高效率低負擔

高效率低負擔2023/6/5高效率低負擔高效率的幾點要求：1、有效提高教師教學水平，向40分鐘要效率。2、激發(fā)學生學習的興趣，讓學生從厭學—想學---會學---愛學。3、讓孩子親其師信其道。4、跟孩子打“感情牌”，讓孩子喜歡你而拼命學習。5、建立家校聯系，有效提高教學質量。高效率低負擔提高教學水平的訣竅：

就是如何做好小學數學教師1、有上進心，喜歡教書。2、經?？磿鴮W習，創(chuàng)新教學。3、珍惜學習機會，不斷提升自己。4、被人尊重，做人師是幸福的。高效率低負擔學會做一個偷懶的老師1、激發(fā)學生的興趣，讓孩子喜歡數學。2、經常鼓勵學生，讓學生喜歡你，繼而喜歡你教的數學。培養(yǎng)好干部，做你的左右臂。高效率低負擔美國心理學家曾做過這樣一個實驗：研究人員提供給一個學校一些學生名單，并告訴校方，他們通過一項測試發(fā)現，該校有幾名天才學生，只不過尚未在學習中表現出來。其實，這是從學生的名單中隨意抽取出來的幾個人。然而，有趣的是，在學年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其它學生高出很多。研究者認為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認為這個學生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時給予他更多的關注，通過各種方式向他傳達“你很優(yōu)秀”的信息，學生感受到教師的關注，因而產生一種激勵作用，學習時加倍努力，因而取得了好成績。

管仲在做齊國的宰相以前曾經負責押送過犯人，但是，與別的押解官不同的是，管仲并沒有親自押送犯人，而是讓他們按自己的喜好安排行程，只要在預定日期趕到就可以了。犯人們感到這是管仲對他們的信任與尊重，因此，沒有一個人中途逃走，全部如期趕到了預定地點，由此可見，積極期望對人的行為的影響有多大。2則小案例朱永新高效率低負擔提高課堂教學效率，有效教學。不打沒有準備的仗，課前根據學情充分準備教學。學會幽默、說風趣話，讓學生記憶猶新。關注學困生，不讓一個孩子掉隊。一幫一或者多幫一，減輕老師負擔，讓孩子學會協助。經常寫反思，有效改變自己教學。高效率低負擔課堂是師生教學和生命的活動場所是師生共同成長的精神家園。課堂是學校的主體,學生和教師用主要時間活動的主要場所。關注課堂改進課堂是教師的中心工作和追求的目標。思考？高效率低負擔專家說：我國四川一位知名的專家為新課程實施的課堂教學評價，擬定了10個標準（“十把尺子”），即課堂的：

1.活動度2.參與度3.興趣度4.生活度5.開放度6.生成度7.掌握度8.合作度9.整合度10.親和度有些人認為這個標準好。但是，一線的老師看法是：“這是十分正確的正確廢話”。為什么？答：請問，在一堂課中怎么來實施這“十把尺子”的評價，十個度如何觀察？用什么尺子量：這十個度的高度和長短？有效教學的10個標準高效率低負擔有效性體現的落腳點“知識與技能”和“過程與方法”過程評價與終端評價教師是“蠟燭”還是“火柴”……學生是“行路人”還是“探路人”…困擾我們的問題…高效率低負擔教學現狀的反思教學無效和低效的表現與成因（三維目標的割裂，教學內容的泛化，教學活動的外化，教學層次的低下，預設和生成的沖突。）一句話：低效導致學生越來越多學困生。高效率低負擔

有效教學是一個動態(tài)、開放的概念

有效教學的思辯有效教學

有效教學的基本要求

高效率低負擔常態(tài)性——平平常常、實實在在（哪怕部長聽課，也要“目中無人”，平實的課）；有待完善——課不能十全十美，十全十美的課造假最大（有缺憾的課是真實的一個指標，真實的課）。

