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文檔簡介
第第頁祭十二郎文教學(xué)實(shí)錄
篇一:祭十二郎文教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
蘇子瞻云:子美之詩,退之之文,魯公之書,皆集大成者也。(〔宋〕陳師道《后山詩話》)韓愈居唐宋八大家之首,他的散文享有很高的聲望。蘇軾認(rèn)為與杜甫的詩,顏真卿的書法齊名。以前我們學(xué)過他的《馬說》、《師說》等名篇,今日我們來學(xué)他的一篇祭文。
二、背景介紹
(1)韓愈,字退之,世稱韓昌黎,唐代聞名文學(xué)家。他生活在中唐時(shí)期,在文學(xué)方面影響很大,他的主要貢獻(xiàn)是與柳宗元一起提倡了古文運(yùn)動(dòng),主見復(fù)原先秦,兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng),摒棄南北朝以來矯揉造作的駢體文,他主見文章要有充盈內(nèi)容,學(xué)習(xí)古文應(yīng)順其意而不順其辭,惟陳言之務(wù)去,力求文從字順,這些主見是進(jìn)步的積極的,并對后世產(chǎn)生很大影響。宋代歐陽修、三蘇父子、曾鞏、王安石,明清兩代歸有光、唐順之、方苞、姚鼐等很多聞名散文家都是繼承了韓柳的文學(xué)傳統(tǒng)或受其明顯的影響,在各自的散文創(chuàng)作中取得輝煌成就。
(2)韓愈在散文創(chuàng)作中,實(shí)踐了他的文學(xué)主見。寫了大量的政論、贈(zèng)序、雜說、祭文、墓志銘,他的談?wù)撐暮苌僖?jīng)據(jù)典地說教,而是以形象化的語言、生動(dòng)的比方和鮮亮的對比手法,寫得很有勸服力,《師說》是典型一例;記敘文也非常生動(dòng),寫入、記事狀物都很感人?!都朗晌摹肥且黄牢?,悼念侄兒,表達(dá)家庭、身世和生活瑣事,抒發(fā)哀傷情感,寫得情真意摯、凄楚動(dòng)人,很有特色,后人評價(jià)很高。
(3)韓愈三歲時(shí)就死了父親,由兄嫂撫養(yǎng)長大。長兄韓會(huì)無子,次兄韓介有子韓老成,在族中同輩排行十二,故稱十二郎。按封建社會(huì)的規(guī)則,十二郎過繼給韓會(huì)為子,因此韓愈與十二郎自幼相守,歷經(jīng)患難零丁孤苦,未嘗一日相離,感情深厚,雖為叔侄,卻情同手足。成年后,韓愈仕途不順,二十五歲方登進(jìn)士第,后做官又觸犯權(quán)貴,觸怒唐憲宗,多次遭貶因四處漂泊而很少與十二郎見面。后唐穆宗繼位,韓愈官運(yùn)好轉(zhuǎn),叔侄二人能夠相聚之時(shí),突然傳來十二郎病亡的噩耗,使韓愈悲傷欲絕,也勾起他辛酸的回憶,于是寫下這篇祭文。
(4)作為祭文,由于其內(nèi)容和形式都簡單公式化,所以為后人傳誦的不多。但韓愈的《祭十二郎文》卻不拘格式,寫得情真意切,生動(dòng)感人,為后人傳誦。祭文一般是在祭祀時(shí)宣讀的,故其開頭、結(jié)尾都有一個(gè)表示祭享的格式。韓愈的《祭十二郎文》被后人認(rèn)為是千古絕調(diào),歐陽修的《祭尹師魯文》、袁枚的《祭妹文》也很出名。
