2022年《觀潮》說課稿15篇

2022年《觀潮》說課稿15篇

《觀潮》說課稿15篇

作為一名辛苦耕耘的教化工作者，往往須要進(jìn)行說課稿編寫

工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫說

課稿呢？以下是我為大家收集的《觀潮》說課稿，供大家參考借

鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

《觀潮》說課稿1

一、整體感知，理清文路

本節(jié)課是其次課時(shí)，上節(jié)課已經(jīng)對(duì)課文的整體結(jié)構(gòu)作出了初

步的分析，因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回顧課文描寫的依次，

理清文路，并寫好板書，為這節(jié)課深化學(xué)文打下基礎(chǔ)。

板書：潮來時(shí)潮來中潮來后

二、身臨其境，感受文景：

以往的《觀潮》教學(xué)，潮中和潮后是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而課文的

其次段中觀潮的位置，往往被一帶而過。

觀潮在哪兒觀？怎么觀？如何創(chuàng)設(shè)一種情境，讓讀書學(xué)文的

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過程，成為身臨其境的觀潮過程，使每個(gè)學(xué)生都成為前往海寧市

鹽官鎮(zhèn)觀潮的游客，在那里人聲鼎沸，在那里歡呼雀躍，在那里

嘆為觀止。

于是，我抓住課文其次段的觀潮方位描寫，帶領(lǐng)學(xué)生走入文

本，走近錢塘江大堤。我出示一張游客觀潮的圖片，轉(zhuǎn)換角色、

創(chuàng)設(shè)情境：“今日是農(nóng)歷八月十八，是一年一度的觀潮日，我們

來到海寧市的鹽官鎮(zhèn)?！笨吹接^潮的游客了嗎？我們也是其中的

一員，我們現(xiàn)在是面北朝南，（讓學(xué)生認(rèn)清自己所在的方位）。引

學(xué)：我們的東面？（是大海），我們的腳下？（既是錢塘江的入海

口，也是大海漲潮時(shí)回流錢塘江最浪高水急的地方）；我們現(xiàn)在占

據(jù)了有利的地形。

學(xué)生讀完該段的后半部分：“寬敞的錢塘江橫臥在眼前——

我們昂首東望，等著，盼著?！边M(jìn)而體會(huì)潮來前的安靜。

三、品讀感悟、體會(huì)奇觀：

課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮宏偉、

壯麗并學(xué)習(xí)作者按觀潮依次記敘景物寫法的重點(diǎn)段落，是整節(jié)課

教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。

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品詞析句、畫批指導(dǎo)：

讀中想象，如臨其境：

讀中積累，指導(dǎo)背誦：

理清依次，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

意在通過確立訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。為實(shí)現(xiàn)文本與

讀者心靈的溝通，使學(xué)生情感與文章情感產(chǎn)生共鳴，真正感悟大

潮的宏偉、壯麗。

（一）品詞析句、畫批指導(dǎo)

自讀課文3-4自然段，思索你從哪些語句感受到天下奇觀的？

用直線畫下來，可在旁邊簡(jiǎn)潔寫寫批注。

此教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題是：1.畫句子直奔第四自

然段。2.只會(huì)畫、不會(huì)批，以至于批注流于形式。我的指導(dǎo)方法

是：預(yù)設(shè)：如學(xué)生只找到了課文的第四自然段，可提示學(xué)生，觀

潮未見其形，先聞其聲，這也是奇觀，引導(dǎo)學(xué)生在第三自然段找

出相關(guān)的語句。而畫批地指導(dǎo)，可實(shí)投展示語文書，手把手指導(dǎo)

學(xué)生如何批注，讓學(xué)生每節(jié)課都在書上批一至兩處，長(zhǎng)此堅(jiān)持，

學(xué)生的語文素養(yǎng)必有提升。

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（二）讀中想象，如臨其境：

學(xué)生大多沒有親眼目睹過大潮的景觀，缺少類似的經(jīng)驗(yàn)，這

對(duì)理解課文、感受大潮的聲勢(shì)和形態(tài)造成肯定的障礙，在這里采

納古詩與文章中的精彩句段比照學(xué)習(xí)的方式，力求突破這一重點(diǎn)。

首先：出示古人詩句：

范仲淹：“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！?/p>

李廓：“一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮?！?/p>

老師引導(dǎo)：錢塘潮氣概非凡，多少文人墨客觀此奇景，有感

而發(fā)，寫下佳句，流傳至今。

找一找，這兩句詩描寫的是文中哪幾句的景象，自己讀一讀，

比一比。

學(xué)生溝通：不同的方法寫出了同樣的奇觀。

結(jié)合詩句理解“橫貫”的意思，那就是：“海面雷霆聚，江

心瀑布橫?！蓖ㄟ^古詩中形象的比方，進(jìn)而理解了文中句子的意

思。

文中形容聲音巨大的句子是：那聲音猶如山崩地裂，似乎大

地都被震得抖動(dòng)起來。再比照相關(guān)的古詩，“一千里色中秋月，

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十萬軍聲半夜潮?！边M(jìn)一步加深了感受。

接下來處理比方句：“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬

齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂，似乎大

地都被震得抖動(dòng)起來?！?/p>

一組圖片出示：浪潮與萬馬奔騰對(duì)比，從顏色，從氣概，體

會(huì)比方的貼切與奇妙。

通過指導(dǎo)朗讀，想象壯麗的景象。

朗讀中想象既有利于學(xué)生領(lǐng)悟江潮的氣概，也有利于以情導(dǎo)