高效率低負擔（4）上課盡量讓更多的學生參與到學習中來，不忽略每一個學生，照顧個別學生的不同學習的需求；（5）教師不總是叫固定的人回答問題，而是把機會均等地分配給全班學生；（6）不依成績把學生分成三六九等，從而親近一些學生，而冷落教師不喜歡的學生，讓他們成為課堂上的孤兒。高效低負教學：1.多一些平等高效率低負擔（1）對課堂上回答問題錯誤的學生，應多鼓勵，而不是嘲笑；（2）學生回答錯誤，教師不當堂批評；（3）教師不要擺架子，一副傳統(tǒng)的古板表情似乎千年不變，課堂上教師要面帶微笑，流露善意。高效低負教學：2.多一些鼓勵高效率低負擔（5）教師講課不死板，靈活運用多種方法，不讓學生感覺簡直在催眠，不然的話，那才叫度日如年；（6）教師能夠把要講的知識很有意思地講出來，經常變換講課方式；（7）希望課堂活躍些，安靜、積極、活躍，別讓課堂死氣沉沉，沒有一點活躍感，有時讓學生感到心在顫；（8）避免40分鐘的課堂沒有一點氣氛，教室一片寂靜，因為這樣的課特別壓抑；高效低負教學：3.講究一些方式高效率低負擔（1）教師應該管好紀律，不要亂七八糟，不要有人搗亂而不管；（2）教師應用簡明的語言向學生介紹所學的內容；（3）教師說話應有條理，不要總講廢話；（4）上課不要串講，本來是講這個的，結果一下子又變成了講另一個，過了一會兒又變了回來，這樣會讓學生糊涂的；高效低負教學：4.要有一定基本功高效率低負擔（1）希望教師不要只教書本知識，應增加一些課外知識，開闊學生的視野；（2）課堂上內容豐富多彩，貫穿了課外知識，使學生容易掌握，很容易讓學生記憶更加深刻，再加上適時的小組討論，使課堂更加活躍；（3）能以實例說出主要內容；（4）在課堂上，增加一些與科目有關的小笑話；高效低負教學：5.精選教學內容高效率低負擔（5）教師能將身邊的事物與學生所學的內容結合起來；（6）避免例題不現實，都是虛假的；（7）應該與其他課聯系在一起學；（8）教學不要沒有目標，每一節(jié)課都要有明確的教學目標；高效低負教學：

5.精選教學內容高效率低負擔（9）教師留的作業(yè)，難度上不要超過學生的能力，讓學生無法完成；（10）一個星期抽出最后一節(jié)課，把一周以來的知識做一個總結；（11）作業(yè)不要太多，讓學生無法完成。高效低負教學：

5.精選教學內容高效率低負擔（1）上課時教師不應有接電話、抽煙等活動；（2）教師不要剛喝完酒，帶著一身酒氣上課，那樣會讓學生沒有安全感；（3）教師不要在桌子上趴著，只讓學生讀課文；（4）不要一上課就讓學生自己學習，以自學應付;高效低負教學：6.注重細節(jié)要求高效率低負擔（5）上課時，教師不講臟話；（6）課堂上，教師不要花枝招展、偏三向四；（7）上課心情不好，不要拿學生出氣，不要心情不好就不給學生改作業(yè)，沒有責任心；（8）教師來到教室時不要顯得不高興，弄得學生很害怕，希望教師無論遇到什么問題都應當高高興興地來上課；高效低負教學：

6.注重細節(jié)要求高效率低負擔（9）教師不要學生一提意見就不高興；（10）課堂上，教師不要學生多問幾個問題就不耐煩；（11）教師講課時不要40分鐘內沒有一絲微笑，看見班里有說話的就批評半天；（12）上課不要遲到，下課不要拖堂，因為這樣會影響下一節(jié)課的學習。高效低負教學：

6.注重細節(jié)要求高效率低負擔如何提升教師的教學水平有效設計親和力勤快一些，多看獨思多想。高效率低負擔

有效數學的“根”：數學味

數學教學的核心是“思維”數學課堂上存在著三種人的思維，一種是數學家的（文本的），一種是學習者的（學生的），一種是執(zhí)教者的（教師的）。教師的職責就是要在數學家和學生之間構建一座思維的橋梁。這座橋梁應該是符合學生認知規(guī)律的，是“簡潔的、邏輯的”。架設好這樣一座橋梁是每位數學教師應有的使命，是衡量一節(jié)數學課是否具有“數學味”的重要指標。高效率低負擔

案例：教學“1/2”時讓學生用長方形紙折、畫表示出1/2。學生反饋的折法如下：

學生反饋后，教師只評價做得正確與否，沒有及時引導學生探究上述折法的共同點，體驗數學現象的多樣性和規(guī)律性。沒能以此為載體，激活學生的思維，讓智慧從眼皮底下輕輕地溜走。高效率低負擔案例：教學“小數的基本性質”時，讓學生自主說明“0.6=0.60”的道理。生1：因為0.6元就是6角，0.60元就是6角0分，所以它們是相等的。生2：我是從“數位”來想的，兩個數的十分位上都是6，0.60百分位上是0，0.6百分位上沒有也可以看做0，所以“0.6=0.60”。生3：0.6的計數單位是0.1，0.6表示6個0.1；0.60的計數單位是0.01，0.60表示60個0.01，60個0.01等與6個0.1，所以0.6等于0.60。高效率低負擔

問題性：問題是數學的心臟.一堂數學課，總要有一兩個數學問題，才能有效地引導學生學習數學.教師所提供的數學問題，不能太難，否則學生望塵莫及；太容易，學生不需要動腦筋就能解決，也起不到培養(yǎng)思維能力的作用.教師所拋出的問題應該是有層次性，不同學習能力程度的學生，都能夠動手，以調動全體學生的積極性。高效率低負擔

