小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案

小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案1

教學目標：

1、會認“壁、虎〞等9個生字。會寫“河、姐〞等6個生字；

2、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴可以再生的特點；

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識并正確讀出感嘆的語氣。

教學重點：反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用處。教學難點：理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、出示壁虎圖，問圖上畫的是什么小動物呀？

2、小壁虎是什么樣子呢？

〔壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體外表有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是搖擺幫助爬行，搖擺越快，爬得越快，假如失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告知你，通過學習課文，自己回答?！?/p>

3、板書課題，問同學們看了標題后想知道什么。

〔小壁虎的尾巴跑哪去了呢？為什么小壁虎要借尾巴呢？他向誰借呢？最終借到?jīng)]有呀？〕

二、初讀課文，了解課文大意

1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字標出來，借助拼音多讀幾遍?！擦粢狻吧?、掙、甩、傻〞幾個字是翹舌音，“蚊、您〞是前鼻音。〕

2、再讀課文，解答為什么小壁虎要借尾巴？他向誰借呢？最終借到?jīng)]有？

三、逐段理解課文內容，指導朗讀

1、學習第1、2自然段?！踩帻R讀〕

〔1〕想想：小壁虎為什么要去借尾巴？

〔2〕蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

〔3〕理解“掙斷〞的意思?！灿昧κ棺约簲[脫束縛〕假如小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？

〔4〕指導朗讀。留意感嘆號，要用很難受，很不好意思的語氣來讀。

2、學習第3自然段。

〔1〕自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想PPT的問題〔小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？〕，邊想邊畫出這些問題的答案。

〔2〕回答下列問題。

〔3〕小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬〞可以看出什么？

〔4〕他觀察誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？

〔5〕指導朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我。小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？指導學生用有禮貌、商議?的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

〔6〕小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？〔板書：撥水〕理解“撥〞〔手腳或棍棒等橫著用力，使東西移動〕，做撥水動作。

〔7〕看板書說說學習了第3自然段知道了什么？

3、總結學法。第3自然段我們是根據(jù)這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想問題，邊想邊畫出這些問題的.答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，好嗎？

4、自學第4自然段。

〔1〕自由讀第4自然段，讓學生回答下列問題

〔2〕老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

〔3〕指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商議?和問的語氣來讀，讀老牛的話要用懇切講道理的語氣來讀。

〔4〕看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？

5、自學第5自然段。自學方法同第4自然段。

6、學習第6、7自然段?！仓该x第6、7自然段〕

〔1〕想想小壁虎借不到尾巴心里很難受，后來怎么又高興啦？〔板書：長出新尾巴〕

〔2〕指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

〔3〕把第1段和最終一段連起來讀？想想你又知道了什么？

四、總結全文

1、引導學生看板書總結全文。

2、說說學習了這篇課文，你知道了什么？

小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案2

一、導入新課

大家看，這種小動物的名字叫什么？你們見過嗎？在什么季節(jié)、什么地方見過？它能捕捉什么？〔蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲，它對我們人類有益，我們要愛護它。〕

今日，我們就學習一篇跟它有關的、特別有意思的課文。

板書課題：小壁虎借尾巴

齊讀課題。質疑：讀了課題，你想知道什么？

教師歸疑：〔幻燈片出示〕

我把剛剛大家的疑問歸納為三點：

我們這節(jié)課就針對這三個問題展開學習、商量，看誰學得好。

二、整體感知，理清思路。

首先，請小朋友們觀看課文動畫。要求：邊看邊思索這三個問題。

說一說：看了動畫，你知道了什么？

我知道了小壁虎的尾巴斷了，它要借尾巴。

我知道了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，但他們都沒有借給它?！步處煱鍟簲喈嬋N動物的簡筆畫〕

說話訓練：用“先……然后……最終……〞說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

小結：看得出大家都仔細看動畫了。那么。小壁虎的尾巴到底是怎么斷的？為什么大家都不把尾巴借給它呢？下面我們就一起讀讀課文吧。

三、學習課文

1、自己讀讀課文，標出自然段。邊讀邊想：每個自然段講了什么。

回答：課文有幾個自然段？〔7個自然段〕

2、哪兩個自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？〔1和2〕

指名讀1、2自然段，其他同學思索：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？

〔1〕小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。板書：掙斷

〔2〕小壁虎沒有了尾巴，覺得難看，所以它想借尾巴。

3、課文哪幾個自然段是寫小壁虎借尾巴的過程的呢？

找一找?！?、4、5〕

〔1〕同桌倆一起讀讀3、4、5自然段，要求：邊讀邊劃，小壁虎分別是在什么地方向小魚、老牛、燕子借尾巴的？用-----線劃出來。〔指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下〕

師小結：這些動物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。他們生活的環(huán)境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他們搖擺尾巴的姿態(tài)也不一樣。你能找到他們不同的動作嗎？從這3個自然段里找出3個不同的動詞，用圓圈圈起來。

師巡察，指名答，師板書：搖、甩、擺。

小結：這三個動詞分別寫出了每種動物的尾巴的不同特點。我們今后在寫日記、寫作文時也要學會抓住事物的特點，精確的使用詞匯。

〔2〕同桌倆再一起讀3、4、5自然段，要求：讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，邊讀邊想：這些小動物不借給它尾巴的緣由，用..標出關鍵詞語。〔指名答3人。師板書：撥水、趕蠅子、把握方向〕

師小結：他們?yōu)槭裁床唤杞o它尾巴？是因為他們的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。

〔3〕指導朗讀。

這篇課文最吸引人的就是他們之間的對話。我們一起來看這兩句：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？〞

