手術(shù)講解模板：肱二頭肌肌腹斷裂修補(bǔ)術(shù)課件

手術(shù)講解模板：肱二頭肌肌腹斷裂修補(bǔ)術(shù)手術(shù)講解模板：肱二頭肌肌腹斷裂修補(bǔ)術(shù)手術(shù)講解模板：肱二頭肌肌腹斷裂修補(bǔ)術(shù)肱二頭肌肌腹斷裂修補(bǔ)術(shù)手術(shù)資料:肱二頭肌肌腹斷修補(bǔ)術(shù)肱二頭肌肌腹斷裂修補(bǔ)術(shù)科室:骨科部位:肱二頭肌麻醉:選用臂叢或全麻由于專業(yè)特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)類高專學(xué)生有其獨(dú)特的個(gè)性和學(xué)習(xí)特征。英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，興趣缺乏，投入力度不夠等種種因素，農(nóng)業(yè)類高專的英語教學(xué)一直處于英語教育的邊緣和弱勢，現(xiàn)就其面臨的問題，做簡單的探討。一、農(nóng)業(yè)類高專英語教學(xué)面臨的問題（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，興趣缺乏在農(nóng)業(yè)類高專大學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)中，他們關(guān)注的中心不再是學(xué)習(xí)本身，對(duì)提升基本素質(zhì)的基礎(chǔ)課缺乏必要的興趣，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。有些學(xué)生盡管成績優(yōu)異，但應(yīng)聘就業(yè)卻并不順利，這種現(xiàn)象打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成消極退縮的心理，失去了學(xué)習(xí)欲望。（二）學(xué)習(xí)投入力度不夠隨著高校擴(kuò)招，使得更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，但部分學(xué)生因?qū)W習(xí)能力和基礎(chǔ)欠缺，難以應(yīng)對(duì)緊張的大學(xué)學(xué)習(xí)。具有英語學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生由于初次接觸英語難以入門，對(duì)英語失去了興趣。不少學(xué)生很想學(xué)好英語，但由于他們?cè)诔跏茧A段對(duì)詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差或很差，面對(duì)下一步英語課本中的長篇課文中詞匯量的增加、語法難度的加大，他們感到茫然。學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心、勤奮、情感、意志等動(dòng)力要素大受影響，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡的心理。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足和興趣缺乏，造成了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)投入程度上具有明顯的差異。主觀上積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生為數(shù)極少。農(nóng)業(yè)類高專的學(xué)生英語入學(xué)成績普遍低于普通類大學(xué)生（大部分學(xué)生在60—90分之間，卷面滿分為150），而他們課外用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重不足，明顯低于《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求（6小時(shí)/周）。就目前情況看，如低于這一課外學(xué)習(xí)時(shí)間，那么英語學(xué)習(xí)很難取得滿意的效果。（三）習(xí)積極性不高農(nóng)業(yè)類高專大學(xué)生普遍認(rèn)為能否學(xué)以致用對(duì)其學(xué)習(xí)熱情有很大的影響。只有1/5的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語對(duì)提高其專業(yè)作用很大，這種片面的看法直接影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自然也影響了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的投入及效果。此外，學(xué)生渴望參與到課堂中來，希望在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。目前課堂教學(xué)仍以“填鴨式”為主，這種教學(xué)模式在講授語言知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)試能力方面的確起到了很大的作用。但是，在教學(xué)過程中，教師往往側(cè)重于語言知識(shí)的傳授，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力則沒有給予足夠的重視，語言作為一種交際手段的功能也沒有得到充分的體現(xiàn)。（四）自我約束能力差大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)有很大差別，學(xué)習(xí)性質(zhì)不再像中學(xué)那樣，以高考應(yīng)試為目標(biāo)。大學(xué)是以專業(yè)劃分的，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的必修課程，還有一定數(shù)量的選修課、公共課等來拓展知識(shí)和提高素質(zhì)，學(xué)習(xí)過程不像中學(xué)那樣，主要靠老師的督促和指導(dǎo)，更多是自我組織和自我管理。從學(xué)習(xí)時(shí)間到學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有了更多的自主權(quán)。二、解決農(nóng)業(yè)類高專英語教學(xué)困境的方法（一）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。近景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，通過講座、辯論、競賽等形式讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的自覺性。教師可根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生參與調(diào)查學(xué)?；蛑苓叺貐^(qū)英語學(xué)習(xí)和需求的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。