讀，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中表達(dá)自己的情感，將朗讀引向深化。

讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要依

據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。

在本教學(xué)環(huán)節(jié)，我采納齊讀的形式，既為訓(xùn)練面大，又為營(yíng)造浪

潮的氣概。

三、四自然段師生合作讀，老師讀觀潮人的改變，學(xué)生讀潮

的改變，從左邊第一行的學(xué)生讀，然后其次行加入、第三行、第

四行，直到全班同學(xué)的加入，在“那聲音猶如山崩地裂，似乎大

地都被震得抖動(dòng)起來?！敝薪Y(jié)束，好一會(huì)，瑯瑯的書聲還像在教

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室中回蕩。

讀后，再適時(shí)出示潮來時(shí)的視頻，加強(qiáng)感受。

（三）讀中積累，指導(dǎo)背誦：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較注意課文語言的積累，通過各種

形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的

基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。課文的三、四兩

個(gè)自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的學(xué)情動(dòng)身，先讓學(xué)

生自己說一說背誦這兩個(gè)自然段，有什么好的方法？通過上面的

大量讀中感知，學(xué)生會(huì)找到可以根據(jù)時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近（空

間）、前后聯(lián)系等來記憶。

此時(shí)，老師再出示插圖及表示時(shí)間依次和空間改變的詞語，

協(xié)助學(xué)生背誦，以達(dá)到積累的目的。

（四）理清依次，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

其實(shí)，在學(xué)生溝通背誦方法的時(shí)候，也就明確了三、四自然

段的寫作依次，那就是——由遠(yuǎn)及近

對(duì)于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點(diǎn)處理，只是讓

學(xué)生找一找段中描寫觀潮人的語句，看看放在這里有什么作用？

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通過對(duì)重點(diǎn)詞語：人聲鼎沸的體會(huì)，感受到加入了對(duì)觀潮人

的描寫，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬的人

來觀看。也與其次自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。

四、回來整體，感悟?qū)懛ǎ?/p>

看板書歸納總結(jié)：這節(jié)課，我們不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，領(lǐng)會(huì)了這

一天下奇觀，更學(xué)習(xí)了作者視察及表達(dá)的方法，增長(zhǎng)了語文學(xué)問。

板書設(shè)計(jì)：

觀潮

潮來時(shí)

浩浩蕩蕩山崩地裂

潮來前

江面很安靜

潮來后

復(fù)原安靜

兩丈來高

由遠(yuǎn)及近

教學(xué)反思：

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1．注意積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較注意課文語言的積累和運(yùn)用，通

過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂

理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意課堂教學(xué)效率。

教學(xué)中我將“潮來時(shí)”一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生

的留意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，并將大部分時(shí)間放在積累和

運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上，使得教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)

習(xí)的愛好也增加了。

《觀潮》說課稿2

一、教材分析

《觀潮》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇講讀課文。課文通

過作者的所見、所聞、所感，以生動(dòng)的語言展示了錢塘江大潮的

宏偉與壯麗。文中洋溢著作者劇烈的酷愛祖國、酷愛大自然的思

想感情。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必需了解學(xué)生。

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四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)簇新事物

充溢新奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的宏偉景象缺乏

直觀感受，須要老師供應(yīng)直觀的圖像幫助。

三、設(shè)計(jì)理念

遠(yuǎn)程教化將課堂教學(xué)以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方

向轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生最大限度地感受遠(yuǎn)程

教化的魅力。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特?cái)M定

了其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，培育學(xué)生積累語

言的實(shí)力。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，培育

學(xué)生留心視察事物的習(xí)慣。

3、情感與看法：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，

使學(xué)生受到壯闊美和力氣美的感染，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的大好河

山的感情。

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五、教學(xué)重難點(diǎn)：

我依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際實(shí)力，確定出本課的重

難點(diǎn)。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文3、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣概

和潮來時(shí)的壯美景象.

難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法。

2、理解重點(diǎn)詞句。

六、教學(xué)打算：

為了上好這一堂課，我在遠(yuǎn)程上查找了和課文有關(guān)的圖片和

錄象資料，制作了多媒體課件。同時(shí)希望學(xué)生課前收集有關(guān)錢塘

江大潮的資料

七、教學(xué)方法：

1、教法

“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采納情景教學(xué)法、

多媒體協(xié)助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠(yuǎn)程教化資源：圖片、影

像等有機(jī)地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，

情寓其中，從而感受大自然的宏大力氣，為學(xué)生供應(yīng)了直觀、動(dòng)

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態(tài)、形象的影視文件，并讓學(xué)生在讀中感悟、品嘗，更好地理解

課文。為學(xué)生自瀆、自悟文章內(nèi)容供應(yīng)了充分的依據(jù)

2、學(xué)法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生學(xué)問，

更重要的是教給學(xué)生獲得學(xué)問的方法和技能，培育學(xué)生語文實(shí)踐

實(shí)力，因此，設(shè)計(jì)學(xué)法如下：

（1）讀、思、議結(jié)合。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟情景，

入境生情，自悟自得，在讀中思索，讀中探討，讀中理解。

（2）想象品嘗法。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培育學(xué)生把語言文

字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。

（3）多媒體直觀法。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的愛好，使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn)，從而深化理解

課文內(nèi)容。

八、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（一）激趣導(dǎo)入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于勝利的一半?！苯虒W(xué)也是如此，

一堂課的導(dǎo)入非常重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我用

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潮水聲作襯托，同時(shí)用美麗的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾

起學(xué)生想去觀潮的劇烈欲望。

（二）觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景圖片。啟發(fā)

學(xué)生結(jié)合實(shí)際綻開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我

的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理

解人們期盼潮水早點(diǎn)來的著急心情。

②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于其次

自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有

來，作者看到了什么？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。

（三）讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時(shí)這部分是課文的重點(diǎn)，我運(yùn)用情境教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生