“小魚，你把尾巴借給我。〞

自己先讀一讀，誰能說說這兩句有什么不同？你認為哪一句好？為什么？〔第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商議?的語氣。第二句簡短，但是讓人感覺象在指令別人，不禮貌。第一句好?！?/p>

從這一句話可以看出，小壁虎什么特點？〔小壁虎多么有禮貌啊！我們在日常生活中也要學會講禮貌?！碀B透德育

誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。課文中小壁虎和老牛、燕子的對話你確定也會讀了，和同桌一起讀一讀。

盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的話時要讀出十分為難的語氣。

幻燈片出示：

“不行啊，我要用尾巴撥水呢！〞

“不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！〞

“不行啊，我用尾巴把握方向呢！〞

聽老師怎么讀的。范讀第一句。自己練習讀一讀這幾句吧。指名讀。

指名2人讀小壁虎和他們之間的'對話。

幻燈片出示：

1.小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

不行啊，我要用尾巴撥水呢！

2.牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！

3.燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

不行啊，我要用尾巴把握方向呢！

過度：小壁虎借不到尾巴，心里多么難受??！

〔4〕、幻燈片出示：第六自然段。誰能讀出難受的感情。

指名讀、齊讀。

〔5〕、媽媽是怎么說的？

幻燈出示：第7自然段。請女同學讀一讀。男生思索：小壁虎的改變。指名答，師板書：再生。〔小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本事我們稱之為再生。〕小壁虎有了新尾巴，心情怎樣？板書：高興

指導朗讀最終一句：“我長出一條新尾巴了！〞這是一個感嘆句，要讀出小壁虎無比興奮的心情。

范讀、練讀、齊讀。

四、總結全文、拓展思維

這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃命掙斷尾巴、向三種動物借尾巴、最終長出新尾巴。讓我們感受到了小壁虎從難過、難受到高興的心里改變，我們也知道了各種動物的尾巴有各自的用處。那么，你還知道哪些動物的尾巴又有什么用處呢？〔雄孔雀的尾巴能恐嚇敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當降落傘使它安全的從樹上跳下、還能當被子蓋、響尾蛇的尾巴能發(fā)出響聲恐嚇敵人〕

小朋友的課外學問真豐富?。∠氆@得更多的學問，就要多讀書，多觀看，多思索才行。

五、分角色讀課文

課文學完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？

指名上臺戴頭飾表演。5人。配音6人。教師指導他們站好位置。

大家清靜的、仔細看，評出最杰出的小演員和配音員。發(fā)獎。

六、作業(yè)布置：

小超市：1、搜集其他動物尾巴的作用。

2、把《小壁虎借尾巴》這個故事講給家人聽。

小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案3

一、素養(yǎng)教育目標

〔一〕學問教學點：

學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

〔二〕能力訓練點：

培育學生認識事物的能力和觀看、分析、理解能力。

二、教學重點、難點：

重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。

三、課時支配

3課時。

四、教學設計

本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講解并描述了“燕子、小魚、牛〞的尾巴的用途與壁虎尾巴的特點，課文以“借〞字貫穿全文，重點是它們的對話。依據(jù)這種狀況教學這篇課文采納“以題流文法〞組織閱讀活動。

1．從課題入手，抓住“借〞；直奔中心，使學生借助插圖，按表達次序分段讀文，培育觀看、分析、理解等能力，把有關的語文學問滲透到整個教與學的過程中。

2．加強朗讀，通過朗讀對課文加深理解。

3．抓好從讀到說的訓練，使學生學習將書面語言轉化為個人語言的方法，學習語氣表達的一般規(guī)律。

五、教學步驟

第一課時

〔一〕板書課題，齊讀課題，解題：

1．從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？

2．你見過壁虎是什么樣子的嗎？〔出示投影〕看圖觀看總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。

3．看到課題你想到了什么呢？小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎？

〔二〕自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。

〔三〕商量回答上面的問題：〔講讀第一自然段〕

1．板書：給課題上的借字加上著重點。

2．哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴?！沧x第一自然〕

3．用自己的話簡潔說出借尾巴的緣由?！沧轿米訒r，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了?！?/p>

4．你理解“掙〞嗎？〔用力擺脫〕

5．看圖。用自己的話說說圖上內容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢？〔借尾巴〕它先后向誰借尾巴了呢？借到了嗎？

6．作業(yè)：朗讀課文

第二課時

〔一〕讀課文，講說課文：

1．思索：小壁虎向誰借尾巴？

出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么？〔很有禮貌〕指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎？〞重點放在“借給我〞。

2．為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。〔學生〕

板書：撥水，趕蠅子，把握方向。

找出三個表示它們的動作的詞在下面點點〔學生〕

板書：搖、甩、擺。

3．指導朗讀三、四、五自然段

三個自然段中有反復出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。

“爬呀爬〞說明什么？〔小壁虎爬得那么慢，那么困難。〕小壁虎失去尾巴多焦急呀！為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢？〔商量〕

總結：

〔1〕小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。

〔2〕小壁虎的尾巴還能幫助爬行，如今斷了，爬行不方便，因此爬不快。

4．讀7、8自然段

思索：小壁虎為什么難受？

后來怎么又高興起來了？

指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的'話。

用語氣來表達小壁虎的高興勁。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生〞能力。

小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。

你還能舉出一兩個“再生〞的例子嗎？

“人的頭發(fā)，指甲〞等。

〔二〕我們在講讀課文之前提出了四個問題：

“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了沒有？為什么？〞課文學完后你能正確地回答了嗎？同桌商量，不懂的地方提出來商量。

