2022年《海上日出》說(shuō)課稿

2022年《海上日出》說(shuō)課稿

《海上日出》說(shuō)課稿1

第一部分：依據(jù)課標(biāo)，簡(jiǎn)說(shuō)理念

新課標(biāo)提出：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話

過(guò)程，而對(duì)話的目的就是激活對(duì)話的載體——讓語(yǔ)言文字“走入”

學(xué)生的心靈。

怎樣才能縮短學(xué)生與文本之間的距離，讓他們能真真實(shí)切地

去感受，去理解，去體驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為：一、立足語(yǔ)言文字的品讀，

抓住詳細(xì)生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行深化地感悟。二、通過(guò)多媒體教學(xué)，設(shè)

置情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣就能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花，與

文本產(chǎn)生共鳴。

其次部分：聯(lián)系學(xué)情，詳說(shuō)教材

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《海上的日出》是巴金先生的一篇特別美麗的散文。課文按

日出前、日出時(shí)、日出后的依次重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海

上日出的不同景象，展示了海上的日出這一宏大奇觀，文章字里

行間洋溢著作者酷愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描

寫詳細(xì)生動(dòng)，編排在四年級(jí)下冊(cè)教材中，既體現(xiàn)了中年級(jí)的學(xué)習(xí)

特點(diǎn)，又留意了高年級(jí)的連接，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

的培育，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的典范，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。

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二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《海上的日出》一文語(yǔ)言平實(shí)曉暢，讀懂意思并不難，但要

讓學(xué)生沉醉于課文的意境里，真正的讓語(yǔ)言文字走入學(xué)生的心靈，

還要下些功夫。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合本

冊(cè)教材學(xué)練重點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)觀賞美的自然現(xiàn)象。

2、體會(huì)文中重點(diǎn)詞句，感受海上日出的壯麗景象。

3、體會(huì)作者追求光明，奮勉向上的精神。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

抓住語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容感受文章表達(dá)的情感是中高年級(jí)

閱讀教學(xué)的重要訓(xùn)練方面。結(jié)合本課語(yǔ)言特點(diǎn)，我確定了：

“通過(guò)語(yǔ)言文字理解海上日出的壯麗景象”是學(xué)習(xí)本課的重

點(diǎn)。

“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者追求光明的精神”是本文教學(xué)的

難點(diǎn)。

第三部分：以學(xué)定教，解說(shuō)方法

多媒體協(xié)助教學(xué)以它獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加

課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采納了“發(fā)

覺(jué)法、自主探究法、探討法、以讀帶講法”等教學(xué)方法，主要引

導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過(guò)視察動(dòng)畫從而自主感悟課文，激起創(chuàng)建美，

表達(dá)美的欲望。對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育

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顯得特別重要，因此，本課我將實(shí)行以下學(xué)法：

1采納“讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感”的學(xué)習(xí)方法；

2采納“自主合作、探究學(xué)習(xí)”的方法；

3學(xué)習(xí)運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”的讀書方法。

第四部分：落實(shí)方法，細(xì)說(shuō)流程

在這一課時(shí)的教學(xué)中我通過(guò)現(xiàn)代教化媒體的運(yùn)用，緊扣文中

“奇觀”這一重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感

的學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生視察、想象實(shí)力。

一、初進(jìn)文字感受日出之美

1多媒體演示海上日出景觀及配音課文朗讀。請(qǐng)學(xué)生邊看、

邊聽(tīng)、邊想：“海上日出給你留下了怎樣的印象呢？”

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多媒體課件范讀可以使學(xué)生入景入情地感知

課文內(nèi)容，對(duì)海上日出有個(gè)總體的印象，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2學(xué)生觀看后，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括說(shuō)出印象。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)

生找出文章中心句——這不是很宏大的奇觀么？（板書：宏大的

奇觀）提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：海上的日稀奇在哪里？宏大在哪里？

二、再進(jìn)文字品讀日出之美

（一）學(xué)習(xí)其次自然段，感受日出前天空景象的美

1多媒體演示日出前天空景色三次改變的畫面（淺藍(lán)——紅

霞——大、亮）。

[設(shè)計(jì)意圖]這里我借助多媒體化靜為動(dòng)，使學(xué)生直觀地看到

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日出前顏色、光亮的奇妙改變。

2緊接著實(shí)行個(gè)別讀、小組讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把

自己感悟到的看到的讀出來(lái)，體會(huì)海上日出的奇妙。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段，感受太陽(yáng)上升時(shí)的宏偉壯美

1由于日出是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的

相識(shí)，我首先運(yùn)用媒體展示太陽(yáng)的上升過(guò)程，并讓學(xué)生思索：看

到這么美的景色，作者可能會(huì)有哪些舉動(dòng)，可能會(huì)說(shuō)什么，然后，

帶著問(wèn)題自讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖]這里我利用課件的動(dòng)態(tài)效果，把傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法

