部編人教版四年級語文下冊優(yōu)質(zhì)課件-9-短詩三首

訓(xùn)練目標(biāo)初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。9短詩三首第2課時第1課時唐代詩人白居易這樣評論詩：詩。綺美，瑰奇。明月夜，落花時。能助歡笑，亦傷別離。

調(diào)清金石怨，吟苦鬼神悲。天下只應(yīng)我愛，世間唯有君知。

自從都尉別蘇句，便到司空送白辭。新課導(dǎo)入第1課時冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。中國女作家、詩人。早期所作“問題小說”具有反封建意義，散文、詩歌謳歌童心和母愛。后期作品以兒童文學(xué)為主，反映新社會的生活面貌。主要作品：詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說集《超人》等。作者簡介冰心在創(chuàng)作《繁星》時，曾受到印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響。冰心曾自述她創(chuàng)作《繁星》仿用《飛鳥集》的形式，通過這種類似“小雜感一類的東西”，來收集自己“零碎的思想”?！斗毙恰贩从沉嗽娙藢ν甑幕貞洝θ松嬷B的辛勤探索。語文百寶箱自由朗讀詩歌，疏通生字詞，思考：這三首短詩分別描繪了哪些事物？《繁星（七一）》《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》園中、葉下、膝上星、花、波濤鳥巢、母親的懷抱初讀詩歌朗讀小知識：“啊”的發(fā)音要聯(lián)系語境，也就是將前一個字韻母中的最后一個字母變?yōu)槁暷?，與“ɑ”相拼，例如“大海啊”中的“啊”應(yīng)該讀作“yɑ”，“母親啊”中的“啊”應(yīng)該讀作“nɑ”。語文百寶箱繁星漫滅藤蘿膝上波濤躲避繁星漫滅

藤蘿膝上波濤

躲避我會讀tāomàn初讀詩歌倦鳥歸巢漫濤繁漫滅藤蘿膝濤躲我會寫初讀詩歌上下結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)：繁滅藤蘿漫膝濤躲左窄右寬初讀詩歌重難點字書寫指導(dǎo)繁fán結(jié)構(gòu)：上下部首：糸書寫指導(dǎo)：上半部分“敏”字中的“每”橫折鉤變成了橫折，且不要超出豎折，“攵”第三筆撇要適當(dāng)收縮，給下半部分留有空間，讓布局更緊湊。初讀詩歌滅miè結(jié)構(gòu)：上下部首：一書寫指導(dǎo)：橫畫不宜過長，點、撇的起筆處分別對應(yīng)橫畫的起筆和收筆處，撇、捺要舒展，突破橫畫的覆蓋，捺的起筆處接近橫中線和豎中線的交叉點。初讀詩歌濤tāo結(jié)構(gòu)：左右部首：氵書寫指導(dǎo)：右半邊“壽”的四橫間距相當(dāng)，第三橫的起筆處位于橫中線上，撇畫要舒展，貼著豎中線的右側(cè)起筆，向左下格延展，穿插于三點水旁的下方。初讀詩歌詞語解釋藤蘿：思潮：波濤：紫藤的通稱。接二連三的思想活動。大波浪。初讀詩歌反復(fù)朗讀這三首短詩，思考：從每首短詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？品讀詩歌繁星（七一）品讀詩歌這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。幼時與母親在一起的舊事。強調(diào)印象十分深刻。品讀詩歌聯(lián)系自己的生活實際，充分發(fā)揮想象，說一說：在“月明的園中，藤蘿的葉下”，詩人和母親會做些什么呢？品讀詩歌我牽著母親的手，一起在月下散步；坐在藤蘿的葉下，和母親一起乘涼；趴在母親的膝頭，聽她講故事……品讀詩歌從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對童年的深深懷念、對母親的深情。品讀詩歌這首短詩是如何表現(xiàn)母愛的？月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。排比詩人沒有正面描寫母親的形象，而是將回憶的場景具體化——“月明的園中”“藤蘿的葉下”“母親的膝上”，另一方面又為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間，體現(xiàn)了詩人對母親的依戀和母愛的溫馨。品讀詩歌繁星漫滅藤蘿膝上波濤躲避第2課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入繁星（一三一）品讀詩歌大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？大海?。∧囊活w星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？韻腳xiānɡxiǎnɡɡuānɡ品讀詩歌大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？大海?。∧囊活w星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？聯(lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉品讀詩歌詩人對大海的情感就如同星星有光輝、花兒有香氣一樣，是自然而然、始終如一的。這首短詩運用了哪些修辭手法來抒發(fā)感情？使感情顯得格外強烈、深沉。哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？哪一哪一哪一排比？？？反問品讀詩歌反問句比起陳述句來，感情的抒發(fā)無疑要有力得多。而排比、反問兩種修辭手法的綜合運用，更增強了感情的力度。品讀詩歌從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對大海的摯愛之情。品讀詩歌繁星（一五九）品讀詩歌母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。鳥兒我比作比作想象奇妙，生動貼切。母親巢懷里品讀詩歌母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。煩惱、憂愁、苦痛。“心中的風(fēng)雨”指什么？品讀詩歌你經(jīng)歷過“心中的風(fēng)雨來了”的時刻嗎？對孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風(fēng)雨”來臨，孩子便會躲進母親的懷抱里，就像鳥兒躲進鳥巢里一樣。品讀詩歌鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關(guān)系？詩人選取了“巢”這樣一個意象，用比喻的手法，將自己比作鳥兒，將母親的懷抱比作安全的“巢”。這是對母愛的深情贊頌，歌頌了母愛的偉大。品讀詩歌從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對母親的依戀與感激之情。品讀詩歌學(xué)習(xí)了這三首短詩，你了解了現(xiàn)代詩的哪些特點？分行排列。不按自然段，而是分行來寫，且沒有按整齊的格式排列。格式自由。沒有字?jǐn)?shù)和句數(shù)的限制。節(jié)奏感強。富有鮮明的節(jié)奏感，朗朗上口。不拘泥韻律?？裳喉?，也可不押韻。品讀詩歌星—光花—香“我”的思潮—大海的波濤短詩三首《繁星（七一）》——回憶《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》園中葉下膝上懷念母親鳥巢母親的懷抱熱愛自然依戀母親結(jié)構(gòu)梳理本文的三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，對母愛、童心和自然的贊美是其永恒的主題。《繁星（七一）》緊扣“回憶”一詞展開，體現(xiàn)了詩人對母親的依戀和母愛的溫馨?！斗毙牵ㄒ蝗唬繁磉_了詩人對于大海的摯愛之情?！斗毙牵ㄒ晃寰牛繁磉_了詩人對母親的依戀及對母愛的贊頌。課堂小結(jié)拓展延伸《繁星（二）》童年呵!是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。《繁星（七五）》父親呵！出來坐在月明里，我要聽你說你的海。《繁星（一一三）》父親呵！我怎樣的愛你，也怎樣愛你的海。拓展延伸一、給下列生字組詞。繁（）滅（）藤（）蘿（）膝（）躲（）繁星消滅藤蔓藤蘿膝蓋躲藏隨堂練習(xí)二、讀一讀，說說句子中的兩個“風(fēng)雨”有什么不同。天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。隨堂練習(xí)這句話中“天上的風(fēng)雨”指的（

