《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思。

2、關(guān)注課文中長句的停頓，學(xué)會依據(jù)句意合理停頓，能正確、流暢地朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，初步感受霧凇的秀麗。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

識字寫字，通過自身努力做到正確、流暢地朗讀課文，初步體會霧凇的秀麗。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

今日，老師想考一考大家，〔出示“霧〞的大篆〕，猜一猜這是什么字？告知大家，這是古代的霧字?！渤鍪狙莼^程〕，后來經(jīng)過逐步的演化、簡化變成我們?nèi)缃窨吹降倪@個(gè)字?！察F〕

指導(dǎo)理解字義、識記字形，指導(dǎo)書寫。

這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務(wù)〞在古代是這樣寫的〔指小篆體〕，表示兩軍交戰(zhàn)，很多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中很多小水滴聚在一起形成的。

理解了字的意思，肯定能牢牢記住這個(gè)字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個(gè)字。〔板書：霧〕〔雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務(wù)字撇捺要伸長，小小力字下邊藏。〕

下面請同學(xué)們也像老師一樣，一筆一畫寫下這個(gè)字，先描紅，再臨寫。

同學(xué)們，看到這個(gè)霧字，你會想到哪些詞語？看老師也組了一個(gè)詞語，讀一讀?！怖蠋煟裁词庆F凇??？〕

老師給大家?guī)硪欢我曨l，請觀賞。

解說：隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬畝蕭條的時(shí)候，走進(jìn)我國東北的.吉林市，你會看到一道奇妙而又秀麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，它們?nèi)缍涠浒谆?，似排排雪浪，蔚為壯觀。這就是我國四大著名自然景觀之一——霧凇。

想更多地了解霧凇嗎？今日，我們就來學(xué)習(xí)23課，齊讀課題，和老師一起板書。

二、讀課文，初步感受美。

1、下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊對比生字表把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

2、分段檢查朗讀狀況。

理解詞語：奇觀

指導(dǎo)讀好長句子。

讀完課文，霧凇給你留下了怎樣的印象？

3、一位詩人在觀賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：

這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是“美〞這個(gè)最簡潔純樸的字眼。

課文中，哪些句子最能夠表達(dá)霧凇的美呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫，把重點(diǎn)詞語圈起來。

〔1〕重點(diǎn)結(jié)合圖片理解“潔白晶瑩〞“銀光閃耀〞

看，多白多亮啊!再認(rèn)真瞧瞧，像、像、像。

出示：霧凇太美了！

把找到地句子送進(jìn)這個(gè)句式里讀一讀。

指導(dǎo)感情朗讀，讀出霧凇的美。

〔2〕結(jié)合圖片理解“千姿百態(tài)〞“玉樹瓊枝〞

看，滿樹的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛攀枝的梨花，潔白高雅。它們似披著美玉，戴著白銀，婀娜多姿，秀麗動(dòng)人。

讀詞語“千姿百態(tài)〞“玉樹瓊枝〞，讀句子“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。〞

出示：霧凇太美了！

再把這個(gè)句子送進(jìn)這個(gè)句式里讀一讀。

三、概括主要內(nèi)容。

同學(xué)們，剛剛我們通過多種形式的朗讀，初步感受了霧凇的秀麗，那么這篇文章除了寫霧凇的美，還講了什么？快速讀一讀，找一找?！舶鍟盒纬伞?/p>

試著依據(jù)黑板上提供的詞語，說說課文主要內(nèi)容。

這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，霧凇到底是怎樣形成的呢？我們留著下節(jié)課再學(xué)習(xí)。下面，我們來學(xué)習(xí)本課生字。

四、指導(dǎo)生字。

同學(xué)們，還記得上課時(shí)老師在寫“霧〞字時(shí)，提到的寫撇捺的書寫要領(lǐng)嗎？〔撇捺要伸展〕其實(shí)，這課生字中，含有撇捺筆畫的字許多，大家抓緊找一找，看誰找的又快又對。