（二）通過成立興趣小組，營造英語學(xué)習(xí)氛圍特別興趣小組的宗旨是通過提供一個(gè)讓學(xué)生共同探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將那些在英語學(xué)習(xí)方面有相似能力、興趣、志向的學(xué)生聚集在一起，成立如ReadingGroup，DammarGroup，F(xiàn)ilmGroup，News—searchingGroup等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)群體，讓同學(xué)們體會(huì)到互幫互學(xué)的快樂。學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)離不開良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛、寢室學(xué)習(xí)氣氛和整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)。為了激發(fā)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)：1、學(xué)校應(yīng)增添英語圖書資料，同時(shí)配備足夠的英語視聽說自修場所；2、以外語專業(yè)學(xué)生群體為優(yōu)勢，舉辦如“EnglishSaloon”、“English—speakingTeahouse”課外活動(dòng)等，以帶動(dòng)大家在公共場所說英語；3、輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)英語學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也起著非常關(guān)鍵的作用?！拜o導(dǎo)員可利用大學(xué)生對(duì)更高層次的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)總是充滿好奇的特點(diǎn)，著力養(yǎng)成學(xué)生樂于接受英語學(xué)習(xí)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生有助于英語學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度。同時(shí)，量身定制，為動(dòng)機(jī)迷茫的學(xué)生提供可模仿的好榜樣”。（三）農(nóng)業(yè)類高專院校加強(qiáng)英語課程建設(shè)，以幫助學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中將英語學(xué)以致用現(xiàn)在農(nóng)業(yè)類高專院校英語課程多以基礎(chǔ)英語為主，只是象征性地開一兩門專業(yè)英語選修課。這種現(xiàn)象往往使學(xué)生看不到學(xué)習(xí)英語的實(shí)效性，弱化了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。鑒于此，可采用兩年基礎(chǔ)英語，一年專業(yè)英語的形式，將基礎(chǔ)和專業(yè)英語教學(xué)有效地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（四）改變教師定位及角色，使課堂氣氛和諧融洽課堂上應(yīng)強(qiáng)調(diào)多個(gè)層面的互動(dòng)活動(dòng)，其中包括學(xué)生和課本、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)探索問題、學(xué)生間合作探究問題、師生間相互交流問題的教學(xué)效果。根據(jù)各班實(shí)際，教師在課堂教學(xué)中可加入如下訓(xùn)練：1、語音基本功的訓(xùn)練：內(nèi)容包括單詞辯音、單詞重音、失去爆破，連讀、強(qiáng)讀和弱讀、句子重音、語調(diào)等。2、適當(dāng)增加主題內(nèi)容的信息量，補(bǔ)充常用單詞和短語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。3、重點(diǎn)講解并練習(xí)影響聽力理解的語法現(xiàn)象。4、加強(qiáng)對(duì)主題內(nèi)容的文化背景知識(shí)的介紹和練習(xí)。5、適時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行聽力技巧與策略的講解和練習(xí)。6、通過多種形式加強(qiáng)和提高學(xué)生英語聽力的速記能力和記憶力。一、加強(qiáng)學(xué)校管理者對(duì)體育教學(xué)中抗挫折心理訓(xùn)練的重視1.體育教學(xué)計(jì)劃中添加學(xué)生抗挫折心理訓(xùn)練，將其作為教學(xué)內(nèi)容學(xué)生抗挫折心理教育是學(xué)校全面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，這將是一項(xiàng)繁雜而又系統(tǒng)的過程，如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是我們的任務(wù)，其基礎(chǔ)就是全方位的配合和老師同學(xué)的共同努力。為了使體育老師真正重視起抗挫折心理教育，必須將其列入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，只有如此，體育老師才會(huì)更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理，學(xué)生才能全面發(fā)展。2.定期組織相關(guān)教研活動(dòng)，并對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)僅僅將抗挫折心理教育列入教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法解決體育教師缺乏經(jīng)驗(yàn)和理論支持的劣勢，所以要組織體育教研組定期舉辦教學(xué)研討會(huì)，各個(gè)老師在會(huì)上交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)長處，摒棄短處，各自取長補(bǔ)短，提高教學(xué)實(shí)踐能力。還要聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的體育教師或者專家對(duì)本校體育老師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓體育教師透徹理解抗挫折心理教育，使其在今后工作中能夠正確推進(jìn)教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生。