抓住重點(diǎn)詞句品嘗、悟情，學(xué)生采納看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式

進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)我利用遠(yuǎn)教資源，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、

及文字等信息奇妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，

補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問背景，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的

愛好，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能使學(xué)生保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)心

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情。

a、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來時(shí)的情景：東邊水天相接的

地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，漸漸拉長(zhǎng)、變

粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白

色城墻。浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩

蕩地飛奔而來……學(xué)生的情感一下子沉醉在大潮滾滾而來，奔騰

咆哮的壯美圖景中。同時(shí)，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了

什么？想到了什么？這里采納情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段

緊密結(jié)合起來，有助于培育學(xué)生視察力、想象力、思維實(shí)力。

b、如此壯麗的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢(shì)利

導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以

老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我打算讓學(xué)生通過多

種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜

愛的詞語、語句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。

然后用課件出示自學(xué)提示（1）作者觀潮的依次是怎樣的？（2）

作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共

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同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當(dāng)點(diǎn)撥，利用板

書奇妙引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音改變的詞語。如：悶雷滾動(dòng)—響聲

越來越大—山崩地裂，潮水形態(tài)改變的詞語，如：一條白線——

拉長(zhǎng)、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的宏偉氣概。

2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在

教學(xué)中。我將激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生或許

會(huì)提出那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長(zhǎng)，變粗、橫貫江面，

潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢？我組織學(xué)生結(jié)合自己收集的資料在小組內(nèi)

溝通，然后我用課件出示錢塘江的地理位置圖，剛好點(diǎn)撥。這樣，

學(xué)生的疑問就能得到解決。

3、為了使學(xué)生提高品嘗詞句的實(shí)力，又再一次為大潮的雄壯

所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3.4自然段，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語

言描寫內(nèi)化為自己的真實(shí)感受，受到大自然美的熏陶。

4、回來整體，理解全文

在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后，我讓學(xué)生回過頭來，整體

閱讀全文，感受觀潮的整個(gè)過程，從而整體把握全文。

（四）總結(jié)延長(zhǎng)，感情升華

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錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。

我們的祖國還有象錢塘江這樣漂亮的地方，于是我利用網(wǎng)絡(luò)所供

應(yīng)的圖片資料向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，并啟發(fā)學(xué)生：我

們的祖國漂亮嗎？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式來

表達(dá)自己酷愛祖國的情感，（當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹潮來時(shí)的壯

麗景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩歌

等）為了進(jìn)一步升華主題，有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然，

對(duì)祖國大好河山的酷愛。

九、板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是

課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。板

書設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)用簡(jiǎn)筆畫的形式，形象直觀，

使學(xué)生一目了然，能依據(jù)板書理解潮來時(shí)宏偉壯麗的景象，從而

突破本課的重點(diǎn)。

十、說課小結(jié)

總之，遠(yuǎn)程教化資源深化課堂，為師生供應(yīng)了豐富的教化教

學(xué)資源，讓語文教學(xué)由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”

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為本，極大地促進(jìn)了學(xué)生各方面實(shí)力的形成和發(fā)展。在《觀潮》

一課的教學(xué)過程中，我采納了情境教學(xué)法，適時(shí)將遠(yuǎn)程教化資源

運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，

圍繞重點(diǎn)，老師注意導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的時(shí)又滲透了思想教化，圓滿完成了

教學(xué)任務(wù)。

《觀潮》說課稿3

一、說教材

《觀潮》這篇課文是義務(wù)教化人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第

一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》

是這組課文的第一課，起著特別重要的引領(lǐng)作用。本文通過作者

對(duì)潮的生動(dòng)描寫，讓我們看到了大潮的奇妙、宏偉、壯麗，更讓

我們領(lǐng)會(huì)了大自然的魅力，體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的奇妙。

二、說學(xué)生

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)簇新事物

充溢新奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的宏偉景象缺乏

直觀感受，須要老師供應(yīng)直觀的圖像幫助。

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三、說教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問與技能目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，注

意語言積累。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，

培育學(xué)生留心視察事物的習(xí)慣。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯

美與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力氣美的感染，激發(fā)學(xué)生酷愛祖

國的大好河山的感情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣概。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法。

五、說教法

在本課中主要采納情景教學(xué)法、多媒體協(xié)助法和朗讀法進(jìn)行

教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自

然的宏大力氣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。

六、說學(xué)法

在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生

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學(xué)習(xí)的組織者和合作者。因此，在教學(xué)過程中我遵循以學(xué)生為主

體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，

合作學(xué)習(xí)。

七、說教學(xué)過程

(一)運(yùn)用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和愛好。

運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生干脆感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣

概，學(xué)生的激情立刻被調(diào)動(dòng)起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也

利于學(xué)生理解詞句。

(二)檢查預(yù)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)生字。

中年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng)，假如讓學(xué)生根據(jù)老師揭示的教學(xué)

目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣會(huì)有事半功倍的效果。因此，

我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)初讀課文，理清脈絡(luò)。

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞，

根據(jù)“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感

知課文。

首先引導(dǎo)學(xué)生思索：課文根據(jù)什么依次來寫觀潮的，作者抓

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住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的宏偉、壯麗?然后，讓學(xué)生找出你認(rèn)

為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。最終小組探討潮來前、潮來

時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物。

(四)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急迫、激

烈的心情。因此，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問題：假如你就是視察人中的

一員，想到就要見到大潮了，你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人

群又是怎么做的呢?