），“心中的風(fēng)雨”指的是（

）。A.生活中所產(chǎn)生的各種煩惱、困難等B.一種自然現(xiàn)象，風(fēng)和雨BA隨堂練習(xí)用“風(fēng)雨”的不同意思各寫一句話。（1）_________________________________（2）_______________________________________________________________________風(fēng)雨過后，仍舊是風(fēng)和日麗的艷陽天。災(zāi)難過后，全國人民風(fēng)雨同舟，一定能夠重建我們的美好家園。隨堂練習(xí)三、詞語積累。【描寫母愛的詞語】含辛茹苦畫荻教子孟母三遷斷杼擇鄰舐犢情深寸草春暉隨堂練習(xí)朗讀指導(dǎo)：朗讀《繁星（七一）》，應(yīng)該用緩慢、深情的語氣，表現(xiàn)出深深的懷念。朗讀《繁星（一三一）》，要反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。課后習(xí)題參考答案讀得舒緩、深情，句末的“光”“香”“響”形成押韻。朗讀《繁星（一五九）》，第一句是深情的呼喚，讀得稍慢一點。“風(fēng)雨”讀得稍重，“你的懷里”語速漸慢，語氣輕柔，表現(xiàn)出對母親的依戀之情。課后習(xí)題參考答案背誦指導(dǎo)：在反復(fù)朗讀、理解體悟的基礎(chǔ)上，找到適宜的方法，背誦積累這三首短詩。第一首短詩可以邊想象畫面邊背誦，第二首短詩可以借助列舉的事物來背誦，第三首短詩可以抓住關(guān)鍵詞來背誦。課后習(xí)題參考答案參考答案：讀了這幾句詩，令我不由得聯(lián)想到與媽媽在一起的一幕幕場景：我牽著媽媽的手在月光下散步，趴在媽媽的膝蓋上聽她講故事，抱著媽媽的腿撒嬌……這些情景多么甜蜜，多么令人難忘?。　霸旅鞯膱@中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？課后習(xí)題參考答案參考答案：《繁星（一三一）》通過大海上星光燦爛、鮮花芬芳的美好景象