表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，

使學(xué)生真實(shí)感受到太陽(yáng)上升時(shí)的宏偉壯美，幫助學(xué)生在頭腦中建

立想象的基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生再憑借語(yǔ)言文字綻開(kāi)想象，更深化地

體會(huì)了作者所表達(dá)的思想感情，使本課的重難點(diǎn)得到了突破。

2學(xué)生自讀課文后，我采納“以讀帶講教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生品

讀太陽(yáng)跳出海面的句子，例如：“這個(gè)太陽(yáng)似乎負(fù)著重荷似的，

一步一步漸漸地努力上升，到了最終，最終沖破了云霞，跳出了

海面，顏色紅得特別可愛(ài)”。啟發(fā)學(xué)生抓住“負(fù)著、一步一步、

努力上升、沖破、跳出”等一系列動(dòng)詞形象地感悟太陽(yáng)上升的動(dòng)

態(tài)之美。為了幫助學(xué)生加強(qiáng)理解太陽(yáng)上升的過(guò)程，我利用課件展

示太陽(yáng)沖、跳的畫面。

[設(shè)計(jì)意圖]多媒體展示的動(dòng)畫形象直觀的把太陽(yáng)跳出海面的

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動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到太陽(yáng)那不行阻擋的

力氣，體會(huì)作者用詞之精妙。

3讓學(xué)生多次試讀、范讀、然后我給學(xué)生播放貝多芬的《命

運(yùn)交響曲》讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)那種不屈的精神，并嘗試

背誦。

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段，感受到太陽(yáng)沖出重圍、染亮四

周一切的壯麗

1默讀第四、五自然段，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作探究：這兩

段描寫了海上日出什么美景？從哪些詞句看出來(lái)的？

2分組匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，我相機(jī)引導(dǎo)，組織評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生不

好理解的詞句，我通過(guò)多媒體演示幫助學(xué)生理解。比如：“這時(shí)

候要辨別出哪里是水，哪里是天，倒也不簡(jiǎn)單，因?yàn)槲揖椭煌?jiàn)

一邊絢麗的亮光”，我出示圖片讓學(xué)生更直觀的感受到太陽(yáng)沖出

重圍、染亮四周一切的壯麗景象。“鑲”字學(xué)生不好理解，我通

過(guò)多媒體演示給碗鑲了一個(gè)金邊兒——給畫鑲了一個(gè)金邊兒——

太陽(yáng)給黑云鑲了一個(gè)金邊兒，幫助學(xué)生理解“鑲”字的在這里意

思。

這一部分通過(guò)多媒體變抽象為形象，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，

快速捕獲內(nèi)容重點(diǎn)，使學(xué)生感受日出的奇觀，感受大自然不行抗

拒的生命之美，與作者產(chǎn)生共鳴。

三、感悟體會(huì)拓展升華

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1、提煉升華、引導(dǎo)朗讀：

我引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最終一段。媒體演示“這不是很宏大的

奇觀么？”這壯麗的景象化成了課文最終一句話，我們一起來(lái)地

讀——這對(duì)宏大奇觀的贊美的贊美化成了課文的最終一句話，我

們激情飽滿地讀——這對(duì)生命的歌頌，對(duì)美的憧憬都化成了課文

的最終一句話，我們深情地讀——

2、你覺(jué)得海上的日稀奇在哪里？宏大在哪里？學(xué)生回答后上

黑板寫出自己對(duì)海上的日出的感悟。這樣既滿意了學(xué)生表達(dá)的欲

望，也檢查了教學(xué)難點(diǎn)是否突破！

3、拓展延長(zhǎng)

我用媒體出示有關(guān)太陽(yáng)的故事、成語(yǔ)、詩(shī)歌……激發(fā)學(xué)生收

集資料的愛(ài)好。

海上的日出

（學(xué)生填寫感受）

宏大的奇觀

第五部分：關(guān)于板書

本課是一篇非常美麗的描寫景觀的文章，為了展示這一特點(diǎn)，

我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合式的板書。簡(jiǎn)筆畫勾畫出日出的意象，抓住海

上、日出的特點(diǎn)，同時(shí)留給學(xué)生想像的空間。課題居上、居中，

與中間的“宏大的奇觀”相互照應(yīng)，也扼要的點(diǎn)明白文章的中心。

下方寫出學(xué)生對(duì)海上日出的感悟。圖文并茂，簡(jiǎn)明、美觀。

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本節(jié)課的設(shè)計(jì)我致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，引導(dǎo)

啟發(fā)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，運(yùn)用朗讀、品嘗、入境、想象等多種方

式走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，感受日出雄渾壯麗的生命之美。在整個(gè)

教學(xué)過(guò)程中，我非常注意信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，充分運(yùn)用