(五)通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)壯麗

景象。

潮來時(shí)宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞

句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，

讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生

都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

(六)結(jié)束

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜愛的地方，并賜

予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了

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學(xué)生讀書的愛好。

(七)作業(yè)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生把自己欣賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽，

既熬煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的實(shí)力，又培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

《觀潮》說課稿4

一、教材及學(xué)情

《觀潮》是小學(xué)語文第七冊(cè)一篇講讀課文。課文通過作者的

所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”

的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是接著培育

學(xué)生抓住主要內(nèi)容的實(shí)力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)

的視察方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必需了解學(xué)生。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)簇新事物

充溢新奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的宏偉景象缺乏

直觀感受，須要老師供應(yīng)直觀的圖像幫助。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特?cái)M定

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了其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，注意語言

積累。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，培育學(xué)

生留心視察事物的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，使

學(xué)生受到壯闊美和力氣美的感染，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的大好河山

的感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

我依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際實(shí)力，確定出本課的重

難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣概。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法。

四、教學(xué)方法

“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采納情景教學(xué)法、

多媒體協(xié)助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，

情寓其中，從而感受大自然的宏大力氣，并讓學(xué)生在讀中感悟、

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品嘗，更好地理解課文。

五、學(xué)習(xí)方法

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，自覺

主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三

為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于勝利的一半?！苯虒W(xué)也是如此，

一堂課的導(dǎo)入非常重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我用

潮水聲作襯托，同時(shí)用美麗的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾

起學(xué)生想去觀潮的劇烈欲望。

2、觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生

綻開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一

石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮

水早點(diǎn)來的著急心情。

②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于其次

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自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有

來，作者看到了什么？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。

3、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時(shí)這部分是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生采納自主探究、合作

學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，運(yùn)用情境教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句品嘗、悟情，

學(xué)生采納看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

a、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來時(shí)的`情景，學(xué)生的情感一

下子沉醉在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美圖景中。同時(shí)，我巧

設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采納情

景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培育學(xué)生

視察力、想象力、思維實(shí)力。

b、如此壯麗的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢(shì)利

導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

①、《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以

老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我打算讓學(xué)生通過多

種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜

愛的詞語、語句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。

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然后出示自學(xué)提示（1）作者觀潮的依次是怎樣的？（2）作者抓

住了潮水的哪些特點(diǎn)來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、

合作解決問題，存在困難的地方，我適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮

水聲音改變的詞語。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來越大—山崩地裂和

潮水形態(tài)改變的詞語，如：一條白線———拉長(zhǎng)、變粗———白

色城墻————白色戰(zhàn)馬來理解大潮的宏偉氣概。

②、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！?/p>

在教學(xué)中。我將激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生或

許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長(zhǎng)，變粗、橫貫江

面，潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢？我組織學(xué)生爭(zhēng)論溝通，然后我結(jié)合錢

塘江的地理位置及形態(tài)剛好點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生的疑問就得到了解

決。

③、為了使學(xué)生提高品嘗詞句的實(shí)力，又再一次為大潮的雄

壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3。4自然段，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的

語言描寫內(nèi)化為自己的真實(shí)感受，受到大自然美的熏陶。

4、回來整體，理解全文

在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后，我讓學(xué)生回過頭來，整體

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閱讀全文，感受觀潮的整個(gè)過程，從而整體把握全文。

5、總結(jié)延長(zhǎng)，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。

此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式來表達(dá)自己的情感，為了

進(jìn)一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有意識(shí)地

把這種感情升華到對(duì)大自然，對(duì)祖國大好河山的酷愛。

《觀潮》說課稿5

一、說教材

《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的

語言，形象逼真的描寫，將南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的

盛況呈現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教化課

程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都

是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和

工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景交

融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)?！痹谄吣昙?jí)里，學(xué)生

已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對(duì)文

言學(xué)問和文言文學(xué)習(xí)方法有了肯定的相識(shí)。

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依據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能流暢地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、賞析文中的美麗詞句，體會(huì)本文的語言特色；

3、了解錢塘潮宏偉壯麗的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛之

情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法

人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。就是告知我們

教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合

理的支配。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1、激趣導(dǎo)入法

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的學(xué)問水

平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感

愛好的緣由之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過

現(xiàn)代文便利理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章描寫的情景有初步的了解，

并通過古人與今人對(duì)觀潮的熱忱和看法導(dǎo)入課題。

2、小組競(jìng)賽法

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據(jù)探討表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效

率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接愛好，也會(huì)使他們遺

忘事情本身的乏味而興趣盎然地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課

中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析

和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加。通過競(jìng)賽活動(dòng)，既活

躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生

在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲得了學(xué)問。

3、實(shí)踐鞏固法

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好愛好，

主動(dòng)開展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)問、開闊視野、發(fā)展智力和特性、

呈現(xiàn)才能的活動(dòng)?！痹谶@節(jié)課里，我支配了一個(gè)“學(xué)做主持人”

的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，仿照主持人來介紹錢塘

潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文

的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的愛好，從而培育他們

的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。

4、多媒體協(xié)助法

心理學(xué)告知我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的

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作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)問就越簡(jiǎn)單理解和鞏固。錢塘江

大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹?/p>

為美麗壯麗的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的

享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文

語言文字的美麗。

三、說學(xué)法

中國有句古話：“授人以魚，不如授之以漁?！霸谖难晕慕?/p>

學(xué)中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是特別

重要的。學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法逐步地駕

馭課文內(nèi)容：

1、借助文下注釋、工具書解除文字障礙。

文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有肯定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了

然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)

到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣袤的天地。

2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培育語感

在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必需讓學(xué)

生反復(fù)誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生通過反復(fù)

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的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀實(shí)力，形成肯定

的語感。

3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文。

即不動(dòng)筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍

的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，干

脆在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方

法可以培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高

寫作水平。

四、說教學(xué)程序

（一）開講激趣、導(dǎo)語引入。

首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生觀賞。這篇現(xiàn)