〔三〕分角色讀朗課文：

〔四〕作業(yè)：朗讀課文。

第三課時

〔一〕朗讀課文。

〔二〕指導書寫生字：

左右結構的“借〞字，左邊占得位置小一些?！靶篓曌肿笥蚁嗟取?/p>

字形：“爬〞左下包右上。

〔三〕課后作業(yè)

1．〔〕〔〕搖著尾巴，在〔〕〔〕游來游去。

2．〔〕〔〕〔〕甩著尾巴，在〔〕〔〕吃草。

3．〔〕〔〕，在空中〔〕〔〕〔〕〔〕。

〔四〕抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

告知壁虎不行難看借給新尾巴

〔五〕抄寫生宇詞：

〔六〕作業(yè)：朗讀課文

小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案4

教學目標

1．會認“壁、虎〞等9個生字，會寫“河、姐〞等6個生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3．初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點

識字和寫字。

教具預備

圖片、生字卡。

課時支配

2課時。

教學過程

教學案例(一)

第一課時

一、談話導入，揭示課題

出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，認識生字

1．借助圖畫獨立讀課文。(遇到不認識的字畫下來，想方法認記。)

2．小組合作。(小組互助讀書，把課文讀通順，全班溝通各小組認識了哪些字，是用什么方法認識的，學生沒有說到的，教師幫助。)

3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。邊讀邊想，說說知道了什么?)

三、再讀課文，讀中感悟

1．讀課文。(說一說小壁虎為什么要借尾巴。)

2．小壁虎的尾巴是怎么弄斷的`?(讀一讀，讓學生利用圖片表演。)

3．沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，留意語氣。)

4．小壁虎向誰借尾巴了?(①重點指導讀第三自然段，留意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習，根據(jù)上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)

5．小壁虎借尾巴的結果怎樣?為什么會這樣?(引導學生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用途，板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導讀第6自然段，留意讀出“難受〞的語氣。)

6．齊讀第7自然段，思索：(1)說說知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點。

指導朗讀第7自然段。(留意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。)

四、課后延長

你還知道其他動物尾巴的用處嗎?回去后收集資料，同學之間相互溝通。

五、作業(yè)設計

第二課時

一、復習檢查

1．溝通學生收集的資料。

2．出示生字卡片，讀準字音。

二、分析記憶字形

1．利用識字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字。(準→難祖→姐桃→逃)

(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)

2．指名讀字擴詞。

三、指導書寫

1．教師在田字格里示范寫字。

2．學生仿寫。

3．展示溝通。

四、課堂作業(yè)設計

1．寫出以下漢字的筆順。

在：___________________變：___________________

條：___________________有：___________________

2．比一比，口頭組詞。

蚊()難()桃()蛇()推()逃()

板書設計

17小壁虎借尾巴(圖)

有虎蚊蛇壁條

在變

什借逃難姐新么

小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案5

【教材分析及教學設計思路】

《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標準試驗教材一年級下冊第17課。本篇課文的難點在于它是本冊書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長。本篇課文的優(yōu)點是故事性強，富有童趣。表達及語言簡潔優(yōu)美，為學生學習語言提供了鮮活的范本。為此，在教學設計中突出三個方面：一是借助插圖激發(fā)興趣，加強初讀。二是結合生活情境指導讀書。三是加強語言訓練，展開想象，仿照課文的表達方式再編童話故事。

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫6個生字。

2、結合具體情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。

3、利用課文提供的情境和表達方式訓練學生的說話能力。

4、了解一些動物尾巴的作用。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導課

1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學生觀看。

2、請學生結合自己的觀看及自己的生活閱歷談談：

你們觀察過壁虎嗎?壁虎是什么樣子的?在學生發(fā)言的基礎上，教師相機補充，引導學生對壁虎有一個生活化的認識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的.東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬。如今把課題上的拼音讀一遍。

(指“壁虎〞上的拼音。)

3、讀課題，讓學生留意“壁虎〞兩個字的寫法。引導學生用自己的方法記住“借〞字。

二、初讀課文

1、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什么要借尾巴呢?因為這課的生字多，如今聽老師先讀一遍課文。〞

2、學生試讀課文：

分小組自讀課文，要求：

⑴先觀看插圖，然后試著把和插圖對應的課文讀一讀。

⑵讀準字音，不認識的字想一想，問一問小組其他同學。

3、指導初讀第1、2自然段，識字：

⑴指名讀第1、2自然段：

指導學生讀準字音，不添字、不掉字。

⑵出示第1、2自然段中的生字詞卡片，識字，鼓舞學生自主識字，如通過發(fā)覺新字與學過的字之間的聯(lián)系識字：

“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇〞。

⑶根據(jù)讀通句子的要求，進行讀書訓練和指導，如：

“小壁虎/在墻角/捉蚊子。〞、“一條蛇/咬住了/他的尾巴。〞

不要給學生講在什么地方停頓、斷句，指導學生根據(jù)具體的語言情境讀到位即可。

4、根據(jù)以上程序學習3、4、5、6、7自然段。

三、指導書寫

1、“呢、呀、哪〞三個字左窄右寬，“口〞字應寫得小而高。

2、“姐〞：

“女〞字的“橫〞變?yōu)樘幔芭暋捌颤c〞的“點〞要留意避讓，給最終一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。

3、“河〞字左窄右寬，左邊位置稍靠上?！敖瑷曌肿笳覍挘疫呂恢蒙钥可?。

第二課時

一、復習生字新詞

二、研讀課文

1、學習課文1、2自然段：

⑴壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴?