多媒體課件協(xié)助教學(xué)展示生動(dòng)的畫面，播放美麗的音樂(lè)，使課文

內(nèi)容形象、直觀、詳細(xì)，使教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破，讓語(yǔ)言文字

走入學(xué)生的心靈。

《海上日出》說(shuō)課稿2

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文部編版版四年級(jí)下冊(cè)第五單元

的第1課《海上日出》。這篇文章是我國(guó)聞名作家巴金先生寫的一

篇特別優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，

以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《海上日出》是我國(guó)聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散

文。這篇課文通過(guò)描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)?/p>

壯麗的大自然景觀的酷愛(ài)和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和憧憬。

課文是根據(jù)“日出前、日出時(shí)、日出后”的視察依次來(lái)記敘的。

課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又

分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

其次課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，駕馭根據(jù)事物

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的發(fā)展依次進(jìn)行視察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，默讀課

文。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：

1.能精確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦

海里構(gòu)建“海上日出”美景。

2.讀句子，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結(jié)合、想象，感受海上日出

的壯麗景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

3.學(xué)習(xí)按肯定依次視察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字綻開(kāi)

想象的實(shí)力。

三、說(shuō)教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采納“情景激情——想象

敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)似乎負(fù)著重

荷似的一步一步，漸漸地努力上升。到了最終，最終沖破了云霞，

完全跳出了海面，顏色紅得特別可愛(ài)?！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫

說(shuō)出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見(jiàn)到

海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的

情感。所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手

段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，

加深對(duì)美的熏陶，較簡(jiǎn)單突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特殊要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過(guò)程中加以理解?！蔽?/p>

對(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，

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在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替運(yùn)用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)

生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

四、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采納“看、說(shuō)、讀、想”的方

法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔怯^賞日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自

己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對(duì)

內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)

自己的勞動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“老師為主

導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文

1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)日出的情景嗎？今日老師就帶你們一道去觀看

太陽(yáng)升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）

（設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)

入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)，激起學(xué)生想要看

到海上日出的欲望。）

2.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)狀況，讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫課

后生詞，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫。

用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書寫狀況，相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。

3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問(wèn)題

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讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（二）隨文入境，品詞析句

學(xué)習(xí)第一自然段

1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思索：你讀懂了什么？你是從

哪里看出來(lái)的？

課件出示句子：為了看日出，我早早起來(lái)，那時(shí)天還沒(méi)大亮，

四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。（指名學(xué)生回答問(wèn)題。）老師

相機(jī)出示寫作背景。

2.指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)其次自然段

1.讓我們一起來(lái)觀賞幾張圖片，思索：天空的顏色有什么改

變？用“”劃出顏色改變的詞。

過(guò)渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問(wèn)題，“我知道太陽(yáng)

要從天涯升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)瞬地望著那里?！?。師：“不轉(zhuǎn)瞬”

是什么意思？引導(dǎo)采納查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話的方法理

解詞語(yǔ)。

從“不轉(zhuǎn)瞬”這個(gè)成語(yǔ)里你能體會(huì)到作者怎樣的心情？誰(shuí)能

讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來(lái)（指名讀、評(píng)讀、齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)

變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其

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地，靜觀其景的感覺(jué)，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文

本的對(duì)話）

小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思索題：“果真”一詞說(shuō)明白什么？

接下來(lái)望見(jiàn)什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的改變又怎么樣？

2.分組探討：指明學(xué)生回答問(wèn)題：

預(yù)設(shè)：小組一：“果真”一詞說(shuō)明白太陽(yáng)要從天涯升起的想

法是正確的，我最終望見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了；

小組二：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；

小組三：在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就像向背著很沉重的東

西似的漸漸地努力上升；

……

師小結(jié)：大家能依據(jù)課文內(nèi)容把太陽(yáng)向上升的過(guò)程詳細(xì)表達(dá)

出來(lái)，作者在細(xì)致視察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）

——太陽(yáng)用勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，用勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，用勁向上升。

——太陽(yáng)似乎負(fù)著重荷似的一步一步，漸漸地努力上升。

比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作

者采納擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

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3.課件出示日出動(dòng)態(tài)改變的情景。

4.想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就肯定能讀好，試一

試！

5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。

這段話按（）依次一步一步地寫出了日出時(shí)景象的改變，作

者不僅抓住日出時(shí)太陽(yáng)的（）改變，還抓住太陽(yáng)（）和（）的改

變來(lái)寫。

6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞

語(yǔ)概括圖畫的意思。

學(xué)生相互評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板上。

7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，

光線多改變快的壯麗。

8.想像說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？再

練習(xí)有感情地朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫畫、填填，

意在引導(dǎo)學(xué)生專心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，

形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思索的空間，有共同探討的機(jī)會(huì)，

這樣培育了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，自我檢查、合作探究的

實(shí)力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主實(shí)力的提高）

自學(xué)第四、五自然段

1.師過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采納了

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在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)