代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他

們的新奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大改變呢？古人和

今人觀潮的熱忱是不是一樣呢？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：回顧

了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，

題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時(shí)間更不同，但

他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

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讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就

可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，順當(dāng)過渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

（二）朗讀課文，了解大意。

朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況

的一個(gè)檢測(cè)；其次是老師范讀，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)

行訂正；最終是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。通過

反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有

一個(gè)也許印象。緊接著我給出一道思索題：這篇課文描繪了哪幾

幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四

幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄

潮圖、觀潮圖。這樣，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。

（三）小組合作，分析課文。

我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組安排一個(gè)自然段，即一幅畫

面。要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：

1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

2、選擇你最喜愛的語句，試做簡(jiǎn)要的賞析。這兩項(xiàng)任務(wù)由小

組成員合作完成，依據(jù)他們答題的狀況、小組參加面與課堂上的

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表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。

這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到

解決。采納小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝

心的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句

子是一項(xiàng)特別簡(jiǎn)潔的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好

完成,而賞析文中美麗的語句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示

學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色調(diào)等方面加以品析，這樣就

可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如

海潮圖中對(duì)潮水的描寫，運(yùn)用了不少比方、夸張的修辭手法，像

“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮

水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如

觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，事實(shí)上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)

和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩

和品析。為了收到良好效果，我支配了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思索、

探討，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好打算。

只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。

這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，

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也能讓課堂充溢活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主子。而作為老師

的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

者、指導(dǎo)者和參加者。

（四）實(shí)力延長(zhǎng)，拓展訓(xùn)練。

當(dāng)兩輪驚慌激烈的競(jìng)賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可

以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事

已非，而錢塘海潮盛景照舊。假如你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持，

請(qǐng)依據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最

吸引你的一幅畫。（這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是

單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)

行再創(chuàng)建，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力和臨場(chǎng)發(fā)揮實(shí)力的訓(xùn)練。）

為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，

配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍。美麗好聽

的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說，肯定會(huì)讓我們

身臨其境，感受到這大自然的奇妙與壯麗。

最終對(duì)以上的競(jìng)賽作小結(jié)，計(jì)算出總成果，評(píng)出優(yōu)勝組賜予

激勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚(yáng)。但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗

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已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們主動(dòng)地參加、全

心地投入、收獲了學(xué)問，那么他們都是成功者。到這里，這堂課

的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。

我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理學(xué)問要點(diǎn)。之后布置

作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計(jì)這

道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，

并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。

五、說板書設(shè)計(jì)

《觀潮》說課稿6

［教材解讀］《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課

文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來

被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動(dòng)，給

人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行酷愛祖國大好河山的教化，培

育留心四周事物習(xí)慣的好教材。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲

強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人溝通，但他們的生活閱歷終歸有限，對(duì)

文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需

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老師供應(yīng)直觀的圖象幫助理解。

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］依據(jù)二期課改的精神，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，

制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

１、體會(huì)錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)酷愛祖國大好河山

的劇烈的情感。

２、激發(fā)學(xué)生讀書的熱忱，提高學(xué)生品嘗詞句的實(shí)力。

３、學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，培育留心視察四

周事物的習(xí)慣。

４、教學(xué)重點(diǎn)是理解"潮來之時(shí)"的記敘。

５、教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣概。

［教學(xué)過程］學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生

自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主

中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為老師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材

的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參加其中，推動(dòng)學(xué)生去深化地

感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和愛好。

1、導(dǎo)入：在我國，有很多奇妙的自然景觀，你能說一下嗎？

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錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？（圖

片）

２、放錄像，干脆感受錢塘江大潮的宏偉和壯麗。（錄象）

３、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢塘江大潮后的感受。（出示地圖）

運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生干脆感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的

氣概，學(xué)生的激情立刻被調(diào)動(dòng)起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，

也利于學(xué)生理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的依次

課文脈絡(luò)特別清晰，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文

章的依次，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時(shí)、潮退后的依次組織教

學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急迫、激

烈的心情。因此，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問題：假如你就是視察人中的

一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的

人群又是怎么做的呢？（探討）

四、通過"讀、悟、議、賞、再讀"，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)壯麗景

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象。

潮來時(shí)宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞

句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，

讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生

都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

１、讀。學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分，找出自己最喜愛的地

方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)

生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已

有生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)感悟，能更深化地理解課文。

3、議。即老師給學(xué)生足夠多的時(shí)間探討溝通，讓學(xué)生能夠充

分發(fā)展自己的見解，允許有不同看法，并激勵(lì)創(chuàng)新，圍繞"哪些景

象最吸引你，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來"這一問題，全班溝

通，大家各抒已見，如讀到"浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬

齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大

地都被震得抖動(dòng)起來"時(shí)，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)

說像發(fā)生了地震，感受到地在振動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的

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速度。"議"這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)

了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

４、賞。再次呈現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪

的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣概。

５、再讀。在學(xué)生深化體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出

來。使學(xué)生在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品

嘗詞句的實(shí)力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變

粗、橫貫江面，最終如同千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如

何呢？又會(huì)說些什么呢？"想"既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄

壯，又拓展了學(xué)生的思維，培育了學(xué)生的想象實(shí)力。

五、結(jié)束

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜愛的地方，并賜

予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了

學(xué)生讀書的愛好。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

１、讓學(xué)生把自己欣賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家

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長(zhǎng)聽，既熬煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的實(shí)力，又培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)

力。

２、搜尋天下奇觀和了解祖國的大好河山。（供應(yīng)網(wǎng)址）

后感：

可以看到，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，

讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感

體驗(yàn)；通過自由評(píng)，使學(xué)生的參加意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得

淋漓盡致。"讀中感悟，議中深化"學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且

體會(huì)到祖國河山的壯美，感受到祖國語言文字之美。

《觀潮》說課稿7

教材分析：

這是一篇非常美麗的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”