請同學們讀一讀課文的第一、二自然段。

⑵指名讀第一、二小節(jié)。

⑶同桌相互說一說：

小壁虎為什么要借尾巴?

⑷推斷：

小壁虎的尾巴是怎么斷的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

⑸假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么狀況?

相機引導壁虎的尾巴，有愛護自己生命的作用。

⑹指導朗讀：

重點從體會小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪!〞“向誰借一條尾巴呢?〞。

2、學習課文第三自然段：

⑴自由讀第三自然段。

⑵比較句子的不同：

①小壁虎爬到小河邊。

②小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

第二個句子表現(xiàn)出小壁虎“爬了很遠〞、“很費勁〞。

⑶指導學生展開想象，邊做小魚“搖著尾巴〞、“游來游去〞的動作，邊朗讀，讀好本段第二句話。

⑷引導學生體會自己平常向別人借東西的語氣應當是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。

⑸引導學生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。

⑹有感情地朗讀。

3、根據(jù)學習第三自然段的方法學習課文的第四、五自然段。

4、延長訓練：

⑴想一想：

小壁虎還會到什么地方向誰借尾巴?

根據(jù)課文的表達方法，說一說。

⑵出示提示：

小壁虎爬呀爬，爬到___________。他觀察________________________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎?〞_________說：“不行啊，我要用尾巴___________。〞

5、指導朗讀課文最終兩個自然段：

重點指導讀出“難受〞和“高興〞。

6、小結全文，課堂練習：

⑴說說學了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用?分別是什么?

⑵填空練習：

①小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。

②黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

③(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

④小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(把握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。

小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案6

一、教學目標：

1、會認9個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、了解一些動物尾巴的作用。

二、教具預備：

多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺〞三張生字卡片。

三、教時支配：

第一課時：創(chuàng)境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導寫字；布置作業(yè)。

第二課時：復習導入；細讀課文；拓展延長；總結積累；分層作業(yè)。

四、教學過程：

一、創(chuàng)境入題，趣學生字：

〔放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景〕

1、小朋友，剛剛你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學習生字“壁〞“虎〞想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

2、揭題，學習“借〞。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

3、質疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。

4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

二、細初讀課文，自主識字：

1、師范讀：

這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

〔課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入好玩的故事中，激發(fā)學生讀課文的興趣?！?/p>

2、溝通識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

〔借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……〕

3、選擇自己喜愛的學習方式嘗試讀文，學習生字。

4、溝通學習成果：

你學會了哪些生字？是怎么學會的？〔有借助圖畫學習新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……〕

你又發(fā)覺了什么新方法？

三、再讀課文，整體感知課文：

1、指名學生讀自己喜愛的段落。

2、學生評議。

3、帶著剛剛自己不懂的'問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

4、溝通閱讀狀況：

〔哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。〕

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的緣由、經(jīng)過、結果。

四、指導寫字：

1、讓學生觀看范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

2、提出自己寫不好的地方。

3、教師范寫。

4、學生仿寫。

五、作業(yè)：

收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？

小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案7

【教學目標】

1、會認“壁、虎〞等9個生字。會寫“河、姐〞等6個字。

2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

4、進行德育滲透。

【教學重點】

能夠讀準字音，把握生字詞。

【教學難點】

認識動物尾巴的功能。

【教學方法設計】

小組合作學習法、自讀質疑法、情境教學法。

【教學預備】

多媒體課件。

【教學設計】

一、導入新課，激發(fā)學習興趣

同學們，你們見過小壁虎嗎?(課件出示壁虎圖)今日，給你們講一個有關于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了?他處處借尾巴，他借到了嗎?你們等會兒學完課文就知道了。板書課題：17、小壁虎借尾巴。

二、播放課件，整體感知課文內容

三、初讀課文

1、請學生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認識的字。

(自由讀)

2、檢查：

小朋友們讀得真不錯。誰情愿當小老師帶大家一起讀一讀。你情愿讀哪個詞，就讀哪個詞。

(課件出示單獨一屏的拼音的生詞。)

壁虎逃走姐姐一條蛇

蚊子難受小河借尾巴

3、這些小老師可真棒!

(課件出示無拼音的詞)

沒有拼音的詞你們會讀嗎?

(小組開火車讀)

4、其他小朋友想讀嗎?

(師指齊讀)

四、再讀課文，整體感知

1、小朋友們生字讀得真不錯，老師信任你們課文肯定能讀得更好!如今大家先把課文數(shù)一數(shù)課文一共有多少自然段?然后再讀讀課文，把自己喜愛的自然段多讀幾遍。留意讀正確，讀通順。

2、學生自讀。

五、細讀課文，感悟體會

1、請一名喜愛讀1、2、3三個自然段的`同學讀1、2、3三個自然段，其他同學考慮問題：

(課件出示3個問題)

⑴小壁虎為什么要借尾巴?

⑵小壁虎首先向誰借尾巴?

(小魚)

⑶借到了嗎?

(沒有)

是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他?

(不是)

那他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。

(出示第二自然段課件)

引導我們同學向別人借東西時肯定要像小壁虎一樣，肯定要敬重地稱呼別人，還要用商議?的語氣。指導朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢?

(男女生分角色朗讀)

板書：魚尾巴──撥水

2、課件出示4、5兩自然段：

⑴有什么不明白的地方?

小組商量解疑，在解疑中穿插朗讀。

蠅子：專叮牛的蒼蠅。

⑵指導朗讀，表演讀。

3、小壁虎借尾巴的結果是怎樣?