又是什么情景呢？接著往下看。請(qǐng)大家采納上面的學(xué)習(xí)方法自己

默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

2.溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）課件出示句子：“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難辨

別出哪里是水，哪里是天，只望見(jiàn)一片絢麗的亮光。”

追問(wèn)：為什么辨別不出水和天？

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說(shuō)說(shuō)哪一

段話的描寫更好。

太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過(guò)黑云的重圍，替黑云畫了一

道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才漸漸走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把

黑云也涂成了紫色或者紅色。

激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受

（2）學(xué)生探討說(shuō)說(shuō)：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云攔住時(shí)，心情會(huì)

怎樣？太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和四周的景物有什么改變？作者的心情

又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作

者酷愛(ài)大自然，追求光明的感情。

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第

6自然段。

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（1）提問(wèn)：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括

號(hào)里打“√”。

①這不是很宏大的奇觀。（）②這就是很宏大的奇觀。（）（3）

學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反

問(wèn)句。

4.師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深

對(duì)“海上日出”的印象。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回來(lái)全文，既為學(xué)生完整地觀賞文中意

境創(chuàng)建條件，又大大刺激學(xué)生酷愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全

面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生學(xué)問(wèn)，使老師、學(xué)生和文

本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）

談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

1.師：今日我們通過(guò)品讀課文，想象作畫，充分感受了海上

日出的壯麗美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出，但讀了巴

金爺爺?shù)倪@篇文章，就猶如親眼望見(jiàn)了大自然的這一宏大奇觀。

作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心視察，專心感受，用詞精確，

抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）

作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）

（1）你留意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的改變過(guò)

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程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種

改變中的自然現(xiàn)象。

（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩(shī)或短文讀一讀，并比

較與本文寫法的不同之處。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

好的板書對(duì)于提綱了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問(wèn)

題，起著很大的作用。因此，我設(shè)計(jì)如下板書：

板書設(shè)計(jì)：

海上日出

日出前淺藍(lán)—紅色越來(lái)越亮

日出時(shí)上升沖破跳出

日出后薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很宏大的奇觀嗎？

《海上日出》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《海上日出》是九年義務(wù)教化小學(xué)語(yǔ)文S版教材第九冊(cè)的第

7課，是一篇寫景文章。通過(guò)對(duì)海上日出景象的描寫，表達(dá)了作

者酷愛(ài)大自然的思想感情。課文是根據(jù)“日出前、日出時(shí)、日出

后”的視察依次來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)

日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

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《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，留意作者

是怎樣視察大自然的，并想想文章采納了哪些表達(dá)方法”。所以

本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以

默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟作者的

表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，

想象畫面，感受海上日出的漂亮壯麗，培育酷愛(ài)大自然的審美情

趣。

依據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下三維教

學(xué)目標(biāo)(含第一課時(shí))：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確讀寫。(學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo))

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。(學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo))

3、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)根據(jù)肯定的依次進(jìn)

行視察事物的方法。(過(guò)程與方法)

4、感受海上日出的壯美景象，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的審美

情趣。(情感看法與價(jià)值觀)

本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，

了解海上日出的全過(guò)程，理清層次，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感受

海上日出的壯麗。其次課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，

駕馭根據(jù)事物的發(fā)展依次進(jìn)行視察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)

方法，有感情朗讀課文并背誦。

下面說(shuō)說(shuō)我參賽的其次課時(shí)的教法、學(xué)法。

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二、說(shuō)教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采納“情景激情——想象

敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負(fù)著什么

重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，用勁向上升。到了最終，它最終沖破云

霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)?！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描

寫說(shuō)出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見(jiàn)

到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)

的情感。所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教

手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，

加深對(duì)美的熏陶，較簡(jiǎn)單突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特殊要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解?！蔽?/p>

對(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，

在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替運(yùn)用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)

生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采納“看、說(shuō)、讀、想”的方

法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是觀賞日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自

己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對(duì)

內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)

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自己的勞動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“老師為主

導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。

為更好地連接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)過(guò)的

內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再引

導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”

適時(shí)出示海上日出過(guò)程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(二)讀議結(jié)合，探究求知，升華情感

在引導(dǎo)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課文，

選擇自己喜愛(ài)的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜

愛(ài)?你是怎樣體會(huì)海上日出的壯麗的?讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒

己見(jiàn)，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。

這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表述自己

對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)介作者及寫

作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用視察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，

就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。通過(guò)讓學(xué)生多讀感悟課文，

體會(huì)作者感情。最終，我再采納一段海上日出的朗讀視頻，加深

學(xué)生的印象。

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(三)體會(huì)情感，朗讀背誦。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)

生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦

時(shí)，先讓學(xué)生自由溝通以往背書的方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)