祭文通常是祭祀親友的有固定形式的文辭,也有用以祭神祭物的。韓愈的這篇《祭十二郎文》,卻一改過去慣例,不單在形式上用的是散句單行,在內(nèi)容上也一任情感的激蕩,通篇追敘他與十二郎的共同生活和深厚情意,宣泄十二郎之死所帶給他的莫大哀痛。這種對祭文體的創(chuàng)變,適應(yīng)了情感表達(dá)的需要,進(jìn)而也使該文形成了以情勝的鮮亮藝術(shù)特色。
三、放朗讀磁帶。
這篇課文感情真摯,抒情語句較多,有的甚至是泣血帶淚。其中有兩處最為突出。一是得到十二郎猝然病死的消息一段,連用三個(gè)邪字,三個(gè)乎字,三個(gè)也字,五個(gè)矣字,文辭抑揚(yáng)頓挫,感情跌宕起伏,教案《《祭十二郎文》教案》。二是汝病吾不知時(shí),汝歿吾不知日一段,似乎與十二郎當(dāng)面交談,自然親切,入情入理。誦讀時(shí)要留意感情的起伏改變,讀出應(yīng)有的感情波瀾。
四、誦讀、感悟
引導(dǎo)同學(xué)飽含感情地分段朗讀。在讀的過程中,逐段理清文章的思路,揣摩文意。重點(diǎn)段落可讓同學(xué)反復(fù)朗讀,老師加以適當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)和板書,使同學(xué)真正進(jìn)入到作品的審美意境中。
全文開頭幾句是祭文開頭的固定形式。正文可分為三部分。
第一部分(嗚呼!吾少孤至吾不以一日輟汝而就也),寫兩人之間的深厚情意。先從身世和家世的不幸,寫幼時(shí)孤苦相依;后敘兩人的三別三會(huì),究竟不得會(huì)合而成永別,使懊悔無窮,抱憾終生。
第二部分(從去年,孟東野往至其然乎?其不然乎),寫十二郎之死。先寫對十二郎之死的悲傷,再詳敘死因和死期。
第三部分(從今吾使建中祭汝至篇末),寫對十二郎及其遺孤的吊慰,交代遷葬及教養(yǎng)遺孤等事。
4.進(jìn)行語言方面的講析點(diǎn)撥
(以邊讀原文,邊對課文詞語進(jìn)行圈點(diǎn)標(biāo)記和難字的點(diǎn)撥、詮釋為主,此處的語詞分類歸納,是為了援助執(zhí)教者把握語言教學(xué)的重點(diǎn),而并非按這樣的順次來講授知識(shí))
五、誦讀、積累
第二課時(shí)
一、誦讀、賞析
(一)誦讀課文第一部分(第二、三段),爭論。
1.祭文之初,為什么要詳敘幼時(shí)及成年后與十二郎聚散離合的往事?
敘事是抒情的基礎(chǔ)。往事歷歷在目,憶之深乃因情之切,于敘事中,亦可見真情。
2.在這兩段的表達(dá)之中,你以為最動(dòng)人的環(huán)節(jié)是何處?
允許自由答問。如第二段嫂嘗撫汝指吾再言曰:韓氏兩世,惟此而已!一語,撫汝指吾的細(xì)小動(dòng)作,表達(dá)出為母為嫂的深切關(guān)愛與顧惜;韓氏兩世,惟此而已僅寥寥八字,卻字字透出嫂嫂的焦慮、期盼和哀傷。十二郎遽然辭世之時(shí),韓愈又重提舊事,也流露出韓愈無盡的沉痛與凄涼。
在敘事追憶中,經(jīng)常跳出過去而回到現(xiàn)在,針對往事而作抒情、評說,這兩段何處為此類文字,抒寫了怎樣的情感?
第三段自嗚呼!孰謂汝遽去吾而歿乎!以下數(shù)行是獨(dú)立的抒情文字。文中表達(dá)的追悔痛惜之情,直捷而毫無矯飾,故能打動(dòng)人心。
(二)誦讀課文第二部分(第四至第九段),體會(huì)行文中的曲折改變。
1.第二部分的核心內(nèi)容是寫十二郎之死。為什么文中還要回?cái)⒆约侯^一年給十二郎的信,以及自己身體衰病、子孫輩幼小等事?