(課件出示)

指導朗讀：

小壁虎借不到尾巴，心里很難受。

齊讀第七自然段，商量：

⑴知道什么?

(小壁虎又長出一條新尾巴)

(課件出示)

⑵小壁虎借尾巴的事告知媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經(jīng)過媽媽不是不知道他借尾巴的經(jīng)過嗎?

(滲透寫文章要有祥有略)

⑶媽媽為什么說“傻孩子〞：

因為他已經(jīng)長出一條新尾巴了，心里還難受，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子〞，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點?

(因為他已經(jīng)長出一條新尾巴了，心里還難受，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子〞，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。)

六、回悟課文

(課件出示)

小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。

這兩句話說明了什么?

(說明小壁虎爬了較長時間，尾巴不是斷了就馬上長出來)

七、課堂總結，課后延長

孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的困難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我愛護的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。

八、作業(yè)設計

回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

17、小壁虎借尾巴

魚尾巴──撥水

牛尾巴──趕蠅子

燕子尾巴──把握方向

壁虎尾巴──自我愛護

小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案8

【講讀教案】：

【教學要求】

1.抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容；

2.把握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞；

3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。

【教學重點】

理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用處。

【教具】

教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。

【教學時間】

3課時

第一課時

一、揭題激趣

放壁虎投影片〔或掛圖〕問：你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？〔尾巴〕出示課題，學生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？〔引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？〕請打開書看課文是怎么講的。

二、初讀課文

〔一〕學生借助拼音自讀課文。

一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音〔以下讀完3—5、6—7段相同〕。留意“難〞的聲母是n，不要讀成l。“訴〞是平舌音。“行〞是后鼻音，“新〞是前鼻音。

〔二〕指名分段讀課文。

指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。〞

〔三〕教師范讀課文。

留意停頓、重音、語氣等。讀完問學生：這篇課文有幾個自然段？〔七個自然段〕。小壁虎都向誰借尾巴？〔向小魚、黃牛、燕子借尾巴。〕

三、圖文對比，初步了解每段講的是什么。

〔一〕同座二人輪番說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，相互補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。

〔二〕指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。

四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，留意讀出不同的語氣。

五、讀生字生詞卡片，要精確讀出生字字音。

六、作業(yè)：仔細讀兩遍課文，識記田字格中的生字。

第二課時

一、細讀課文，結合看圖，理解內容

〔一〕學生借助拼音自讀課文。

說一說，課文講了誰的一件什么事？

〔二〕指名讀第一自然段。

先理解“一掙〞的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙〞？接著看投影片〔或插圖〕，弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我愛護功能。最終自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

〔三〕指名讀第2自然段。

理解“沒有尾巴多難看哪！〞指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急迫心情，知道這段的主要意思。

〔四〕學習課文第3至5段，扶放結合，培育自學能力。

1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？

2.指導學習第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句〔“搖著〞、“用尾巴撥水〞〕，結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的緣由，認識小魚尾巴的作用。最終自由讀第三段，知道這段講的.是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

師生共同回顧學習這段的過程。

3.學生用學習第3段的方法自學第4.5段。

程序：①學生讀書、勾畫、看圖、思索。②同座溝通。③全班溝通。〔讀第4或5段；說勾畫的語句；結合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。〕

〔五〕理解第6至7自然段。

1.小壁虎為什么難受，后來怎么又高興起來了？請同學們自由讀最終兩段。

2.指名讀第6段。理解“很難受〞；尾巴沒有了，“難看〞，別人又不借，小壁虎的心情別說有多難過了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？〔小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。〕

3.指名讀第7段。思索：小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜從天降，“高興地叫起來〞的心情，指導讀出媽媽“笑著說〞的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我愛護及再生功能。

二、作業(yè)

填空，再讀句子〔課后習題3〕。正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三課時

一、練習正確、流利、有感情地朗讀

〔一〕學生自讀全文，做到正確、流利、有感情。

問：小壁虎為什么借不到尾巴？〔使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用途，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。〕引導學生體會“搖著〞、“甩著〞、“擺著〞，認識各種動物尾巴的特點。

〔二〕在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。

問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？〔引導學生“姐姐〞、“伯伯〞、“阿姨〞的稱謂上，從第二人稱的“您〞字上，從商議?的語氣“行嗎？〞體會。〕

〔三〕指導學生讀出這種感情。

二、練習分角色朗讀課文

教師著重指導兩點。

〔一〕看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難受又急迫的心情。

小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。指導讀出“姐姐〞、“伯伯〞、“阿姨〞的不同聲音。

〔二〕讀出重音，使感情更加鮮亮生動，增添表達效果。

如“小壁虎一掙〞斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙〞上。“您把尾巴借給我行嗎？〞重音放在“借給我〞三字上，能較好地表達小壁虎難受急迫的心情。“撥水〞、“趕蠅子〞、“把握方向〞是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

〔三〕以六個人為一組，分角色試讀。

〔四〕請一組在全班分角色朗讀，師生評價。

三、識記字形，指導寫字

〔一〕引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對比田字格指導書寫。

〔二〕重點指導以下幾個字的識記、書寫。

“壁〞共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土〞字要居中寫。

“虎〞第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

“爬〞第四筆寫平些長些，托住“巴〞。

“訴〞右邊是“斥〞，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點〞。

“新〞左下是“木〞〔第二筆應寫成豎鉤，撇、捺改成兩點。〕

四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以進展學生詞匯

五、作業(yè)

抄寫生字3遍，每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

六、預備

你最喜愛哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學們聽。

小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案9

設計說明

經(jīng)過前面課文的學習，學生已經(jīng)把握了一些讀文的方法。因此，本課教學主要表達在以下兩點：

1.敏捷采納看圖、看實物、朗讀、做動作、結合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學生的學習興趣。

