第二講小學(xué)體育課程論二課件

1第二講：小學(xué)體育課程論（二）

2第二節(jié)小學(xué)體育與健康課程性質(zhì)與理念

（一）什么是《課程標(biāo)準(zhǔn)》？

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議。3

（二）《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)1.確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想和新的課程理念；2.構(gòu)建了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系；3.建立了新的評(píng)價(jià)體系；4.注重因地制宜開發(fā)與利用多種課程資源?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的界定4第二節(jié)小學(xué)體育與健康課程性質(zhì)與理念

一課程性質(zhì)

體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。5第二節(jié)小學(xué)體育與健康課程性質(zhì)與理念

二課程特性

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性。6三課程基本理念及設(shè)計(jì)思路

1.課程基本理念

（一）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；

（二）激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；

（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)；

（四）關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益。

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2.設(shè)計(jì)思路

（一）根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求確定課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容。

（二）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平。

（三）根據(jù)可評(píng)價(jià)的原則設(shè)置可操作和可觀測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）根據(jù)三級(jí)課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性。

（五）根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

三課程基本理念及設(shè)計(jì)思路

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課程總目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)水平目標(biāo)StepByStep第三節(jié)小學(xué)體育與健康課程目標(biāo)及內(nèi)容9

學(xué)校體育目標(biāo)體系學(xué)校體育總目標(biāo)體育與健康課程目標(biāo)課外體育活動(dòng)目標(biāo)課余體育訓(xùn)練目標(biāo)課余體育競(jìng)賽目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)水平目標(biāo)10

一、課程目標(biāo)通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：(1)增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；(2)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；(3)具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；第三節(jié)小學(xué)體育與健康課程目標(biāo)及內(nèi)容11

(4)提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；(5)發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。第三節(jié)小學(xué)體育與健康課程目標(biāo)及內(nèi)容12

（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

1.運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)；

2.運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)；

3.身體健康目標(biāo)；

4.心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。131.運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為；用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)。參與

怎樣參與

142.運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能；安全地進(jìn)行體育活動(dòng)；獲得野外活動(dòng)的基本技能。153.身體健康目標(biāo)形成正確的身體知識(shí)；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響。

164.心理健康目標(biāo)了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系；正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。175.社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。

18水平目標(biāo)：每個(gè)水平階段的四個(gè)領(lǐng)域（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域）要求是不相同的，對(duì)應(yīng)水平一～水平六都有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。將每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)依據(jù)學(xué)生年齡、身心特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力等細(xì)分為若干個(gè)水平目標(biāo)。

（水平一～水平六）第三節(jié)小學(xué)體育與健康課程目標(biāo)及內(nèi)容19我國(guó)新頒布的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)劃分六個(gè)水平等級(jí)：根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，劃分學(xué)習(xí)水平，制訂水平目標(biāo)。小學(xué)劃分為三個(gè)水平：一～二年級(jí)：水平1；三～四年級(jí)：水平2；五～六年級(jí)：水平3初中三個(gè)年級(jí)為一個(gè)水平：水平4高中三個(gè)年級(jí)為一個(gè)水平：水平520體育與健康課程領(lǐng)域與水平目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能身體健康心理健康社會(huì)適應(yīng)運(yùn)動(dòng)主線健康主線水平六（發(fā)展目標(biāo)）水平五（高中）水平四（初中）水平三（小學(xué)5-6）水平二（小學(xué)3-4）水平一（小學(xué)1-2）21

1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域一運(yùn)動(dòng)參與

在1～6年級(jí)，要著重讓學(xué)生體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂趣。

(一)具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為；水平1—3目標(biāo)要求

(二)用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)；

水平1—3目標(biāo)要求第三節(jié)小學(xué)體育與健康課程目標(biāo)及內(nèi)容

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2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域二運(yùn)動(dòng)技能（一）獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；

水平1—3目標(biāo)要求（二）學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能；

水平1—3目標(biāo)要求23

2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域二運(yùn)動(dòng)技能(三)安全地進(jìn)行體育活動(dòng)；