的錢塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段，先總寫，然后從“潮來前、

潮來時(shí)、潮來后”三個(gè)方面詳細(xì)刻畫了錢塘潮的宏偉壯麗，繪聲

繪色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是很好的進(jìn)

行朗讀訓(xùn)練的文章，同時(shí)，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。

設(shè)計(jì)理念：

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建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由

老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)

作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和首創(chuàng)

精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義構(gòu)建的

目的?；诖讼嘧R(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“為錢江潮制作音樂風(fēng)光解說片”

的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題，促使學(xué)生主動(dòng)地探討課文，理解、收集、

整理、運(yùn)用有效信息，最終達(dá)成問題解決。

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、小組合作，制作音樂風(fēng)光解說片，憑借問題情境解決，感

受錢江潮的壯麗，呈現(xiàn)錢江潮的壯麗，從而進(jìn)行愛國主義教化。

2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

發(fā)展性目標(biāo)：在問題解決過程中，培育合作、交往的實(shí)力以

及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在實(shí)踐

活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受錢江潮的壯麗。

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2、難點(diǎn)：能把搜集到的信息，進(jìn)行有效地篩選、整理、并整

合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

1、播放錄象，老師進(jìn)行充溢感情的介紹：錢塘江它是我們浙

江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積

五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的

一條聞名江流?？?，今日就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你

能用一個(gè)詞來概括嗎？說得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的

錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘

江特點(diǎn)的詞語。（讓學(xué)生讓黑板板書）

3、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇

觀。

二、師生交互，讓學(xué)生感知文本。

多么壯麗的錢塘江大潮，作為一個(gè)浙江人，我們?yōu)橹械桨?/p>

慢和驕傲，現(xiàn)在有許多的國內(nèi)外游客慕名而來，我們是不是應(yīng)當(dāng)

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盡一盡地主之意，為他們做一下導(dǎo)游。（任務(wù)驅(qū)動(dòng)：編寫導(dǎo)游詞）

1、自由選擇一個(gè)自然段，同時(shí)可以上網(wǎng)閱讀圖片。你打算怎

樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。

2、師生溝通，品讀。

潮來前、覆蓋薄霧、一帆風(fēng)順。

板書：

觀朝、潮來時(shí)、悶雷滾動(dòng)、一條白線。

浩浩蕩蕩、山崩地裂。

潮去時(shí)、漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要激勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來

前的安靜、漂亮，來時(shí)的洶涌、宏偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，

在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì)作者運(yùn)

用比方、對(duì)比等手法。

三、成果展示，讓學(xué)生體驗(yàn)文本。

在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后，你還想在你的解說詞

中加如寫什么？

1、我的感受。

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（1）結(jié)合課文中描寫人物的句子。

（2）激勵(lì)學(xué)生談出自己的感受：留意平安，感到驕傲等等。

2、還可以加入一些音樂。

3、以四人小組為單位，選擇一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說詞。

溝通反饋。

四、拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生超越文本。

我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯麗景象，回

家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容，制作成幻燈片，將實(shí)行一次寧波江東中

心業(yè)余小導(dǎo)游的競(jìng)選活動(dòng)。老師供應(yīng)有關(guān)搜尋網(wǎng)站。

《觀潮》說課稿8

一、說教材

1、教材分析

《觀潮》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇

講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、

潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出大潮這一壯美的“天下奇觀”，從

而激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運(yùn)用生

動(dòng)細(xì)膩的詞語、生動(dòng)的比方緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方

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描述，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣概。

2、說重點(diǎn):

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要接著培育學(xué)生“抓住主要資料”的本

領(lǐng)，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的特點(diǎn)，了解敘述的依次，抓住主要資

料。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣概壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣

改變的來理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)

目標(biāo)。

(1)理解課文資料，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激

發(fā)學(xué)生酷愛大自然、酷愛祖國大好山河的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)作者根據(jù)觀潮依次記敘景物的寫作。培育學(xué)生留心視

察四周事物的習(xí)慣。

(3)學(xué)會(huì)生字新詞;經(jīng)過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背

誦課文第三自然段。

4、說教具：在本課教學(xué)中，我采納了錄音機(jī)、投影片、錄像

等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫忙學(xué)生入情入境，

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理解課文資料，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、說教法

教學(xué)中采納情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到

一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)宏偉壯麗的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情

寓其中，從而感受到大自然的宏大力氣。

三、說學(xué)法

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生

“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像

時(shí)要專心看，細(xì)致聽，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做

到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采納聽、看、讀、思、

品的方法學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者

是按什么依次來寫的(結(jié)合學(xué)生的回答板書：潮來前、潮來時(shí)、潮

來后。)

(二)逐段分析課文

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1、學(xué)習(xí)第一自然段

學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊之后提問：錢塘江大潮在世人

眼中是怎樣的一種景觀(依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀)

“天下奇觀”四個(gè)字說明白什么從哪里明白(我這樣做的目

的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是宏偉壯

美而又罕見的景象，教給學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語

的方法。)

2、學(xué)習(xí)其次自然段

在學(xué)生經(jīng)過合作溝通，他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后，我隨

后用充溢活力的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天

下奇觀”，那必需壯美、雄奇、令人神往的。缺憾的是老師沒見

過，你們見過嗎想不想去看看”好，那我們就做好打算。(接下來

我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語言渲染氣氛。)學(xué)生愛好勃勃地，

迫不及待地觀看錄像。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到

了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說那里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮

的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來了沒有我們看到了什么隨著

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錄像的播放，我用生動(dòng)語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思

索。

自由朗讀其次自然段。提問：說說你明白了什么(依照學(xué)生回

答老師板書：江面很安靜……)