出示：零、淹

大家看，這兩個(gè)字撇捺的位置一樣嗎？

這兩個(gè)字撇捺位置不同，寫法一樣嗎？

引導(dǎo)：撇捺在中，左右要伸展。

撇捺在右，左收右放。

下面，請同學(xué)們依據(jù)書寫要領(lǐng)，試著來寫一寫這兩個(gè)字。描一個(gè)，寫一個(gè)。

展評。請同學(xué)們對比例字，和剛剛的書寫要領(lǐng)，評一評這位同學(xué)寫的字。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們初步感受了吉林霧凇的秀麗，知道了這課的主要內(nèi)容，那么這秀麗的霧凇到底是怎樣形成的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識不寫，結(jié)合具體語境理解詞語。

3、感受吉林霧凇的奇怪秀麗，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、喜愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過對語言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的緣由及過程，感悟吉林霧凇形成的緣由及過程，感悟吉林霧凇的奇怪秀麗。

2、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感悟吉林霧凇的奇異。

2、選用詞語，描寫一處霧景或雪景。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

課時(shí)支配：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解大意。

第二課時(shí)重點(diǎn)1、2，指導(dǎo)說話

第三課時(shí)背誦、溝通寫話、作業(yè)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：略

第二課時(shí)

課前溝通：

聽了剛剛的音樂，同學(xué)們有什么感覺？〔冷、美〕吉林那兒的最低氣溫可達(dá)零下——30攝氏度，冷不冷？〔冷〕怕不怕？想不想去？為什么想去？

一、導(dǎo)入新授。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一齊讀——〔生〕齊讀課題

這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？相機(jī)板書：美形成

二、學(xué)生讀課文師：請同學(xué)們自由讀讀課文，看課文什么地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發(fā)覺和同桌互相說一說。

三、溝通

誰來說說你的發(fā)覺？

相機(jī)出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照射下，銀光閃耀，秀麗動(dòng)人。

你從這句的哪幾個(gè)詞中讀出了它的美？

潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃耀是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些淘氣的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時(shí)的眼神兒。在陽光的照射下，霧凇顯得更加純凈，銀光閃閃，顯得非常的——靈動(dòng)，充滿了——生機(jī)。綴滿你覺得可以換成什么詞？〔堆滿、掛滿……〕為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個(gè)詞都有什么〔圈滿〕都寫出了什么？〔同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又并不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭秀麗輕松形象地刻畫出來了，用詞特別精確〕

好，如今誰來美美地讀一讀這句？我似乎看到了-------------的霧凇了！你來讀讀。我似乎看到了-------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來觀賞。〔出示課件里的圖片〕

一夜之間，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你會發(fā)出怎樣的`贊美！〔大自然實(shí)在是太美了！大自然，你真是……〕

漫步在松花江邊的人們又是怎樣說的呢？課文啥地方告知我們了。捧起書，我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什么？〔美〕從哪里讀出來的？

瓊枝玉樹在這里怎樣理解？〔結(jié)合看圖〕從千姿百態(tài)你又讀出了什么？說得真好。請女生來把這段讀讀〔聽出來了，這贊美是發(fā)自內(nèi)心的〕，男生和女生比一比

閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這秀麗壯觀奇妙的霧凇吧！

師：清早，寒風(fēng)吹拂。我們和游人一起漫步在松花江邊，風(fēng)吹在臉上，真冷，腳底下踩著的沒有化的積雪還發(fā)出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告知我你看到了什么樣的景象？白茫茫的一片，處處是……

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教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會描述的精妙。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

霧凇形成的過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、齊讀課題。

2、導(dǎo)入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。今日就讓我們一起去領(lǐng)會一下吉林霧凇的美景。

二、精讀第一自然段。

1、感受霧凇的特點(diǎn)：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點(diǎn)？

2、商量溝通：潔白晶瑩、銀光閃耀〔板書〕

3、齊讀這兩個(gè)詞。

4、出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照射下，銀光閃耀，秀麗動(dòng)人。

5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點(diǎn)。

6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的秀麗動(dòng)人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點(diǎn)？

7、溝通：玉樹瓊枝、千姿百態(tài)〔板書〕

8、讓我們一起來觀賞一下霧凇的“千姿百態(tài)〞。出示收集的霧凇資料照片。

9、說話訓(xùn)練：吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像〔〕，有的像〔〕，有的像〔〕，還有的像〔〕……