上選擇自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的，通過(guò)“宏大

奇觀”這個(gè)詞，分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面，結(jié)合顏色、

動(dòng)態(tài)及云中情景來(lái)表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計(jì)用較清楚的思路引導(dǎo)學(xué)

生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯美。

(三)拓展延長(zhǎng)，培育實(shí)力。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視

頻，讓學(xué)生觀賞不同的日出美景，培育學(xué)生的審美觀，增加觀賞

實(shí)力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生視察自己家鄉(xiāng)的日

出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

五、說(shuō)教學(xué)理念

在教學(xué)過(guò)程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念

進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主子。首先，我放手讓學(xué)生自由讀

課文，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或

圈或畫，或讀或說(shuō)，體現(xiàn)了特性化行為。最終，讀議結(jié)合，深化

相識(shí)，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特

點(diǎn)。

六、說(shuō)課后反思(略)

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附：板書設(shè)計(jì)：

日出前淺藍(lán)紅霞

海上日出日出時(shí)紅得很可愛(ài)宏大奇觀

云薄透過(guò)直射

日出后有云

《海上日出》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《海上日出》是巴金的名作，是一篇美麗的寫景散文。他記

敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對(duì)大自然的酷

愛(ài)之情以及對(duì)光明的追求。文章語(yǔ)言平實(shí)曉暢，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)

言文字的訓(xùn)練典范，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。此文編在

人教版九年義務(wù)教化小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第一組課文的開(kāi)篇，也

是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的開(kāi)篇之作，明顯基于一下考慮：

1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生留心視察身邊的事物，培育對(duì)四周環(huán)

境的關(guān)注，形成良好的審美情趣。

2、訓(xùn)練學(xué)生繁體上學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)力。編者在本組課文的

導(dǎo)讀中提出“留意在視察景物上，表達(dá)的依次上和用詞造句上的

特點(diǎn)；學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法。

3、《海上日出》支配在本冊(cè)課文的開(kāi)篇，是有承上啟下的意

義。一方面留意到中年級(jí)的連接，另一方面由結(jié)合高年級(jí)的特點(diǎn)，

更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

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二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

目標(biāo)：

1、訓(xùn)練用一般話流利的朗讀課文

2、訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和方法。

3、學(xué)會(huì)視察事物的依次（時(shí)間依次、空間依次）

4、對(duì)生活的酷愛(ài)，留心身邊的事物。

重點(diǎn)：訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)視

察事物的依次。

難點(diǎn)：對(duì)生活的熱忱，留心身邊的事物。

三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

“教材無(wú)非是個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特別的例子，它

是一個(gè)綜合性的困難的例子，從不同的方面不同的用途，這個(gè)例

子本身也很重點(diǎn)。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其

所，另一方面，我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說(shuō)

“荃”“忘”為重點(diǎn)。

“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我這節(jié)課的指導(dǎo)思想在教

學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)

聽(tīng)課、朗讀等方式從繁體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)

行訓(xùn)練；在對(duì)文章大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)文

段閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵詞的理解。在教學(xué)中充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，采納圈點(diǎn)批注、朗讀、探討、質(zhì)疑，課堂

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學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

為了增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采納投影，播放錄音

等媒體。

四、說(shuō)學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育顯得異樣重

要，這是走向主體學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此，本課非常注意以下

兩點(diǎn)

1、用一般話精確朗讀。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我擬在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上安排同一課時(shí)講授這一課。

（一）導(dǎo)入

我信任不少同學(xué)看過(guò)《家》這本小說(shuō)，作者巴金是我國(guó)聞名

作家，今日，我們就跟著巴金爺爺?shù)胶Ｉ峡慈粘?，好嗎？（從這

一點(diǎn)切入，既激勵(lì)了學(xué)生看書的主動(dòng)性，又激發(fā)了他們對(duì)作者的

進(jìn)一步了解）

（二）自主讀書，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注批注要點(diǎn)

1）閱讀：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

2）關(guān)鍵閱讀（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線

3）有疑問(wèn)的地方，有括號(hào)加問(wèn)號(hào)

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4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

2、要求學(xué)生大聲朗讀全文，拿出鉛筆畫出自己認(rèn)為寫得好的

句子，不懂的詞句。老師巡堂，對(duì)部分不會(huì)圈點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，

收集反饋信息。

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)

慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟識(shí)，又一種發(fā)覺(jué)式的學(xué)習(xí)過(guò)程）

（三）檢查評(píng)價(jià)

老師挑出幾本批注做得好的語(yǔ)文本，放在實(shí)物投影儀上，指

出批注為什么做得好，給學(xué)生一個(gè)榜樣。

（這樣的評(píng)價(jià)事實(shí)上是對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方法的一種強(qiáng)化，學(xué)生