2.堅持以“讀〞為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品味文中不同角色的不同語氣、語調，并讓學生參加實踐活動——“演〞，來培育學生自主學習、合作學習的興趣。

課前預備

1.課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)

2.分小組預備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學生)

3.搜集有關動物尾巴用處的資料。(學生)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、揭示題目，啟發(fā)質疑

1.出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？〞(壁虎)

2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中查找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識“壁〞。

3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結果怎樣？

設計意圖：質疑問難，有利于幫助學生養(yǎng)成思索的習慣，能激發(fā)起學生劇烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。

二、初讀課文，學習生字

1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。

(1)課文主要講的是誰干什么的故事？

(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2.打開課本，同學們有什么發(fā)覺？——指一名學生說發(fā)覺。(課文沒有注音。)

3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導學生聯(lián)系以前的閱歷自己想方法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)

4.借助圖畫獨立讀課文，同學之間相互提示字的讀音，留意平翹舌音。

5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班溝通：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？(學生沒說到的，教師幫助。)

6.出示詞語。(帶拼音)

小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉身

(1)指名讀，齊讀。

(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開火車讀生字。

8.把生字送回課文，讀通課文。

9.思索剛剛提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

設計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應不一樣，因此，在聽說訓練中要有肯定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次溝通是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的也許內容，這個說話練習對大部分孩子來說都有肯定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(難過、難受。)

那就請你們帶著難受的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)

2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學生自由讀第3自然段。)

學生競賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：假如小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)

設計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清爽活潑的'文字，通過

123下一頁圖片想象當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。

四、指導寫字

1.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房〞。

2.學生觀看特點，說一說它們在田字格中的位置。

3.教師范寫，學生書空。

4.學生練寫，展示評議。

設計意圖：學生觀看探究，老師用最直觀的手段向學生展示寫字的過程。學生從中領悟寫字的要點，把握運筆的方法，最終觀賞評議生字。學生在自主、輕松、活潑的氣氛中寫好生字。

第二課時

一、復習舊知

1.把認識的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

設計意圖：復習生字，回顧課文內容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

二、繼續(xù)學文，感悟理解

1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。

2.溝通出示對話。

3.指導朗讀。

假如你是小壁虎，觀察小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？

那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴把握方向。

5.小結延長，拓展溝通：小壁虎借不到尾巴多難過呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)

學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用處，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很難受，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)

7.結果怎樣？為什么？

8.指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生競賽讀。

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應給學生充分的時間做預備，溝通時要有肯定的彈性，學生能說幾句就說幾句，主要關注他們說話時的語氣、看法，表達是否清晰。教師評價要準時，鼓舞學生大膽發(fā)言。

三、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文，喜愛誰就讀誰說的話。

2.以小組為單位，小組長安排角色，學生進行表演。

3.指小組上臺表演，全班評議。

設計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學生借助人物動作、對話感悟理解課文內容。

四、課堂總結，課后延長

1.分角色朗讀全文

2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告知誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

設計意圖：這一延長的練習設計抓住時機培育學生的思維能力，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學生豐富的想象力和劇烈的創(chuàng)造欲望，培育了學生的口頭和書面表達能力。

板書設計

教學反思

由于結構相同，內容相似，我將第3自然段作為教學的重點，讓學生在“讀—看—想〞中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案10

【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇好玩的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講解并描述了小魚、老牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

【學生分析】

小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學生喜愛的，課文以童話故事的手法說明了幾種動物尾巴的作用，學生喜聞樂見，學習興趣特別高，本班學生口語表達能力訓練還需繼續(xù)加強，因此，設計教學時，必需聯(lián)系他們的生活實際，采納多媒體課件進行教學，創(chuàng)設情境，幫助他們學習、積累、感悟語言。

【教學目標】

1、復習穩(wěn)固本課的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文，知道幾種動物尾巴的作用。

4、懂得禮貌對人、與人說話要和氣。

【教具預備】

1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

2、多媒體課件。

【教學過程】

一、復習導入

1、出示生字新詞讓學生認讀。

(課件顯示生字新詞)

2、教師導入：

同學們，今日我們繼續(xù)學習17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認得的生字寶寶多。

3、看圖引入新課。

(課件出示文中圖1)

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么?

(學生自由說)

師：是啊，沒有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。

采納復習生字新詞及激發(fā)情趣導入新課，既穩(wěn)固了生字新詞，又使學生在形象的畫面中活躍了思維，進展了口語表達能力，不知不覺地進入到了課文情境中。

二、學習新課

1、學習第三自然段：

⑴師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了?

(學生自由讀文找答案，老師依據(jù)學生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)

形象多彩的`圖片可以引起學生的興趣，激發(fā)他們學習課文的情感。

⑵師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。

(課件出示文中圖2)

師：請看這幅動畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎?

(學生自由說)

師：老師想請一位同學讀讀第三自然段，誰情愿?

(請一位學生讀，讀完評價)

正確的評價可以使學生改正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。在課堂教學中，教師采納多種評價手段，促使學生不斷取得進步。

⑶師：小壁虎來到了哪里?

(請學生在文中找出句子并讀讀。)

他觀察了什么?

(指名說)

什么是搖著?

(指名說)

小壁虎觀察小魚，他是怎么說的?

(學生從文中找出小壁虎說的話：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?)

假如老師把小壁虎說的話改成：小魚，把尾巴借給我。大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同?