10、小結(jié)：吉林霧凇真是著名全國的自然奇觀?！舶鍟褐珖淖匀黄嬗^〕

三、精讀第三自然段。

1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫

2、談感受：同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你站在松花江畔，欣賞著這秀麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？

3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？

4、溝通后出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

①想象詩句所描寫的畫面。

②此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像潔白的梨花那樣秀麗。人們看到這秀麗奇怪的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊美――“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。〞

5、指導(dǎo)朗讀。

四、精讀第二自然段。

1、學(xué)到這兒，你產(chǎn)生了哪些疑問？

2、質(zhì)疑后歸納：①什么是霧?。竣陟F凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？

3、學(xué)生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思索，并畫出課文中的有關(guān)語句。

4、商量溝通：

①什么是霧凇？

指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成。

②凇形成需要什么條件？

溝通：從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游飽滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是充滿著陣陣霧氣。

ⅰ、霧凇是怎樣形成的'？

溝通后出示：每當(dāng)夜幕降落，氣溫下降到30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，覆蓋著十里長堤。這時(shí)，樹木被霧氣吞沒了。慢慢地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，漸漸變成銀條，最終十里長堤上全都是銀松雪柳了。

ⅱ、自由讀，感受霧凇形成的過程。

ⅲ、再讀，抓住“漸漸地〞、“輕輕地〞、“一層又一層地〞理解霧凇凝聚時(shí)的情形。

ⅳ、示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過。

〔通過教師的示范朗讀，讓學(xué)生感受到師生是平等的，關(guān)系是和諧的，學(xué)生在這樣寬松的學(xué)習(xí)氣氛里學(xué)得輕松，學(xué)得開心?！?/p>

ⅴ、觀看霧凇錄像，進(jìn)一步感受霧凇的形成過程和奇怪。

〔通過學(xué)生的全員參加，全面參加，使全部的學(xué)生都能學(xué)到學(xué)問，學(xué)到方法?！?/p>

五、課堂延長：我是小導(dǎo)游

假如你是吉林人，此時(shí)來了一批游客，你預(yù)備如何向客人介紹家鄉(xiāng)的霧?。?/p>

a)分組商量溝通。

b)一組推選一名代表介紹。

c)評議。

六、總結(jié)課文。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但觀賞了霧凇奇怪的景象，而且了解了霧凇形成的緣由，還充當(dāng)了小導(dǎo)游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是著名全國的自然奇觀！

七、作業(yè)。

觀看早晨霜凍的景色，并留心太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個(gè)小練筆。

〔作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖就是讓學(xué)生整合所學(xué)到的學(xué)問，并在此基礎(chǔ)上從課內(nèi)向課外延長，向深度延長。學(xué)生調(diào)動(dòng)了生活閱歷、語文積累，動(dòng)手、動(dòng)腦由課內(nèi)到課外，豐富了積累，提高了能力，培育了喜愛大自然的感情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂?！?/p>

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過解讀課文，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，觀賞感受霧凇的美。

2、提高在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取網(wǎng)絡(luò)資源并利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。

3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句。

教學(xué)過程：

[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣]

1、隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會看到一道奇妙而秀麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是有名的吉林霧凇奇觀。

2、昨天我們一起探究了霧凇形成的緣由，誰來簡潔地向大家說說？

3、今日，我們進(jìn)一步來領(lǐng)會霧凇的奇妙和秀麗。

[利用資源，探究文本]

1、霧凇美在什么地方？到底有多美呢？想一睹為快嗎？

2、趕快進(jìn)入我們班級主頁的“資源共享〞版塊，去美美地觀賞霧凇美景吧！〔示范指出資源所在的位置〕

3、你想發(fā)出怎樣的贊美？

4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段，找出使你感覺特殊美的語句，仔細(xì)讀讀，閉上眼睛細(xì)細(xì)地品味一番。

5、溝通、指導(dǎo)朗讀：

①“十里長堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃耀〞

〔如雪般潔白、如銀光閃耀的霜花綴滿枝頭，這奇異的美景綿延松花江畔的十里長堤，壯觀至極，真不愧是著名全國的奇觀啊！〕

②“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹〞

〔再細(xì)細(xì)地觀賞網(wǎng)頁中的霧凇美景圖，選擇你最寵愛的一幅圖片，仔細(xì)觀看展開想象，向大家描述你眼前的霧凇？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一排排楊柳的樹冠似煙似霧，與天上的藍(lán)天白云相接，讓人分不清天地的界限。//垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如朵朵白云，排排雪浪。//仰視松樹的.枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開；柳樹柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態(tài)各異的灌木叢，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩?！?/p>