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

(1)同學(xué)們，潮來時(shí)原委是怎樣的景象呢此刻讓我們隨著錄象

細(xì)細(xì)欣賞一番，可是要邊看邊聽邊想，你看到了什么聽到了什么

此時(shí)此刻你又想到了什么看完后小組探討。

(2)這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描述的

(板書：聲音、形態(tài))潮來時(shí)是先聽到的還是先看到的為什么聲音

是怎樣改變的請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習(xí)情

景，相應(yīng)板書：“悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂”)

(3)江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它的形態(tài)又是怎樣改變的是怎樣

描述的學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有

關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書：

“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

(4)指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由安靜到

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昂揚(yáng)，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢(shì)來。并引導(dǎo)學(xué)生把自我

的真情實(shí)感經(jīng)過讀表達(dá)出來。

4、學(xué)習(xí)第五自然段

大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢學(xué)生帶著問題自

由讀第五自然段。

學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過之后江面才復(fù)原安靜，

江水漲了兩丈來高。

(板書：復(fù)原安靜)

5、總結(jié)全文

剛才我們一齊去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯

麗的景象，真不愧為天下奇觀。3$bqwm4

6、布置作業(yè)(略)

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是

課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。本

篇板書我根據(jù)視察的依次潮來前、潮來時(shí)、潮來后設(shè)計(jì)的。

附板書設(shè)計(jì)：

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觀潮

天下奇觀

潮來前：江面很安靜

聲音：悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂

潮來時(shí)

形態(tài)：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

潮來后：復(fù)原安靜

《觀潮》說課稿9

一、教材分析

《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言

文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借

助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中

情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)?！队^潮》是全文

著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別

寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。這篇文章通過

正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好

地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)衙?，又呈現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、

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風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的英勇精神，也流露了作者在南宋

王朝滅亡之后對(duì)過去生活的留戀之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：

1、精確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

2、研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫，精致的結(jié)構(gòu)支配。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

二、對(duì)教法及學(xué)法的處理

教學(xué)這篇文言文，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解課文大

意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它豐富的內(nèi)涵和精致的語言，并積累

一些常用的文言詞語。教學(xué)中采納誦讀、探討、比較拓展和合作

探究的方法。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培育學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)力。

因此，我設(shè)計(jì)了疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延長(zhǎng)當(dāng)堂

檢測(cè)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課采納的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)

權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他

們采納自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注意他們自身對(duì)學(xué)

問的理解、領(lǐng)悟和積累。

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詳細(xì)的教法有：

1、誦讀教學(xué)法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促

讀。

2、同等溝通法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的同

等對(duì)話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所

需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對(duì)課文學(xué)問點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題

時(shí)通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

4、溝通合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，

共同探討，以求得對(duì)學(xué)問點(diǎn)最精確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的

整體效應(yīng)。

5、比較拓展法。舉薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊

學(xué)生視野，提高閱讀實(shí)力。

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想確定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，

學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下，通過自主探究、溝通合作，勤動(dòng)手、勤

動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有安排、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、對(duì)教學(xué)程序的支配

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(一)導(dǎo)入新課。

1、作家作品簡(jiǎn)介。

2、導(dǎo)語：同學(xué)們看過漲潮的壯麗景象嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們觀看

被前人稱為“壯麗天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。

多媒體顯示：錢江涌潮

老師作簡(jiǎn)要講解。

(二)背景簡(jiǎn)介

(三)確定目標(biāo)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和閱歷，在此基礎(chǔ)上師

生共同協(xié)商本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一樣后將教學(xué)目標(biāo)板

書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、朗讀課文，比照注釋，借助工具書，疏通文意。

3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

4、賞析精彩的場(chǎng)面描寫和精致的結(jié)構(gòu)支配。

第一步：初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1——正確、

流暢地朗讀課文。

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1、老師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音;2、留意正確斷句;3、

盡量讀出感情。)

2、學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷

句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查

資料書去自行解決。

3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)溝通，相互指證。

4、將實(shí)在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。

5、隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對(duì)目標(biāo)的完成狀況，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，

從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

其次步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2——

朗讀課文，比照注釋，借助工具書，疏通文意。

1、老師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對(duì)譯;2、

盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。)

2、學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行

將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能精確把握的地方。(老師巡

察)

3、組內(nèi)溝通自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手

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問老師，全班同學(xué)一同解決。老師留意點(diǎn)撥。若無人會(huì)，則由老

師解答。

4、選同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補(bǔ)充訂正，熟識(shí)文意。

第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3——研讀課

文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

1、理清文章思路

學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。

(明確：第一段寫海潮的宏偉壯麗。其次段寫水軍演習(xí)的精彩

場(chǎng)面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。)

第四步：賞析文章。完成教學(xué)目標(biāo)4：賞析精彩的場(chǎng)面描寫

和精致的結(jié)構(gòu)支配。

1、依據(jù)文章內(nèi)容，綻開想象，要求學(xué)生用自己的語言描述第

一、二段，賞析其精彩的場(chǎng)面描寫。

選兩位同學(xué)描述第一段，其余同學(xué)補(bǔ)充。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

(第一段寫海潮的宏偉壯麗。)

多媒體顯示：

遠(yuǎn)僅如銀線——形比

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玉城雪嶺——色

聲如雷霆——聲喻

近吞天沃日——?jiǎng)荨鋸?/p>

學(xué)生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。

學(xué)生描述其次段。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生齊讀其次段，感受水軍演習(xí)場(chǎng)面的壯麗。

2、賞析文章精致的結(jié)構(gòu)支配。

提問：浙江潮宏偉壯麗，水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大，觀

潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣支配的好處。

學(xué)生探討，合作探究。

(明確：全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭

攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。

四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描

寫，第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)