水平1—3目標(biāo)要求(四)獲得野外活動(dòng)的基本技能。

水平1—3目標(biāo)要求24

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域三身體健康少年兒童正處在生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的身體狀況對(duì)他們身體的健康成長(zhǎng)具有重要影響。體育活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展和健康的重要手段，因此，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)、發(fā)展體能的同時(shí)，注意使他們了解營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響，并形成健康的生活方式，這樣才能有效地提高學(xué)生的身體健康水平。

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3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域三身體健康

(一)形成正確的身體姿勢(shì)；

水平1—3目標(biāo)要求

(二)發(fā)展體能；

水平1—3目標(biāo)要求

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3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域三身體健康

(三)具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；

水平1—3目標(biāo)要求

(四)懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響。

水平1—3目標(biāo)要求27

4.學(xué)習(xí)領(lǐng)域四心理健康在小學(xué)教育階段，應(yīng)側(cè)重使學(xué)生了解和體驗(yàn)體育活動(dòng)對(duì)心理狀態(tài)的影響

(一)了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系；

水平1—3目標(biāo)要求

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4.學(xué)習(xí)領(lǐng)域四心理健康

(二)正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；

水平1—3目標(biāo)要求

(三)學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒；

水平1—3目標(biāo)要求

(四)形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)

水平1—3目標(biāo)要求29

5.學(xué)習(xí)領(lǐng)域四社會(huì)適應(yīng)在1～6年級(jí)，應(yīng)著重幫助學(xué)生了解一般的游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，并表現(xiàn)出一定的合作行為。(一)建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；

水平1—3目標(biāo)要求(二)學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法；

水平1—3目標(biāo)要求30（三）新課標(biāo)與舊大綱的比較分析1.指導(dǎo)思想不同2.目標(biāo)體系不同3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同4.學(xué)段不同5.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不同6.教學(xué)時(shí)數(shù)規(guī)定不同7.評(píng)價(jià)方法不同311.指導(dǎo)思想不同新課標(biāo)：明確規(guī)定以“健康第一”為指導(dǎo)思想舊大綱：規(guī)定體育課程以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想322.目標(biāo)體系不同新課標(biāo)：具有遞進(jìn)關(guān)系的層次目標(biāo)（課程總目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)水平目標(biāo)）舊大綱：只有比較籠統(tǒng)的、操作性不強(qiáng)的目標(biāo)（增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能、掌握“三基”等）333.學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同新課標(biāo)：“兩條主線”確定“五個(gè)領(lǐng)域”

（兩條主線：身體活動(dòng)主線與健康主線）（五個(gè)領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域）

舊大綱：根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域（競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)體系）344.學(xué)段不同新課標(biāo)：按水平劃分學(xué)段（考慮學(xué)生的發(fā)展水平和各地、各校情況的差異性）舊大綱：一般將一個(gè)年級(jí)劃分為一個(gè)學(xué)段（表現(xiàn)出“一刀切”的特點(diǎn)）355.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不同新課標(biāo)：沒有規(guī)定具體教學(xué)內(nèi)容，只對(duì)完成課程目標(biāo)的內(nèi)容和方法提出一個(gè)大體范圍和參考依據(jù)。

（選擇余地大、彈性大）舊大綱：規(guī)定了教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

（選擇余地小、彈性?。?66.教學(xué)時(shí)數(shù)規(guī)定不同新課標(biāo)：沒有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)數(shù)，教師可據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況靈活調(diào)整教學(xué)時(shí)數(shù)和進(jìn)度。舊大綱：規(guī)定了各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)要求。377.評(píng)價(jià)方法不同新課標(biāo)：評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、方式方法多樣化的評(píng)價(jià)體系舊大綱：評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、方式方法僵硬的評(píng)價(jià)體系38THANKYOU!11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽(yáng)樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(1007—1072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士?？陀袉?wèn)曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)。《醉翁亭記》就是在這個(gè)時(shí)期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)？太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句。【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說(shuō)說(shuō)本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來(lái)。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂亦無(wú)窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場(chǎng)景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會(huì)散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個(gè)“樂”字貫穿全篇，卻有兩個(gè)句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請(qǐng)你找出這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說(shuō)：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。”此句與醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文讀來(lái)有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。(1)句法上大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無(wú)窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，