高效率低負(fù)擔(dān)

高效率低負(fù)擔(dān)2023/6/5高效率低負(fù)擔(dān)高效率的幾點(diǎn)要求：1、有效提高教師教學(xué)水平，向40分鐘要效率。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從厭學(xué)—想學(xué)---會(huì)學(xué)---愛(ài)學(xué)。3、讓孩子親其師信其道。4、跟孩子打“感情牌”，讓孩子喜歡你而拼命學(xué)習(xí)。5、建立家校聯(lián)系，有效提高教學(xué)質(zhì)量。高效率低負(fù)擔(dān)提高教學(xué)水平的訣竅：

就是如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教師1、有上進(jìn)心，喜歡教書(shū)。2、經(jīng)?？磿?shū)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)。3、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升自己。4、被人尊重，做人師是幸福的。高效率低負(fù)擔(dān)學(xué)會(huì)做一個(gè)偷懶的老師1、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。2、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，繼而喜歡你教的數(shù)學(xué)。培養(yǎng)好干部，做你的左右臂。高效率低負(fù)擔(dān)美國(guó)心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：研究人員提供給一個(gè)學(xué)校一些學(xué)生名單，并告訴校方，他們通過(guò)一項(xiàng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，該校有幾名天才學(xué)生，只不過(guò)尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來(lái)的幾個(gè)人。然而，有趣的是，在學(xué)年末的測(cè)試中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的確比其它學(xué)生高出很多。研究者認(rèn)為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時(shí)給予他更多的關(guān)注，通過(guò)各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)時(shí)加倍努力，因而取得了好成績(jī)。

管仲在做齊國(guó)的宰相以前曾經(jīng)負(fù)責(zé)押送過(guò)犯人，但是，與別的押解官不同的是，管仲并沒(méi)有親自押送犯人，而是讓他們按自己的喜好安排行程，只要在預(yù)定日期趕到就可以了。犯人們感到這是管仲對(duì)他們的信任與尊重，因此，沒(méi)有一個(gè)人中途逃走，全部如期趕到了預(yù)定地點(diǎn)，由此可見(jiàn)，積極期望對(duì)人的行為的影響有多大。2則小案例朱永新高效率低負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)效率，有效教學(xué)。不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗，課前根據(jù)學(xué)情充分準(zhǔn)備教學(xué)。學(xué)會(huì)幽默、說(shuō)風(fēng)趣話，讓學(xué)生記憶猶新。關(guān)注學(xué)困生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。一幫一或者多幫一，減輕老師負(fù)擔(dān)，讓孩子學(xué)會(huì)協(xié)助。經(jīng)常寫(xiě)反思，有效改變自己教學(xué)。高效率低負(fù)擔(dān)課堂是師生教學(xué)和生命的活動(dòng)場(chǎng)所是師生共同成長(zhǎng)的精神家園。課堂是學(xué)校的主體,學(xué)生和教師用主要時(shí)間活動(dòng)的主要場(chǎng)所。關(guān)注課堂改進(jìn)課堂是教師的中心工作和追求的目標(biāo)。思考？高效率低負(fù)擔(dān)專(zhuān)家說(shuō)：我國(guó)四川一位知名的專(zhuān)家為新課程實(shí)施的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，擬定了10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（“十把尺子”），即課堂的：