(學生自由發(fā)表看法。)

誰能把這句話中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢?

(學生自由說，說得好的老師準時表揚鼓舞。)

這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生略微思索后，紛紛發(fā)言，既進展了學生的口語表達能力，又讓學生更加深刻地理解課文內容，獲得文明禮貌教育。

⑷師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?

(老師依據(jù)學生的回答板書：撥水。)

下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。

(學生分角色讀，老師帶著學生做評價。)

2、學習第四、五自然段：

⑴小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學習四、五自然段吧。選擇你喜愛的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。

(學生分角色合作讀)

這一環(huán)節(jié)的教學表達了新課標：自主、合作、探究的學習。

⑵師：哪個小組情愿讀呀?

(各組分別匯報讀書，評價讀書狀況，學生匯報讀哪個自然段，課件就相應出現(xiàn)那個自然的動畫圖。學生看動畫圖，用自己的語言說圖意。教師相機板書：甩趕蠅子擺把握方向，在此過程中，領會甩、擺的含義。)

⑶師：老師想請四名小朋友上臺來把小壁虎借尾巴的經(jīng)過演一演，誰情愿?

(四位學生戴頭飾分角色表演，老師進行解說，和學生配樂共同表演，表演完后評價。)

角色扮演，讓學生親身體驗各種動物的語言、表情及動作，從中領悟各種動物尾巴的不同作用。

3、學習第六、七自然段：

⑴師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會怎樣?讀時應讀出怎樣的感情?請一位學生讀讀。

(一名學生讀，讀完評價。)

⑵全班讀，讀出難受來。

⑶師：小壁虎難受地回到家，又發(fā)生了什么呢?自由讀第七自然。

(指導學生讀出小壁虎高興的口氣來。教師依據(jù)學生的回答相機板書：再生愛護自己)

⑷師生配上動作朗讀全文。

配動作朗讀課文，不僅進展了語言訓練，還進展了學生的創(chuàng)造能力。

三、小結

師：今日我們學習了課文，知道了幾種動物尾巴的作用?他們的尾巴有什么作用呢?

(教師指著板書讓學生說。)

四、發(fā)散思維

師：除了剛剛講的四種動物尾巴的作用外，你還知道哪些動物尾巴的作用?

(學生自由說)

你能學著小壁虎的語言去向小動物借尾巴嗎?

(學生學著小壁虎的語言說話。)

擴展練習，使學生在獲得新學問的同時，訓練說話的能力。

五、總結

師：大自然中還有很多動物的尾巴有著不同的用途。只要小朋友們細心觀看，查看課外書，就會獲得更多的關于動物尾巴作用的學問。到時，我們就可以把這些學問告知班里的同學，讓他們和自己共享。

【板書設計】

小壁虎借尾巴

小壁虎圖片掙斷再生愛護自己

小魚圖片搖撥水

老牛圖片甩趕蠅子

燕子圖片擺把握方向

【課后反思】

本課時的教學，重點宜放在讀的訓練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質量來，對理解課文內容起到事半功倍的效果。教師在指導朗讀的過程中，宜實行多種手段進行引導及評價。

【評析】

本課教學在設計上有以下幾個特點：

1、教學過程表達導學──扶學──放手自學的學習過程，讓學生學會學習方法，成為學習的主人;用比較異同的方式，讓學生全面理解，并說出自己的見解，培育學生的表達能力。

2、創(chuàng)設民主、合諧、開心、輕松的教學氣氛，本教學設計，教師采納師為主導，生為主體，讀寫結合，情知互動的整體化教學結構，充分調動學生的主動性，能動性，讓學生去議論，去思索，去表達。

3、培育學生主動參加意識，讀演結合。本教學設計，表達了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采納不同形式來讀，在扶手放手自學中，以讀來檢查自學效果，在讀演結合的輕松愉悅中積淀語感。

4、能恰當?shù)赝卣菇滩模罨滩?，留意與學生的現(xiàn)實生活，想象世界的聯(lián)系，開闊自己視野，進展學生能力。

小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案11

【教學要求】

1、會認“壁、虎〞等9個生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

【教學重點】

認字、朗讀。

【教學難點】

了解一些動物尾巴的作用。

【教具預備】

課件、生字卡。

【學具預備】

生字卡。

【教學過程】

一、謎語導入

1、老師今日給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈儾虏滤钦l?

(師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本事大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。)

學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。

相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么方法記住這兩個字的?給同學們提個醒。

2、你還了解壁虎什么呢?

3、依據(jù)學生的不同回答導入新課，如：

今日我們就來學習17課：小壁虎借尾巴。

(師板題，學生齊讀)

教師指著“借〞字問：你知道它怎么讀嗎?怎樣記住這個字呢?

4、看到這個題目，你想知道什么呢?

(學生自由問，教師板書問題)

二、初讀課文，認識生字

1、這幾個問題，書中都給我們做了精確的回答，細心的小朋友通過讀課文，肯定能找到答案的。

2、請同學們打開課本第72頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同?那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。

3、點點的字寶寶你預備怎樣記住它呢?

(問問同學、老師、、結合課文前后句想一想等)

4、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎?

(課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難〞下面點上點)

5、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候肯定會讀得更通順更好，是嗎?請讀給老師聽一聽好嗎?那就一起來讀吧!

(學生齊讀課文)

三、學習課文，指導朗讀

1、剛剛同學們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢?

2、學生自由幫助大家解決問題，依據(jù)學生的問題，老師相機做學習指導和朗讀指導。

3、學習第一、二自然段：

⑴問題：

為什么借尾巴?

你是怎么知道的?小壁虎的`心情怎樣呢?應當用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢?