學(xué)生齊讀課文，體會(huì)精致的結(jié)構(gòu)支配。

第五步：課堂小結(jié)。

第六步：課堂練習(xí)。

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投影顯示：

把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。

酒泉子(潘閬)

長(zhǎng)憶觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。

弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺

尚心寒。

老師作改寫指導(dǎo)。

(本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫

進(jìn)行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣

概;詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們超群的技藝和觀潮人的感受。

改寫時(shí)，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、

自己的感受四點(diǎn)來寫，重點(diǎn)應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。

學(xué)生構(gòu)思，寫作。如時(shí)間不允許，可放在課下完成。

第七步：作業(yè)

翻譯下列句子：

1、方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線。

2、既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)。

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3、出沒于鯨波萬仞中

4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。

板書：

潮來之狀

觀潮演兵之形正面描寫

弄潮之勢(shì)

觀潮之盛——側(cè)面烘托

《觀潮》說課稿10

一、說教材

《觀潮》這篇文章是國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一

組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江

大潮的壯麗景象。課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來前、潮來時(shí)和潮過

后的依次和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的改變介紹了錢塘江大潮氣概磅

礴的景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇

觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱忱之高，從側(cè)面表現(xiàn)了

錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的，一是為了讓學(xué)生通過學(xué)

習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來的奇異感受，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大

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好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，通過重

點(diǎn)語句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本篇課

文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

1、相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語表達(dá)上的含義。

了解本文的寫作特點(diǎn)。

4、通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯麗，受到自然

美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：感受錢塘江大潮的壯麗景象，受到自然美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中一些語句，想象課文中描繪的錢塘江大

潮的景象。

三、說教法

四年級(jí)的學(xué)生新奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知實(shí)

力有限，對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì)，因此我采納創(chuàng)設(shè)

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情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢塘江大潮壯麗景象，讓學(xué)生結(jié)合

文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最常常

的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思

想感情，還可以培育語感。因此，我還將采納以讀代講法進(jìn)行教

學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時(shí)

的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣概讀出來。

四、說學(xué)法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是

學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生學(xué)問，

更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程

中發(fā)覺學(xué)習(xí)的歡樂。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法。

“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說？“奇”

在哪兒？讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對(duì)錢塘江大潮的了

解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的，因此我還將采納合作溝通式

學(xué)法，組織學(xué)生之間相互溝通自己的獨(dú)特感受，議一議文中的哪

些詞和句用得好。

五、說教學(xué)過程

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《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)特別清晰，作者分別按潮來前、潮來

時(shí)和潮頭過后這三個(gè)方面對(duì)我們具體介紹了錢塘江大潮的壯麗景

象，課文的第一自然段為總寫，重點(diǎn)描寫了潮來時(shí)的景象。這篇

課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為

了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究愛好

導(dǎo)語“同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課?！保ɡ蠋?/p>

板書課題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生溝通后回到課

文中。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天

下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“為

什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜

集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的緣由。｛意圖：

讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，激起學(xué)習(xí)新學(xué)問的欲望，為下一

步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過渡語“同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是

由于特別的地形而形成的，那它原委是什么樣的呢，我們一起走

進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙—生字掃除掉?！?/p>

（二）初讀文章，整體感知

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1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、

句，小組成員合作解決問題。

2、小組成員探討這篇文章作者是按什么依次來介紹錢塘江大

潮的，重點(diǎn)寫了哪一部分？（意圖：小組之間相互探討溝通，有

助于帶動(dòng)學(xué)生的思維，在文中找出問題，發(fā)覺問題，共同解決問

題，也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。）

（三）品讀課文，深化感知。

這篇文章結(jié)構(gòu)特別清晰，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明

白文章是按潮來前、潮來時(shí)和潮頭過后的依次來寫的，老師就根

據(jù)這個(gè)依次來組織教學(xué)。

1、指名朗讀課文其次自然段，說一說這一段給我們介紹了什

么？潮來前江面是什么景象？結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什

么？這么多人都來看潮水說明白什么？他們現(xiàn)在是怎樣的心情？

假如你也在場(chǎng)會(huì)是什么心情？“這么多人來觀看潮水，我們也來

親眼看一看”。

2、播放潮來時(shí)錄像，師生之間溝通感受后再回到課文。學(xué)生

自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么依次描寫潮來時(shí)的

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景象的，抓住了哪些特點(diǎn)來詳細(xì)描寫的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是按

由遠(yuǎn)及近的依次和聲、形改變的特點(diǎn)來描寫潮水來勢(shì)洶涌的。指

導(dǎo)朗讀3、4自然段，特殊是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊

讀，競(jìng)賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣概讀出來。

再播放潮來時(shí)錄像，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說員，根據(jù)依次和聲形改變介紹

潮來時(shí)的景象。評(píng)一評(píng)，哪位解說員解說得最好。

3、霎時(shí)，潮頭就奔騰西去，這時(shí)江面又是怎樣的景象？潮水

西去后有什么改變？人們此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣

的感嘆？（意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深刻

的印象，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄像讓學(xué)生

有初步印象，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地把剛才

看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文內(nèi)容。其次

次播放錄像，讓學(xué)生不看書，干脆比照畫面做現(xiàn)場(chǎng)解說，利用孩

子好勝的心理，主動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子的思維，使課堂氣氛活起來。）

4、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學(xué)生在學(xué)完

課文后很快就能回答上來。）

（四）回顧課文，加深印象。

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這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中找出自己喜愛的部分朗讀，并賜予時(shí)

間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（五）課后練習(xí)，拓展運(yùn)用。

1、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽，既熬

煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的實(shí)力，又培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力