1.活動(dòng)度2.參與度3.興趣度4.生活度5.開(kāi)放度6.生成度7.掌握度8.合作度9.整合度10.親和度有些人認(rèn)為這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)好。但是，一線的老師看法是：“這是十分正確的正確廢話”。為什么？答：請(qǐng)問(wèn)，在一堂課中怎么來(lái)實(shí)施這“十把尺子”的評(píng)價(jià)，十個(gè)度如何觀察？用什么尺子量：這十個(gè)度的高度和長(zhǎng)短？有效教學(xué)的10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)高效率低負(fù)擔(dān)有效性體現(xiàn)的落腳點(diǎn)“知識(shí)與技能”和“過(guò)程與方法”過(guò)程評(píng)價(jià)與終端評(píng)價(jià)教師是“蠟燭”還是“火柴”……學(xué)生是“行路人”還是“探路人”…困擾我們的問(wèn)題…高效率低負(fù)擔(dān)教學(xué)現(xiàn)狀的反思教學(xué)無(wú)效和低效的表現(xiàn)與成因（三維目標(biāo)的割裂，教學(xué)內(nèi)容的泛化，教學(xué)活動(dòng)的外化，教學(xué)層次的低下，預(yù)設(shè)和生成的沖突。）一句話：低效導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越多學(xué)困生。高效率低負(fù)擔(dān)

有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的概念

有效教學(xué)的思辯有效教學(xué)

有效教學(xué)的基本要求

高效率低負(fù)擔(dān)常態(tài)性——平平常常、實(shí)實(shí)在在（哪怕部長(zhǎng)聽(tīng)課，也要“目中無(wú)人”，平實(shí)的課）；有待完善——課不能十全十美，十全十美的課造假最大（有缺憾的課是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)，真實(shí)的課）。

高效率低負(fù)擔(dān)（4）上課盡量讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不忽略每一個(gè)學(xué)生，照顧個(gè)別學(xué)生的不同學(xué)習(xí)的需求；（5）教師不總是叫固定的人回答問(wèn)題，而是把機(jī)會(huì)均等地分配給全班學(xué)生；（6）不依成績(jī)把學(xué)生分成三六九等，從而親近一些學(xué)生，而冷落教師不喜歡的學(xué)生，讓他們成為課堂上的孤兒。高效低負(fù)教學(xué)：1.多一些平等高效率低負(fù)擔(dān)（1）對(duì)課堂上回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)，而不是嘲笑；（2）學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師不當(dāng)堂批評(píng)；（3）教師不要擺架子，一副傳統(tǒng)的古板表情似乎千年不變，課堂上教師要面帶微笑，流露善意。高效低負(fù)教學(xué)：2.多一些鼓勵(lì)高效率低負(fù)擔(dān)（5）教師講課不死板，靈活運(yùn)用多種方法，不讓學(xué)生感覺(jué)簡(jiǎn)直在催眠，不然的話，那才叫度日如年；（6）教師能夠把要講的知識(shí)很有意思地講出來(lái)，經(jīng)常變換講課方式；（7）希望課堂活躍些，安靜、積極、活躍，別讓課堂死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)活躍感，有時(shí)讓學(xué)生感到心在顫；（8）避免40分鐘的課堂沒(méi)有一點(diǎn)氣氛，教室一片寂靜，因?yàn)檫@樣的課特別壓抑；高效低負(fù)教學(xué)：3.講究一些方式高效率低負(fù)擔(dān)（1）教師應(yīng)該管好紀(jì)律，不要亂七八糟，不要有人搗亂而不管；（2）教師應(yīng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言向?qū)W生介紹所學(xué)的內(nèi)容；（3）教師說(shuō)話應(yīng)有條理，不要總講廢話；（4）上課不要串講，本來(lái)是講這個(gè)的，結(jié)果一下子又變成了講另一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒又變了回來(lái)，這樣會(huì)讓學(xué)生糊涂的；高效低負(fù)教學(xué)：4.要有一定基本功高效率低負(fù)擔(dān)（1）希望教師不要只教書(shū)本知識(shí)，應(yīng)增加一些課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野；（2）課堂上內(nèi)容豐富多彩，貫穿了課外知識(shí)，使學(xué)生容易掌握，很容易讓學(xué)生記憶更加深刻，再加上適時(shí)的小組討論，使課堂更加活躍；（3）能以實(shí)例說(shuō)出主要內(nèi)容；（4）在課堂上，增加一些與科目有關(guān)的小笑話；高效低負(fù)教學(xué)：5.精選教學(xué)內(nèi)容高效率低負(fù)擔(dān)（5）教師能將身邊的事物與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)；（6）避免例題不現(xiàn)實(shí)，都是虛假的；（7）應(yīng)該與其他課聯(lián)系在一起學(xué)；（8）教學(xué)不要沒(méi)有目標(biāo)，每一節(jié)課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)；高效低負(fù)教學(xué)：