(學生自由讀，感受語氣;指名學生讀，集體評議;全班齊讀)

⑵問題：

向誰去借尾巴?

①他是怎樣向小魚借尾巴的?

(自由讀小壁虎的話)

出示課件。

教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有(禮貌)，這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什么呢?小壁虎說的話這么親切，你能試著讀一讀嗎?(指名學生讀)小魚為什么不把尾巴借給他呢?小魚是怎么說的呢?

(指名兩人分角色讀一讀)

男女生分角色讀、師生分角色讀、小組競賽讀

②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢?下面請同學們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。

課件出示問題：

小壁虎又會向________和________借尾巴，因為________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

指導朗讀。

⑶結果怎樣?

小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。(教師讀出兩種不同的語氣，學生感受評議)學生練讀，讀出更加難過和難受的語氣。

⑷學生齊讀第七自然段：

假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告知媽媽呢?

指名一、二名學生說。

媽媽讓他轉身看看，結果小壁虎發(fā)覺了什么?他這時的心情又是怎樣的呢?我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最終一句話吧!你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎?

四、總結

通過學習這篇文章，你懂得了什么?

小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案12

課前透視

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用途所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮亮，是進行朗讀訓練的最正確范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培育學生自主合作的意識。

教學目標：

1、會認“壁、虎〞等9個字，會寫“和、姐〞等6個字。

2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

信息資料：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，特地整理飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。

2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今日我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

對話平臺

自學〔學生自己想方法掃除字音障礙，利于培育自主閱讀的能力〕

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的閱歷自己想方法。〔看圖、查生字表、猜讀或請教別人〕

2、同桌相互檢查讀文，重點看字音是否讀精確，句子是否讀通順。

識字〔有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到勝利的喜悅〕

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提示大家應留意的地

方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶〞，不是f。

〔師生角色互換讓學生在主動參加和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的.基礎〕

讀文〔舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平〕

1、圖文對比讀課文，思索：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

〔1〕出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

〔2〕小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水〞，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價〔自評和互評結合，培育學生閱讀觀賞和評價能力〕

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

寫字〔有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量〕

1、重點指導“有、在、什、么〞四個字。

2、學生書寫，教師準時展示寫得好的字。

小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案13

教學要求：

1、學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

2、培育學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

4、向學生進行禮貌教育。

教學重點、難點：

了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的`功能及可以再生的特點。

課前預備：

錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片〔或掛圖〕4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線〔或紙條〕一段。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題：

1、板書課題，齊讀兩遍。

提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？

2、小壁虎是什么樣子呢？〔出示幻燈片或掛圖〕邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體外表有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是搖擺幫助爬行，搖擺越快，爬得越快，假如失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告知你，通過學習課文，自己回答。

3、你讀了課題后想知道什么？〔為什么借？向誰借？借到了嗎？〕說得真好。這些問題我們通過學習課文就可以解決。

二、聽錄音〔教師范讀〕，指導朗讀：

1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字借助拼音多讀幾遍?！踩昼姾蟆衬憬柚匆?，認識了哪些字？〔找中差生讀。留意“蛇、掙、甩、傻〞幾個字是翹舌音，“蚊、您〞是前鼻音?！?/p>

2、再自由小聲讀全文，留意停頓，不讀破詞和句。把你認為不太好讀的句子站起來讀一讀〔重點糾正停頓?！?/p>

3、讀全文，找出有“一〞字的詞，讀準聲調〔一條、一掙、一看〕；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣〔有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎〞等字的句子〕。先同桌互讀，再站起來讀。

4、讀文中插圖的對應段。先對比圖找出對應段〔第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段〕，按圖指名讀。

5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀?！仓笇дJ識對話的標記是引號，引號內是人物的語言〕“您把尾巴借給我行嗎？〞中“借給我〞讀重音，“行嗎〞是商議?的口氣，要表現(xiàn)出小壁虎難受、著急但又敬重別人的心情。

6、快速給自然標序號，請7位同學站起來讀?！仓胁钌x〕，其它人聽后評議、糾正后再讀，看是否進步了。

7、齊讀全文，要求正確、流利。

三、學習生字：

1、結合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞〔先畫出再讀〕。

2、你認為這10個生字中哪幾個最簡單記？寫時要留意什么？〔指導分析，一個字寫4遍?！?/p>

借：左窄右寬，把“錯誤〞字金字旁換成立人旁，就是“借〞，“昔〞第二和第五筆寫在豎中線上。

尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點。

難：左窄右寬，“英雄〞的“雄〞字左邊換成“又〞，中間“亻〞一豎寫在豎中線上。

爬：左下包右上，“爪〞字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的“巴〞字，“巴〞的最終一筆起筆在豎中線上。

行：左右相等，右邊“亍〞不要寫成“干〞，第三筆和第六筆落筆頂齊。

告：猜一個字謎“一口咬去牛尾巴〞什么字？上面“牛〞字不出頭是“告〞，下面是“口〞，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。

新：左右相等，左邊“親〞，寫時第九筆捺變點。

3、你認為這10個字中哪幾個難寫？寫時要留意什么？

壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土〞，要居中。

虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。

訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點。

四、總結，布置作業(yè)：

請同學們課下把生字看一遍。

第二課時

一、復習上節(jié)課內容，導入新課。

二、邊看圖1，學習課文1、2段：

如今我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。

小壁虎為什么去借尾巴？〔出示圖〕看對應段，邊看圖邊說，讀時用上“誰、什么地方、干什么〞句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線〔或一段紙條〕誰上臺前給大家做出