就是在這樣的過(guò)程中，漸漸形成習(xí)慣）

（四）朗讀訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)前面的朗讀，現(xiàn)在進(jìn)行檢查。

1、分組讀

2、個(gè)別讀

3、全班讀

（五）詞匯積累——課堂練習(xí)

讓學(xué)生堂上抄寫生字詞(寫完后比照課文，找出寫錯(cuò)的字更改）

詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面練習(xí)詞的意義，

一方面練習(xí)正確書寫，讓學(xué)生不感覺(jué)累，一石三鳥。

(l六）閱讀練習(xí)

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提出問(wèn)題，進(jìn)行探討。

1找出哪些段落分別寫出日出前、日出時(shí)、日出后的景象。

2課文寫了晴朗時(shí)和有云時(shí)的兩種日出景象，請(qǐng)找出來(lái)。

3哪些段寫得最具體？圈劃出有關(guān)句子。

嘗試把寫得好的段落背下來(lái)。

（這些問(wèn)題，都是對(duì)課文的進(jìn)一步理解。這種放手讓學(xué)生自

主探究的方法，比傳統(tǒng)的老師具體的分析，要好得多，學(xué)生或許

分析的不夠老師具體，但不管對(duì)或錯(cuò)，都是培育了學(xué)生的自學(xué)習(xí)

慣）

老師巡堂，剛好收集反饋信息。一方面，表?yè)P(yáng)一些做的好的

小組，給學(xué)生一個(gè)模樣，另一個(gè)方面，對(duì)一些有困難的小組進(jìn)行

了解。幫助做到以學(xué)定效。

（多年的教學(xué)閱歷告知我們，學(xué)生一般比較喜愛(ài)小組合作學(xué)

習(xí)，用因此我創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生可以經(jīng)過(guò)自己的努力，解決

問(wèn)題，其實(shí)，學(xué)生合作解決問(wèn)題的過(guò)程，就是培育閱讀的過(guò)程。

也讓學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程當(dāng)然這種效果不是說(shuō)一兩節(jié)課就能達(dá)到，

他須要的是老師有意識(shí)的訓(xùn)練。

（七）解決問(wèn)題

解決問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是對(duì)課文的分析。

重點(diǎn)檢查其次、第三題。

小學(xué)階段特別活生生背誦，它是積累語(yǔ)文的最好途徑。為了

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溵發(fā)背誦的愛(ài)好，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來(lái)，

給學(xué)生一個(gè)榜樣，而且，我特別注意表?yè)P(yáng)一些背誦做得好的學(xué)生，

同時(shí)，也教他們背誦的'方法。

（八）播放海上日出的錄像

壯麗的影像一下子呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏

陶的大好機(jī)會(huì)。

（九）總結(jié)全文

我們今日跟巴金爺爺看了一趟海上日出，真的感受到大自然

的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會(huì)發(fā)覺(jué)美，感受美，

把美寫下來(lái)。

小學(xué)生的抽象思維仍舊未發(fā)達(dá)，對(duì)于這種情感的認(rèn)同，不是

單純的說(shuō)教可以代替，它須要的是潛移默化的熏陶，在教學(xué)，生

活的過(guò)程中漸漸培育。

（十）板書設(shè)計(jì)：

日出前淺藍(lán)紅霞海上日出晴朗時(shí)

日出時(shí)小半邊臉紅亮光跳

日出后透出重圍染成光亮

《海上日出》說(shuō)課稿5

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文出版社s版5年級(jí)上冊(cè)第7課

《海上日出》。這篇文章是我國(guó)聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀

的散文。下面，我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)

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板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《海上日出》是我國(guó)聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散

文。小學(xué)語(yǔ)文S版教材5年級(jí)上冊(cè)的第7課，它通過(guò)描寫海上日

出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)邀惖拇笞匀痪坝^的酷愛(ài)和贊

美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和憧憬。課文是根據(jù)“日出前、日出時(shí)、

日出后”的視察依次來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有

云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，留意作者

是怎樣視察大自然的，并想想文章采納了哪些表達(dá)方法”。所以

本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以

默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟作者的

表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，

想象畫面，感受海上日出的漂亮壯麗，培育酷愛(ài)大自然的審美情

趣。

二、教學(xué)目標(biāo)（含第一課時(shí)）：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確讀寫。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)根據(jù)肯定的依次進(jìn)行

視察事物的方法。

4、感受海上日出的壯美景象，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的審美情

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趣。（本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，

了解海上日出的全過(guò)程，理清層次，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感受

海上日出的壯麗。其次課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，

駕馭根據(jù)事物的發(fā)展依次進(jìn)行視察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)

方法，有感情朗讀課文并背誦。）

下面說(shuō)說(shuō)我參賽的其次課時(shí)的教法、學(xué)法。

三、說(shuō)教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采納“情景激情——想象

敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負(fù)著什么

重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，用勁向上升。到了最終，它最終沖破云

霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)?！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描