③“忽如一夜春風(fēng)來千樹萬樹梨花開〞

想象說話：昨天黃昏，十里長堤上的樹木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠(yuǎn)處望去，呀！你看到了什么？

〔瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態(tài)的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然奇妙的杰作讓很多人為之驚嘆、流連忘返?！?/p>

④體會形成過程的奇妙、奇妙：

☆當(dāng)霧氣覆蓋十里長堤時(shí)，假如你走在十里長堤上，你會有怎樣的感覺？

☆慢慢地——漸漸地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀〔體會霧凇形成過程的自然與奇異?！?/p>

☆最初——漸漸——最終銀線——銀條——銀松雪柳

邊朗讀，邊想象形成過程中霧凇的不同姿態(tài)。

☆你能通過自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇異過程嗎？

6、小結(jié)

[總結(jié)全文]

一位詩人在觀賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是“美〞這個(gè)最簡潔純樸的字眼。

把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同共享，好嗎？

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《霧凇》是一片寫景的課文，以的語言，描繪了，字里行間流露出對大自然、對祖國河山的喜愛之情。

設(shè)計(jì)理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓學(xué)生理解霧凇是怎樣形成這樣一個(gè)過程。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。要對于四年級的學(xué)生來說，理解這樣一個(gè)物理改變有肯定的難度，在教學(xué)的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學(xué)生輕松歡樂地學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力表達(dá)“敬重學(xué)生主體，著眼學(xué)生進(jìn)展〞的理念，立足于自能讀書，著眼于自主進(jìn)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。為此，教師用細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)語言，豐富真實(shí)的情感和制作精致的多媒體課件，構(gòu)建一個(gè)寬闊的心理場作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)主動(dòng)地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的緣由以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的緣由及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了著名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇肯定給大家留下了什么深刻的印象？

1霧凇很美，大家想不想親身去吉林觀賞這秀麗的霧凇呢？讓我們一起走進(jìn)吉林去感受這秀麗奇怪的霧凇?！膊シ配浵?，老師作講解〕

它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃耀。

它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

它，像氣概磅礴的落雪，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦。

【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀看、思索，學(xué)生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性學(xué)問，使學(xué)生如臨其境，如見其形?！?/p>

二學(xué)習(xí)第一自然段

1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。

〔1〕多美的霧淞?。∥闹惺窃鯓有稳蒽F凇的呢？

〔2〕出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照射下，銀光閃耀，秀麗動(dòng)人。〞

老師請一位同學(xué)來讀讀這句話，其他同學(xué)思索，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

b、指名回答〔課件〕板書：〔潔白晶瑩銀光閃耀〕

霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃耀的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇異的美景綿延千里，難怪要說它是奇觀。

2這么秀麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？〔指名讀〕

3真美，老師請女同學(xué)們學(xué)著他的樣子來讀一讀這句話。〔女生朗讀〕

4小結(jié)：聽了同學(xué)們的.朗讀，施老師仿佛看到，在那三九寒冷，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃耀，真是一道秀麗的風(fēng)景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美?！昌R讀〕

三、學(xué)習(xí)第三段

過渡：是呀，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，信任你們也感受到他的美了。

1、欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？

2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊美它的呢？〔生回答〕

〔出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’呀！〞〕

你怎么理解這句詩的？能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

【課件制作精致，充分呈現(xiàn)霧凇潔白晶瑩、千姿百態(tài)等特點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象感受到了霧凇的秀麗多姿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！?/p>

3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚異的感情了，同學(xué)們感受到了嗎？

4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？〔齊讀第三節(jié)〕

小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣概磅礴的落雪，有的像精致的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是……〔投影并板書千姿百態(tài)，瓊枝玉樹〕

四、形成

過渡：吉林霧凇的景觀很美〔板書：景觀〕，它們爭奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的很多中外賓朋感到驚奇的是：這著名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?〔板書：形成課件〕