5.精選教學(xué)內(nèi)容高效率低負(fù)擔(dān)（9）教師留的作業(yè)，難度上不要超過(guò)學(xué)生的能力，讓學(xué)生無(wú)法完成；（10）一個(gè)星期抽出最后一節(jié)課，把一周以來(lái)的知識(shí)做一個(gè)總結(jié)；（11）作業(yè)不要太多，讓學(xué)生無(wú)法完成。高效低負(fù)教學(xué)：

5.精選教學(xué)內(nèi)容高效率低負(fù)擔(dān)（1）上課時(shí)教師不應(yīng)有接電話、抽煙等活動(dòng)；（2）教師不要?jiǎng)偤韧昃?，帶著一身酒氣上課，那樣會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有安全感；（3）教師不要在桌子上趴著，只讓學(xué)生讀課文；（4）不要一上課就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，以自學(xué)應(yīng)付;高效低負(fù)教學(xué)：6.注重細(xì)節(jié)要求高效率低負(fù)擔(dān)（5）上課時(shí)，教師不講臟話；（6）課堂上，教師不要花枝招展、偏三向四；（7）上課心情不好，不要拿學(xué)生出氣，不要心情不好就不給學(xué)生改作業(yè)，沒(méi)有責(zé)任心；（8）教師來(lái)到教室時(shí)不要顯得不高興，弄得學(xué)生很害怕，希望教師無(wú)論遇到什么問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)高高興興地來(lái)上課；高效低負(fù)教學(xué)：

6.注重細(xì)節(jié)要求高效率低負(fù)擔(dān)（9）教師不要學(xué)生一提意見(jiàn)就不高興；（10）課堂上，教師不要學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題就不耐煩；（11）教師講課時(shí)不要40分鐘內(nèi)沒(méi)有一絲微笑，看見(jiàn)班里有說(shuō)話的就批評(píng)半天；（12）上課不要遲到，下課不要拖堂，因?yàn)檫@樣會(huì)影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。高效低負(fù)教學(xué)：

6.注重細(xì)節(jié)要求高效率低負(fù)擔(dān)如何提升教師的教學(xué)水平有效設(shè)計(jì)親和力勤快一些，多看獨(dú)思多想。高效率低負(fù)擔(dān)

有效數(shù)學(xué)的“根”：數(shù)學(xué)味

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是“思維”數(shù)學(xué)課堂上存在著三種人的思維，一種是數(shù)學(xué)家的（文本的），一種是學(xué)習(xí)者的（學(xué)生的），一種是執(zhí)教者的（教師的）。教師的職責(zé)就是要在數(shù)學(xué)家和學(xué)生之間構(gòu)建一座思維的橋梁。這座橋梁應(yīng)該是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，是“簡(jiǎn)潔的、邏輯的”。架設(shè)好這樣一座橋梁是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的使命，是衡量一節(jié)數(shù)學(xué)課是否具有“數(shù)學(xué)味”的重要指標(biāo)。高效率低負(fù)擔(dān)

案例：教學(xué)“1/2”時(shí)讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折、畫(huà)表示出1/2。學(xué)生反饋的折法如下：