二、優(yōu)化抗挫折心理教育方法1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，采用正面教育第一部分已經(jīng)分析學(xué)生產(chǎn)生挫折心理的因素比較復(fù)雜，在課余時(shí)間和平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)立足于顯示，對(duì)不用階段和不同能力的學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，為他們制定合適的目標(biāo)，力求目標(biāo)有一定難度，但他們通過自己的努力也可以達(dá)到，減少挫折的同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的信心。例如在競賽中每一年級(jí)分成A、B、C三組（三組綜合水平相當(dāng)），進(jìn)行團(tuán)體比賽，既有更高的運(yùn)動(dòng)樂趣，也使大部分學(xué)生能夠參與其中，提高他們的參與意識(shí)。在教學(xué)過程中進(jìn)行分組，使水平相近的人分在一組，避免他們可能在運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生歧視。在體育成績?cè)u(píng)測標(biāo)準(zhǔn)中，摒棄以絕對(duì)值為考量標(biāo)準(zhǔn)的方法，而使用提高率為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過這些不同的方式，從正面進(jìn)行抗挫折心理教育。2.促進(jìn)體育課上師生的心理交流師生間的心理交流對(duì)于體育教學(xué)有不可或缺的作用。初中生普遍抗挫折心理能力較弱，缺乏安全感，師生間親密無間的交流，會(huì)讓他們產(chǎn)生信賴感和愉快的心理體驗(yàn)，讓他們?cè)诒荣愔谐浞职l(fā)揮以取得勝利。因此在教學(xué)中，體育教師要充分發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，增加與學(xué)生的交流互動(dòng)，和他們維持融洽的師生關(guān)系和協(xié)作關(guān)系，同時(shí)也要注重學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在課堂測驗(yàn)和比賽中，要充分調(diào)動(dòng)場下同學(xué)的氣氛，使其組成拉拉隊(duì)吶喊諸位。在課堂練習(xí)中，可以由學(xué)生自由結(jié)組，發(fā)揮互幫互助精神，提高課堂預(yù)約度。但其中可能會(huì)有一部分人際關(guān)系較差的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行思想教育，適時(shí)心理疏導(dǎo)，并且保持時(shí)刻關(guān)注，使其能夠融入到集體中。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。3.培養(yǎng)學(xué)生在競爭環(huán)境中的抗挫折能力體育游戲和體育競賽由于其激烈的競爭性吸引很多學(xué)生參加，當(dāng)學(xué)生身材激烈的競爭中，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的拼搏精神，促使其奮力前進(jìn)，爭取贏得最后的比賽。但比賽終歸有輸有贏，比賽的意義絕不完全在于輸贏，更為重要的是在競爭過程中參與者因?yàn)楸荣愡^程中自身水平的發(fā)揮而產(chǎn)生不同階段的心理體驗(yàn)，他們必須時(shí)刻調(diào)整心態(tài)以繼續(xù)比賽。通過這些，可以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)激烈競爭的能力?；貧w到體育教學(xué)中，老師可以通過組織有競爭性的活動(dòng)提高學(xué)生抗挫折能力。為了增加競爭性，可以有目的性的差異分組，在小組中采用讓分賽、讓時(shí)賽等。在比賽前，做好心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生不要因?yàn)椴町惗a(chǎn)生心理陰影，并為他們樹立信心。在比賽中要經(jīng)濟(jì)為其加油助威，幫助他們充分發(fā)揮自身技能。比賽后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，贏的同學(xué)不要驕傲，輸?shù)耐瑢W(xué)再接再厲。三、結(jié)論本人將個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和通過走訪調(diào)查的內(nèi)容結(jié)合在本課題研究中，經(jīng)過不懈的努力，研究工作即將告一段落?，F(xiàn)階段初中生由于家庭、社會(huì)等因素，難以經(jīng)受困難挫折，普遍而言抗挫折能力較弱。本文分析了初中生產(chǎn)生挫折心理的原因，同時(shí)提出在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該加入抗挫折能力培養(yǎng)，引起教師重視，提高教師能力，在體育教學(xué)中設(shè)置困難，以此來培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。本文對(duì)于初中生抗挫折能力培養(yǎng)的研究也只是冰山一角，希望本人的研究結(jié)果可以對(duì)今后的研究者提供一定的借鑒意義。肱二頭肌肌腹斷裂修補(bǔ)術(shù)手術(shù)資料:肱二頭肌肌腹斷修補(bǔ)術(shù)肱二頭肌肌腹斷裂修補(bǔ)術(shù)科室:骨科部位:肱二頭肌麻醉:選用臂叢或全麻手術(shù)資料:肱二頭肌肌腹斷修補(bǔ)術(shù)概述肱二頭肌肌腹斷裂修補(bǔ)術(shù)用于肱二頭肌及其肌腱斷裂的治療。肱二頭肌肌腹粗大,般情況下不易斷裂。臨床上多見于銳器損傷。對(duì)于完全斷裂應(yīng)予以手術(shù)修補(bǔ)。手術(shù)相關(guān)解剖見下圖(圖.3-1)。手術(shù)資料:肱二頭肌肌腹斷修補(bǔ)術(shù)概述手術(shù)資料:肱二頭肌肌腹斷修補(bǔ)術(shù)適應(yīng)證1.肱二頭肌遠(yuǎn)側(cè)腱新鮮斷裂傷。手術(shù)資料:肱二頭肌肌腹斷修補(bǔ)術(shù)適應(yīng)證2.肱二頭遠(yuǎn)側(cè)腱陳舊斷裂,伴屈肘或前臂旋后功能障礙。手術(shù)資料:肱二頭肌肌腹斷修補(bǔ)術(shù)手術(shù)禁忌:肘關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎或骨性強(qiáng)直者。手術(shù)資料:肱二頭肌肌腹斷修補(bǔ)術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備1.常規(guī)肘關(guān)節(jié)X線檢查,排除肘關(guān)節(jié)骨性畸形。手術(shù)資料:肱二頭肌肌腹斷修補(bǔ)術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備2.若局部癜痕組織過大,影響手術(shù)及術(shù)后效果者,應(yīng)先釆用游離皮瓣移植或轉(zhuǎn)移皮瓣方法改善局部皮