立體圖形〔包括實物和模型〕，了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。備課時，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網搜集資料，設計了一堂開放、活潑、符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、貼一貼、看一看、說一說、搭一搭等自主、活潑的形式，讓同學分組動手操作、大膽嘗試、自主探究。但是沒想到上課伊始，當我讓小組同學拿出我課前讓他們預備的長方體、正方體、圓柱、球等的`實物時，孩子們興奮的玩了起來，有的球甚至滾到了地下，我費了好大的勁才讓孩子們寧靜下來，接著分組爭論、探究長方體正方體等的特征時，孩子們用小手摸了，但是不會用完整的語言來描述，后面還算順當，好歹把這節(jié)課上下來了，但是回想起來，這兩天一貫很郁悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課后，我進行了深刻反思，覺得導致這堂課失敗的緣由有以下幾點：

1、同學年齡小，人數(shù)多〔有44人〕，又加上眼前許多實物的誘惑，結果導致涌現(xiàn)了預想不到的難以掌控的情形。

2、課前要加強小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得把自己帶來的長方體、正方體等實物拿出來放在一起分類，搭一搭，這樣或許就不會涌現(xiàn)小伙伴們各玩各的局面。

3、自己駕馭課堂的技能有待于進一步提高。

4、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、敏捷、具有啟發(fā)性。

5、問題的設計要科學，語言要兒童化，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實物，它們的外形各是怎樣的？”，可以換一種提法：“請小伙伴想一想我們家里的一些物體，它們的外形各是怎樣的？”

以下幾點還是比較勝利的：

1、教學設計思路清楚，教學時使同學對物體的認識能由詳細物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決實際問題。

2、重視了同學的主體地位，著重同學的體驗，為同學創(chuàng)設了自主探究的空間，讓同學在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

4、觀測、操作、爭論、溝通多種教學活動相結合，援助同學在感性閱歷的支撐下建立起初步的空間觀念。

今后努力的方向：

“課堂紀律管理”和“教學評價的豐富”“課堂提問的設計”是我目前存在的幾大問題，我會進一步努力，爭取獲得更大的收獲！

有關認識立體圖形教學反思【4】

這節(jié)課教學內容是同學在學校階段第一次認識幾何圖形，是同學第一次接觸學習幾何概念。所以，本節(jié)課中，主要是讓同學通過觀測、操作等活動，使同學初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨別這幾種外形的物體和圖形；培育同學動手操作和觀測事物的技能，初步建立空間概念；通過數(shù)學活動，培育同學用數(shù)學進行溝通，合作探究和創(chuàng)新的意識；使同學感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

在教學《認識物體》一課時，課前，我參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，這些物體都是同學在實際生活中常常看到的和用到的，比如藥盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、粉筆盒、奶粉盒、魔方、膠棒等，這樣組織教學可以使同學認識到數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學，提高了同學的學習愛好，從小培育同學從生活中發(fā)覺數(shù)學問題的意識和習慣。

上課時，我通過讓同學看一看，并把外形相同的放在一起，同學們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到伙伴。同學通過學習，認識了這些物體，并能精確的判斷。緊接著我讓同學摸一摸，通過摸一摸我讓同學說出了每種物體的特征。通過本節(jié)課，我為同學提供了充分的觀測、操作、爭論的機會，通過讓同學看一看，摸一摸、想一想、說一說，等活動，使同學的多種感官協(xié)調活動起來，讓同學在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數(shù)學知識，還使同學在玩中進一步鞏固了各種物體的特點，效果不錯。

本節(jié)課也有一些難點，認識物體這節(jié)課對于低班級同學來說的確是比較難于理解和掌控的。由于圓柱體有粗瘦長短之分，同學往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有很多類似，同學又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學中繼續(xù)加強鞏固認識。

有關認識立體圖形教學反思【5】

本節(jié)課是學校數(shù)學中數(shù)與空間的教學開始，同學是第一次接觸學習幾何概念。這時候的一班級同學還不具備肯定的自控技能，我把本課大部分教學時間都安排同學的操作活動，本節(jié)課的目標定為：通過觀測、操作、使同學初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨別這幾種外形的物體和圖形；培育同學動手操作和觀測事物的技能，初步建立空間概念；通過數(shù)學活動，培育同學用數(shù)學進行溝通，合作探究和創(chuàng)新的意識；使同學感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教這節(jié)課的時候，我先從長方體教起，然后又教的正方體、圓柱和球。但是，教學的過程中我發(fā)覺，同學的學具球和圓柱總是亂滾，影響了同學們觀測長方體和正方體，還有的同學手里不斷地玩球和圓柱。所以我反思，假如先教學球和圓柱會更好。由于球和圓柱會亂滾，最先吸引了同學們的留意力。同學們會最先抓住球的特點：可以任意方向滾動。而圓柱的特點是：可以沿著一個方向滾動。其他兩個圖形長方體和正方體是不能滾動的。然后再根據(jù)球、圓柱、長方體和正方體的順次，逐個觀測立體圖