學(xué)生反饋后，教師只評(píng)價(jià)做得正確與否，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究上述折法的共同點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的多樣性和規(guī)律性。沒(méi)能以此為載體，激活學(xué)生的思維，讓智慧從眼皮底下輕輕地溜走。高效率低負(fù)擔(dān)案例：教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生自主說(shuō)明“0.6=0.60”的道理。生1：因?yàn)?.6元就是6角，0.60元就是6角0分，所以它們是相等的。生2：我是從“數(shù)位”來(lái)想的，兩個(gè)數(shù)的十分位上都是6，0.60百分位上是0，0.6百分位上沒(méi)有也可以看做0，所以“0.6=0.60”。生3：0.6的計(jì)數(shù)單位是0.1，0.6表示6個(gè)0.1；0.60的計(jì)數(shù)單位是0.01，0.60表示60個(gè)0.01，60個(gè)0.01等與6個(gè)0.1，所以0.6等于0.60。高效率低負(fù)擔(dān)

問(wèn)題性：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟.一堂數(shù)學(xué)課，總要有一兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).教師所提供的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能太難，否則學(xué)生望塵莫及；太容易，學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋就能解決，也起不到培養(yǎng)思維能力的作用.教師所拋出的問(wèn)題應(yīng)該是有層次性，不同學(xué)習(xí)能力程度的學(xué)生，都能夠動(dòng)手，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。高效率低負(fù)擔(dān)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)有特定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，需要用數(shù)、式、圖形等形式表達(dá)數(shù)學(xué)思維的結(jié)果。對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的結(jié)果，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。不同學(xué)段的學(xué)生，要求的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不同，但有一個(gè)總的要求，不能失去數(shù)學(xué)上的科學(xué)性。高效率低負(fù)擔(dān)1、提出的問(wèn)題有“數(shù)學(xué)味”，有層次，能引導(dǎo)學(xué)生不斷的反思。案例：0的加減法（人教版一年級(jí)上）教師出示下圖：（略）師：小朋友們看到了什么？生1：窩里有三只小鳥(niǎo)，他們叫得很高興.師：你的想像很豐富。其他小朋友要向你學(xué)習(xí)。生2：后來(lái)他們都去找媽媽去了！師：說(shuō)得真好。生3：不是去找媽媽?zhuān)切▲B(niǎo)們餓了，去找吃的了。師：你會(huì)用“不是……而是”，你的用詞真豐富。高效率低負(fù)擔(dān)生4：不對(duì)，小鳥(niǎo)是不會(huì)自己去找吃的的，都是媽媽找回來(lái)喂給他們吃的。師：哦，你怎么知道的呀？生4：我從書(shū)上看到的。師：你的知識(shí)真豐富，老師真佩服你！該過(guò)程中老師的提問(wèn)“小朋友看到了什么？”就是一個(gè)沒(méi)有突出“數(shù)學(xué)味”的問(wèn)題。學(xué)生難以想到要說(shuō)數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，可以改為“你能用一個(gè)算式表示右邊鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)數(shù)嗎？”，學(xué)生就會(huì)往算式上想，也就是要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。高效率低負(fù)擔(dān)

2.適時(shí)進(jìn)行抽象概括

案例：“除數(shù)是一位數(shù)的除法估算”課件出示5個(gè)福娃：小明買(mǎi)了5個(gè)福娃，用了468元，每個(gè)福娃大約多少元？生：500÷5＝100，450÷5＝90師：大家用自己的智慧想出了兩種方法，比較一下，這兩種方法有什么共同的地方？有什么優(yōu)缺點(diǎn)？高效率低負(fù)擔(dān)師：下面這3題又該怎樣估算呢？643÷6643÷7643÷8生：630÷6＝105或660÷6＝110師：這兩種方法中，你最欣賞哪一種？為什么？

生：我最欣賞630÷6＝105，因?yàn)樗罱咏_結(jié)果。生：643÷7≈630÷7＝90643÷8≈640÷8＝80師：這三道題的被除數(shù)都是643，為什么有時(shí)看成630，有時(shí)看成640呢？高效率低負(fù)擔(dān)高效課堂：一定要滲透數(shù)學(xué)思想方法滲透數(shù)學(xué)思想方法的意義人的素質(zhì)中最為核心的是他的世界觀和方法論，數(shù)學(xué)科學(xué)中最有生命力和統(tǒng)攝力的是數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)方法論，即數(shù)學(xué)思想方法。決定一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，最為重要的標(biāo)志是看他能否用數(shù)學(xué)的思想方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題以至日常生活問(wèn)題。一個(gè)人一生中直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)也可能并不多，但理解和掌握數(shù)學(xué)思想方法，將終身受益。