這些事都與文章主旨(吊十二郎之死)親密相關(guān),穿插其中,又形成行文的曲折。第4段寫自己的未老先衰之象,意在為下文蓄勢,也就是用自己之將死而竟不死,反襯出十二郎之不應(yīng)死而竟死的尤其可哀。少者歿長者存,強(qiáng)者夭而病者全,這不合情理,故更讓人難以接受。第6、7段又言己之衰、子孫之弱,不僅寫出十二郎辭世后家境的凄涼,也更突現(xiàn)了因十二郎之死而生的極度哀傷、痛不欲生之情。)
2.十二郎之死,已是不爭的事實(shí)。為什么還要反反復(fù)復(fù)的推究死因、推想死期(第8.9段),甚至對死訊本身,也疑其非真而夢?反復(fù)誦讀第5段,體會(huì)邪乎也矣等虛詞在傳情達(dá)意中的作用。
推究死因、推想死期、疑死訊非真而夢,均反映對十二郎憶念之深。第5段中,寫自己驚聞噩耗后由信而疑,又由疑返信的恍惚心態(tài),突出了侄兒之死在心中引起的晴天霹靂般的猛烈震蕩,以及確信死訊后五內(nèi)俱焚般的巨大悲慟。這一段中,先連用三個(gè)邪字,緊接著是三個(gè)乎字,三個(gè)也字和五個(gè)矣字,這樣連接不斷的運(yùn)用語氣詞,恰如古人所評:句句用助辭而反復(fù)出沒,如怒濤驚湍,改變不測,既加強(qiáng)了節(jié)奏感,也使表達(dá)的感情更加劇烈,更能打動(dòng)人心。
(三)誦讀課文第三部分的第十一自然段,分析這個(gè)段落的語言特色及所表達(dá)的情感。
在這一段中,從開頭至彼蒼者天,曷其有極一句止,聲調(diào)急促,一氣貫注,一句緊接一句,一字緊接一字,中間無法斷開,簡直就是頓足捶胸,呼天搶地,悲傷之情進(jìn)展到最高點(diǎn)。而后的自今以往至段末諸句,是一段雖然悲切但卻較為鎮(zhèn)靜的傾訴,這樣張弛交替、徐疾錯(cuò)落的情感改變,是完全與生活真實(shí)吻合的。
二、藝術(shù)鑒賞
把抒情與敘事結(jié)合在一起,聯(lián)系家庭、身世和生活瑣事,反復(fù)抒寫他對亡侄的無限哀痛之情。同時(shí),也飽含著自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者訴說的口吻寫成,哀家族之凋落,哀己身之未老先衰,哀死者之早夭,疑天理疑神明,疑生死之?dāng)?shù),乃至疑后嗣之成立,極寫內(nèi)心的辛酸悲傷。第二段寫初聞噩耗時(shí)半信半疑,不愿相信又不得不信的心理,尤其顯得哀婉動(dòng)人。文章語意反復(fù)而一氣貫注,最能表達(dá)在特定情景下散文的優(yōu)長,具有深厚的抒情色調(diào)。因而在藝術(shù)上取得了極大的勝利,成為祭文中千年絕調(diào)(明代茅坤語)?!豆盼挠^止》評論說:情之至者,自然流為至文。讀此等文,須想其一面哭,一面寫,字字是血,字字是淚。未嘗有意為文,而文無不工。
1.不拘常格,自由抒情
祭文偏重于抒發(fā)對死者的悼念哀痛之情,一般是結(jié)合對死者功業(yè)德行的頌揚(yáng)而開展的。本文一反傳統(tǒng)祭文以鋪排郡望、藻飾官階、歷敘生平、樹碑立傳為主的固定格式,主要記家?,嵤?,表現(xiàn)自己與死者的親密關(guān)系,抒寫難以抑止的悲傷,表達(dá)刻骨銘心的骨肉至情。形式上那么破駢為散,采納自由多變的散體。正如林紓在《韓柳文討論法韓文討論法》中所說:祭文體,本以用韻為正格…至《祭十二郎文》,至痛徹心,不能為辭,那么變調(diào)為散體。使全文有吞聲哽咽之態(tài),無夸飾絢麗之辭,為后世歐陽修《瀧岡阡表》、歸有光《項(xiàng)脊軒志》、袁枚《祭妹文》等開拓新徑。清代古文家劉大說:文貴變…一集之中篇篇變,一篇之中段段變,一段之中句句變,神變,氣變,境變,音節(jié)變,字句變,惟昌黎能之。
篇二:祭十二郎文教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入:
《在馬克思墓前的講話》、《世界最美的墳?zāi)埂返葍?yōu)秀的外國祭文,讓我們體味了他們的文化特色,今日我們來看看自己的文化中頗受褒揚(yáng)的祭文樣式。
二、板書課題——《祭十二郎文》
三、介紹和該文的.評價(jià):
韓愈簡介:韓愈,字退之,也稱韓昌黎,唐代聞名文學(xué)家。尤以散文聞名,有“文起八代之衰”的美譽(yù)。他生活在中唐時(shí)期,在文學(xué)方面影響很大,他的主要貢獻(xiàn)是與柳宗元一起提倡了“古文運(yùn)動(dòng)”,復(fù)原先秦、西漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng),摒棄南北朝以來矯揉造作的駢體文,他主見文章要有充盈內(nèi)容,學(xué)習(xí)古文應(yīng)“順其意而不順其辭”,“惟陳言之務(wù)去”,力求“文從字順”,這些主見是進(jìn)步的積極的,并對后世產(chǎn)生很大影響。韓愈被列為“唐宋八大家”之首,作品收在《昌黎先生集》。宋代歐陽修、“三蘇”父子、曾鞏、王安石,明清兩代歸有光、唐順之、方苞、姚鼎等很多聞名散文家都是繼承了韓柳的文學(xué)傳統(tǒng)或受其明顯的影響在各自的散文創(chuàng)作中取得輝煌成就。
韓愈在散文創(chuàng)作中,實(shí)踐了他的文學(xué)主見寫了大量的政論、贈(zèng)序、雜說、祭文、墓志銘,他的談?wù)撐暮苌僖?jīng)據(jù)典地說教,而是以形象化的語言、生動(dòng)的比方和鮮亮的對比手法,寫得很有勸服力,《師說》是典型一例;記敘文也非常生動(dòng),寫人、記事狀物都很感人,高中三班級(jí)語文教案《祭十二郎文..》?!都朗晌摹肥且黄牢?表達(dá)家庭、身世和生活瑣事,抒發(fā)哀傷情感,悼念侄兒,寫得情真意摯、凄楚動(dòng)人,很有特色,后人評價(jià)很高。
韓愈三歲時(shí)就死了父親,而后由兄嫂撫養(yǎng)長大。長兄韓會(huì)無子,次兄韓介有子韓圭成,在族中同輩排行十二,故稱十二郎。按封建社會(huì)的規(guī)則,十二郎過繼給韓會(huì)為子,因此韓愈與十二郎自幼相守,歷經(jīng)患難“零丁孤苦,未嘗一日相離”,感情深厚,雖為叔侄,卻情同手足。成年后,韓愈仕途不順,二十五歲方登進(jìn)士第,后做官又觸犯權(quán)貴,觸怒唐憲宗,多次遭貶,因四處漂泊很少與十二郎見面。后唐穆宗繼位,韓愈官運(yùn)好轉(zhuǎn),叔侄二人能夠相聚之時(shí),突然傳來十二郎病亡的噩耗,使韓愈悲傷欲絕,也勾起他辛酸的回憶,于是寫下這篇祭文。
在韓愈諸多優(yōu)秀的抒情散文里,《祭十二郎文》當(dāng)推為其中的佼佼者,該文在我國浩繁的古代散文作品中,亦是不可多得的寶貴名篇,歷來被譽(yù)為“祭文中千年絕調(diào)”。十二郎,是韓愈的侄子,名老成。
祭文通常是祭祀親友的有固定形式的文辭,也有用以祭神祭物的。作為祭文,由于其內(nèi)容和形式都簡單公式化,所以為后人傳誦的不多。但韓愈的《祭十二郎文》卻不拘格式,寫得情真意切,生動(dòng)感人,為后人傳誦。韓愈的這篇《祭十二郎文》,不單在形式上用的是散句單行,在內(nèi)容指向上也一任情感的激蕩,通篇追敘他與十二郎的共同生活和深厚情意,以及渲泄十二郎之死所帶給他的莫大哀痛。這種對祭文體的創(chuàng)變,適應(yīng)了情感表達(dá)的需要,進(jìn)而也使該文形成了“以情勝”的鮮亮藝術(shù)特色。
四、讀文——〔20分〕
范讀—正音—自讀—齊讀
落實(shí)字詞句及背景,做到能口譯。
五、課文分析
〔一〕閱讀講析
1、鑒賞古代散文,要強(qiáng)調(diào)朗讀,要以閱讀為基礎(chǔ)。讀懂是前提,然后才能走進(jìn)制造的意境,聯(lián)想想象,體會(huì)作品內(nèi)涵,與同悲同喜。
2、講析:
《祭十二郎文》全文共十二自然段。
第1自然段交代了寫祭文
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