數學語言表達數學有特定的數學語言，需要用數、式、圖形等形式表達數學思維的結果。對數學思維活動的結果，教師必須引導學生用數學語言表達出來。不同學段的學生，要求的數學語言不同，但有一個總的要求，不能失去數學上的科學性。高效率低負擔1、提出的問題有“數學味”，有層次，能引導學生不斷的反思。案例：0的加減法（人教版一年級上）教師出示下圖：（略）師：小朋友們看到了什么？生1：窩里有三只小鳥，他們叫得很高興.師：你的想像很豐富。其他小朋友要向你學習。生2：后來他們都去找媽媽去了！師：說得真好。生3：不是去找媽媽，而是小鳥們餓了，去找吃的了。師：你會用“不是……而是”，你的用詞真豐富。高效率低負擔生4：不對，小鳥是不會自己去找吃的的，都是媽媽找回來喂給他們吃的。師：哦，你怎么知道的呀？生4：我從書上看到的。師：你的知識真豐富，老師真佩服你！該過程中老師的提問“小朋友看到了什么？”就是一個沒有突出“數學味”的問題。學生難以想到要說數學方面的內容，可以改為“你能用一個算式表示右邊鳥窩里的小鳥數嗎？”，學生就會往算式上想，也就是要學習的內容。高效率低負擔

2.適時進行抽象概括

案例：“除數是一位數的除法估算”課件出示5個福娃：小明買了5個福娃，用了468元，每個福娃大約多少元？生：500÷5＝100，450÷5＝90師：大家用自己的智慧想出了兩種方法，比較一下，這兩種方法有什么共同的地方？有什么優(yōu)缺點？高效率低負擔師：下面這3題又該怎樣估算呢？643÷6643÷7643÷8生：630÷6＝105或660÷6＝110師：這兩種方法中，你最欣賞哪一種？為什么？

生：我最欣賞630÷6＝105，因為它最接近正確結果。生：643÷7≈630÷7＝90643÷8≈640÷8＝80師：這三道題的被除數都是643，為什么有時看成630，有時看成640呢？高效率低負擔高效課堂：一定要滲透數學思想方法滲透數學思想方法的意義人的素質中最為核心的是他的世界觀和方法論，數學科學中最有生命力和統(tǒng)攝力的是數學觀和數學方法論，即數學思想方法。決定一個學生數學修養(yǎng)的高低，最為重要的標志是看他能否用數學的思想方法去解決數學問題以至日常生活問題。一個人一生中直接應用的數學知識也可能并不多，但理解和掌握數學思想方法，將終身受益。

高效率低負擔數學思想方法簡介數學思想方法大體上可分為三種類型。

第一類是宏觀型思想方法，包括抽象概括、化歸方法、數學模型、數形結合方法、歸納猜想等。第二類是邏輯型思想方法，包括演繹法、分類方法、完全歸納法、不完全歸納法、觀察法、類比法等。第三類是操作技巧型思想方法，包括比較法、公式法、特殊化方法、坐標法等方法。高效率低負擔

（1）小精靈聰聰：“我們可以先從簡單的問題入手?！保瘹w的方法（2）“按順序列表試一試?！保_列的方法（3）“還可以這樣想：”－－假設的方法（4）“還可以用列方程的方法來解答。”－－列方程的方法

高效率低負擔

課堂教學改革，是圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”這一策略思想展開的。要讓數學課堂充滿活力、智慧和情趣，讓學生真正成為學習的主人，就必須做到以下幾點：有效課堂的實質——一切都是為了學生的發(fā)展高效率低負擔

1.注重“全面發(fā)展”數學教學不但要使學生獲取知識、形成技能，而且要使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面得到和諧發(fā)展，就必須在教學過程中“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程?！?/p>

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2．體現“主體地位”學生的主體地位不是現今一些課堂上的“自主選擇學習方法（喜歡用哪種方法就用哪種方法、喜歡做哪題就做哪題……）”主體地位的體現應該是：①讓學生全員參與、全程參與和有效參與；②提供充分的條件，促使他們觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流，讓他們在多種感官的共同作用下，開展學習活動。高效率低負擔

3．掌握“學習方法”“教”是為了“用不著教”。要教給學生一般的學習方法，使學生在感受、掌握知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，在收集、處理和應用信息的過程中，在分析、研究和解決各種問題的過程中“學會學習”，成為“策略的學習者”。如:小數乘法、除法問題解決、簡便運算的一般方法。高效率低負擔

4．學生良好的學習習慣的培養(yǎng)會預習的習慣。會仔細審題的習慣不拖沓作業(yè)的習慣。上課專心聽講認真思考的習慣。作業(yè)工整認真的習慣。小幫手，小老師，多幫一的習慣學會做偷懶的好老師。高效率低負擔青年教師成長的秘訣：一、用心教學，讓思考留下痕跡。思考，拉開人與人的距離。1.養(yǎng)成寫教學日記的習慣。

魏書生老師有“白日執(zhí)教夜間思”的習慣，他每天晚上10點到11點是留給自己思索的。共寫了19本80萬字的讀書日記和教學日記。于永正老師從參加工作以后，就堅持每天寫教學日記，形成了“操筆為文的習慣”。從1957年到1980年發(fā)表第一篇文章之間，于老師積存了一箱子的退稿。此后他不斷發(fā)表文章，1999年