寫說(shuō)出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見(jiàn)

到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)

的情感。

所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，

可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深

對(duì)美的熏陶，較簡(jiǎn)單突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特殊要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解?！蔽?/p>

對(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，

在朗讀中加深理解。

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以上幾種方式交替運(yùn)用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)

生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

四、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采納“看、說(shuō)、讀、想”的方

法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是觀賞日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自

己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對(duì)

內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)

自己的勞動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“老師為主

導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。

為更好地連接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)過(guò)的

內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再引

導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”

適時(shí)出示海上日出過(guò)程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）讀議結(jié)合，探究求知，升華情感

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課

文，選擇自己喜愛(ài)的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說(shuō)說(shuō)你為什

么喜愛(ài)？你是怎樣體會(huì)海上日出的壯麗的？讓學(xué)生用自己的方式

來(lái)各抒己見(jiàn)，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語(yǔ)

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言說(shuō)。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表

述自己對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)介作者及寫

作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用視察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，

就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。通過(guò)讓學(xué)生多讀感悟課文，

體會(huì)作者感情。最終，我再采納一段海上日出的朗讀視頻，加深

學(xué)生的印象。

（三）體會(huì)情感，朗讀背誦。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀

出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由溝通以往

背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行背

誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的，通過(guò)“宏大

奇觀”這個(gè)詞，分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面，結(jié)合顏色、

動(dòng)態(tài)及云中情景來(lái)表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計(jì)用較清楚的思路引導(dǎo)學(xué)

生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯美。

（四）拓展延長(zhǎng)，培育實(shí)力。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視

頻，讓學(xué)生觀賞不同的日出美景，培育學(xué)生的審美觀，增加觀賞

實(shí)力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生視察自己家鄉(xiāng)的日

出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

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六、說(shuō)課后反思、板書設(shè)計(jì)（略）

附：板書設(shè)計(jì)：

日出前淺藍(lán)紅霞

海上日出日出時(shí)紅得很可愛(ài)宏大奇觀

云薄透過(guò)直射

日出后有云

云厚鑲?cè)?/p>

七、教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念

進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主子。

首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻

子走。

其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫，或讀或說(shuō)，體現(xiàn)了特性化

行為。最終，讀議結(jié)合，深化相識(shí)，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

過(guò)程都體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。

《海上日出》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

《海上日出》是S版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)其次單元中

的第一篇精讀課文，是本單元的重點(diǎn)課文，同時(shí)也是一篇寫景的

美麗散文。

《海上日出》是巴金的名作。她以“奇妙的自然景觀”為主

第30頁(yè)共41頁(yè)

題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達(dá)了作者對(duì)

大自然的酷愛(ài)以及對(duì)光明的追求。

基于對(duì)教材的理解，我確定教學(xué)目標(biāo)為：

1.了解海上日出的過(guò)程和景色，體會(huì)日出時(shí)的宏大奇觀及作

者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

2.通過(guò)了解作者詳細(xì)描寫海上日出的景象，明確學(xué)習(xí)目的，

理清文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)的依次。

3.理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)了解作者詳細(xì)描寫海上日出的景象，體會(huì)

日出的宏大奇觀。

二、說(shuō)教學(xué)方法

本文語(yǔ)言美麗，老師可實(shí)行以讀帶講法，以讀促悟法，學(xué)生

則可在民主、同等、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)打算

⑴學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)課文，視察一種改變中的自然現(xiàn)象。

⑵教學(xué)課件。

四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排用一課時(shí)講授。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)展示

1.學(xué)生溝通巴金的資料，了解巴金。

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2.課文中有些美麗句段，誰(shuí)情愿展示一下（通過(guò)背總結(jié)背誦、

串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背）。

3.學(xué)生展示：通過(guò)讀課文，你了解到了什么？

通過(guò)展示，學(xué)生對(duì)巴金有了初步的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了

基礎(chǔ)。另外，通過(guò)展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信念。

（二）精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合

1.通過(guò)檢查預(yù)習(xí)和對(duì)預(yù)習(xí)狀況的整理，我和學(xué)生梳理出了本

課的整體性的大問(wèn)題：為什么稱“海上日出”為“宏大的奇觀？”

2.順著探究點(diǎn)，深化品讀課文,找出寫作依次。

⑴日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的改變，（板書：日出

前時(shí)后）想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

3.全班溝通學(xué)習(xí)體會(huì)

⑴晴天時(shí)（板書：晴天）：處理2、3自然段。隨著學(xué)生的發(fā)