高效率低負(fù)擔(dān)數(shù)學(xué)思想方法簡(jiǎn)介數(shù)學(xué)思想方法大體上可分為三種類(lèi)型。

第一類(lèi)是宏觀型思想方法，包括抽象概括、化歸方法、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合方法、歸納猜想等。第二類(lèi)是邏輯型思想方法，包括演繹法、分類(lèi)方法、完全歸納法、不完全歸納法、觀察法、類(lèi)比法等。第三類(lèi)是操作技巧型思想方法，包括比較法、公式法、特殊化方法、坐標(biāo)法等方法。高效率低負(fù)擔(dān)

（1）小精靈聰聰：“我們可以先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手?！保瘹w的方法（2）“按順序列表試一試?！保_列的方法（3）“還可以這樣想：”－－假設(shè)的方法（4）“還可以用列方程的方法來(lái)解答?！保蟹匠痰姆椒?/p>

高效率低負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)改革，是圍繞“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想展開(kāi)的。要讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力、智慧和情趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須做到以下幾點(diǎn)：有效課堂的實(shí)質(zhì)——一切都是為了學(xué)生的發(fā)展高效率低負(fù)擔(dān)

1.注重“全面發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)不但要使學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能，而且要使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到和諧發(fā)展，就必須在教學(xué)過(guò)程中“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！?/p>

高效率低負(fù)擔(dān)

2．體現(xiàn)“主體地位”學(xué)生的主體地位不是現(xiàn)今一些課堂上的“自主選擇學(xué)習(xí)方法（喜歡用哪種方法就用哪種方法、喜歡做哪題就做哪題……）”主體地位的體現(xiàn)應(yīng)該是：①讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與；②提供充分的條件，促使他們觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流，讓他們?cè)诙喾N感官的共同作用下，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。高效率低負(fù)擔(dān)

3．掌握“學(xué)習(xí)方法”“教”是為了“用不著教”。要教給學(xué)生一般的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在感受、掌握知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，在收集、處理和應(yīng)用信息的過(guò)程中，在分析、研究和解決各種問(wèn)題的過(guò)程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，成為“策略的學(xué)習(xí)者”。如:小數(shù)乘法、除法問(wèn)題解決、簡(jiǎn)便運(yùn)算的一般方法。高效率低負(fù)擔(dān)

4．學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。會(huì)仔細(xì)審題的習(xí)慣不拖沓作業(yè)的習(xí)慣。上課專(zhuān)心聽(tīng)講認(rèn)真思考的習(xí)慣。作業(yè)工整認(rèn)真的習(xí)慣。小幫手，小老師，多幫一的習(xí)慣學(xué)會(huì)做偷懶的好老師。高效率低負(fù)擔(dān)青年教師成長(zhǎng)的秘訣：一、用心教學(xué)，讓思考留下痕跡。思考，拉開(kāi)人與人的距離。1.養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)日記的習(xí)慣。

魏書(shū)生老師有“白日?qǐng)?zhí)教夜間思”的習(xí)慣，他每天晚上10點(diǎn)到11點(diǎn)是留給自己思索的。共寫(xiě)了19本80萬(wàn)字的讀書(shū)日記和教學(xué)日記。于永正老師從參加工作以后，就堅(jiān)持每天寫(xiě)教學(xué)日記，形成了“操筆為文的習(xí)慣”。從1957年到1980年發(fā)表第一篇文章之間，于老師積存了一箱子的退稿。此后他不斷發(fā)表文章，1999年