言，課件上依次點(diǎn)擊出：

“淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來(lái)越亮：看到天空色調(diào)的改變，

“我”知道——太陽(yáng)就要從天涯升起來(lái)了，便聚精會(huì)神地望著那

里”。

從而讓學(xué)生體會(huì)出作者急迫，盼望的心情，并練習(xí)讀出這種

感情。

作者又是怎樣寫出日出過(guò)程的？處理課文第3自然段。

隨著學(xué)生的發(fā)言，課件依次點(diǎn)擊出：

第32頁(yè)共41頁(yè)

（起先）露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光

（最終）完全跳出了海面紅得可愛(ài)發(fā)出奪目的亮光

——太陽(yáng)向上升。

如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程詳細(xì)寫出來(lái)呢？作者在細(xì)致視察的

基礎(chǔ)上，這樣描述：——太陽(yáng)用勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，用勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，用勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁

向上升。

這樣反復(fù)讀，更有利于說(shuō)明作者用詞的精確性，寫句的生動(dòng)

形象性。

過(guò)渡：睛天日出是種美，有云時(shí)更有一翻韻味。

⑵有云時(shí)（板書：有云）：處理4、5自然段。

①讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難辨別出哪里是水，

哪里是天，只望見(jiàn)一片絢麗的亮光?！弊x思索。

為什么辨別不出水和天？

②讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光線，給黑云鑲了一道

光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)漸漸透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云

染成了紫色或者紅色。”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

想像畫面，體會(huì)感情。（總結(jié)并板書：奇觀）

第33頁(yè)共41頁(yè)

（四）拓展延長(zhǎng)，總結(jié)全文

為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運(yùn)用這種根據(jù)自然景物改變依次寫景

的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生將課前視察到的自然景物的改變根據(jù)第三

自然段的寫法寫下來(lái)。做到了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

總結(jié)：《海上日出》是不行多得的名家精品，日出日落其實(shí)是

很平常的事，為什么作者能把很平常的事寫得細(xì)致、傳神、改變

萬(wàn)千呢？

1、視察細(xì)致。

2、運(yùn)用比方、擬人等方法，把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫得生

動(dòng)、傳神。

3、用詞特別準(zhǔn)確、傳神。

（五）限時(shí)作業(yè)。

結(jié)合本課重、難點(diǎn)，給學(xué)生出三道小題：包括文章寫作依次

和精致段落的填寫。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

海上日出

總起時(shí)間·地點(diǎn)（經(jīng)常）

日出前天空顏色淺藍(lán)——紅霞——越來(lái)越亮

晴天

日出時(shí)跳出海面小半邊臉——完全跳出海面

沒(méi)有亮光——奪目的亮光

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分述

云薄直射水面水天一色

有云日出后

云厚鑲上金邊鑲?cè)?/p>

總結(jié)宏大的奇觀

《海上日出》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

《海上日出》是我國(guó)聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散

文。小學(xué)語(yǔ)文S版教材5年級(jí)上冊(cè)的第7課，它與《古詩(shī)三首》

《大自然的語(yǔ)言》《西風(fēng)胡楊》《我家門前的海》共同構(gòu)成了描寫

大自然美景的其次單元的內(nèi)容。它通過(guò)描寫海上日出的不同景象，

表達(dá)了作者對(duì)大自然景觀的酷愛(ài)和贊美，體現(xiàn)了作者對(duì)光明的追

求和憧憬。課文是根據(jù)“日出前、日出時(shí)、日出后”的視察依次

來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，

而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，學(xué)習(xí)作者

是怎樣視察大自然的，并想想文章采納了哪些表達(dá)方法”。所以

本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以

默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟作者的

表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，

想象畫面，感受海上日出的漂亮壯麗，培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的審

第35頁(yè)共41頁(yè)

美情趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)根據(jù)肯定的依次進(jìn)行

視察事物的方法。

3、理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯美景象。培育學(xué)生酷愛(ài)

大自然的情趣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

1、課文的2-5自然段，體會(huì)日出過(guò)程的改變。

2、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，駕馭根據(jù)事物的發(fā)展改變依次

進(jìn)行視察的方法，同時(shí)體會(huì)作者的思想情感并有感情地朗讀和背

誦課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者根據(jù)事物的發(fā)展改變依次的寫作方法，理解巴金先

生把文章寫美的緣由。下面說(shuō)說(shuō)我教學(xué)其次課時(shí)的教法、學(xué)法。

五、說(shuō)教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采納“情景激情——想象

敘述——感

2情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)

似的，一縱一縱地，用勁向上升。到了最終，它最終沖破云霞，

完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)?！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫描

第36頁(yè)共41頁(yè)

繪出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見(jiàn)到

海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的

情感。所以，我采納了海上日出的一些圖片，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛(ài)好，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較簡(jiǎn)

單突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特殊要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解?！蔽?/p>

對(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，

在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替運(yùn)用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)

生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

六、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采納“看、說(shuō)、讀、想”的方

法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔怯^賞日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自

己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對(duì)

內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)

自己的勞動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“老