1、老師這有兩個(gè)思索題，誰來讀讀？〔指名讀題〕

a、霧凇是怎樣形成的？

b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

同學(xué)們可以任選一個(gè)先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組商量溝通一下。

【讓學(xué)生依據(jù)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做到心里有數(shù)。這個(gè)過程，讓學(xué)生練習(xí)用精確的語言表述，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力。】

2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

〔1〕、霧凇，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成的?！舶鍟?/p>

a從這句話中你能發(fā)覺霧凇形成的條件嗎？〔過于飽和的水汽、遇冷、凝聚〕

〔2〕、吉林有“過于飽和的水汽〞嗎？你是從哪里看出來？

a、“從當(dāng)年12月至……陣陣霧氣。〞〔這些過于飽和的水汽能遇冷凝聚嗎？你又是從哪里看出來的？〕

b、“每當(dāng)夜幕降落……樹木被霧氣吞沒了。〞〔課件〕

〔3〕世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？〔沒有肯定的低溫〕

吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？〔沒有飽和的水汽〕

所以只有這兩個(gè)前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是特別美的。

3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個(gè)形成的過程的速度是很——慢的

〔1〕你是從哪些詞感受到它的慢的？〔指名回答〕

〔將重點(diǎn)字詞注上紅色符號〕課件

〔2〕你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

誰想來讀一讀？〔指名讀〕

好的，我們一起學(xué)著他的樣子來讀一下！〔齊讀〕

〔3〕同學(xué)們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，漸漸變成什么樣，最終又是什么樣的？

4、誰來讀讀這句話的？〔出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了?！场惨x〕

【引讀，有助于學(xué)生體會霧凇形成的漸漸過程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“慢慢地〞“漸漸地〞“輕輕地〞“一層又一層〞“最初〞“漸漸〞“最終〞讀出霧凇形成的緩慢。教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生專心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解?！?/p>

5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改良？

6、讀這句話應(yīng)當(dāng)讀出語氣的改變，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

7、〔出示課件〕這么秀麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？〔出示第二小節(jié)〕齊讀：

【以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。到達(dá)“語語悟其情〞的目的。】

8、小結(jié)：

霧凇如雪般潔白，似銀樣閃耀，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇異的美景綿延千里，形成的過程又如此奇異秀麗，難怪說它是……〔著名全國的奇觀，板書〕

五、總結(jié)全文

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。欣賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花〞，1990年1月9日前xxxx爺爺?shù)郊忠暡?，在欣賞了秀麗動(dòng)人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

寒江雪柳日新晴，

玉樹瓊花滿目春。

歷盡天華成此景，

人間萬事出艱辛。

六、作業(yè)布置請選擇一題，仔細(xì)完成。

1、摘抄好詞佳句。

2、有感情地朗讀自己喜愛的段落。

3、選擇一段課文背誦。

4、為《霧凇》編一段廣告宣揚(yáng)詞。

5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

【注重對學(xué)生進(jìn)行詞句積累訓(xùn)練，讀寫有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生學(xué)問的積累、內(nèi)化、運(yùn)用。】

評點(diǎn)作業(yè)

我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師期望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學(xué)們一起來溝通，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

晶瑩潔白銀光閃耀

景觀

千姿百態(tài)瓊枝玉樹奇觀

29霧凇

形成水汽——遇冷——凝聚

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一．導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師要帶著大家去欣賞一種獨(dú)特的自然景觀——霧凇，〔師板書，并強(qiáng)調(diào)“凇〞的寫法?！参覀円粢?，淞是兩點(diǎn)水旁，不要寫錯(cuò)了?！炒蠹蚁肟磫幔?/p>

2．整體感知看了之后覺得霧凇怎么樣？

師：“這么美的霧凇讓同學(xué)們贊美不已，此時(shí)，你們肯定有許多的詞要送給霧凇，誰來？

3.學(xué)習(xí)生字詞

課文也有許多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)

二．精讀感悟

1．同學(xué)們說的都很好，看來大家對霧凇都很寵愛，你知道這個(gè)奇觀是什么地方的嗎？〔出示課件〕誰能告知我“奇觀〞是什么意思？

那么我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？請看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什么特點(diǎn)？

〔大屏幕出示第一自然段〕

多美

讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇怪的？

剛剛同學(xué)們說到霧凇多而美的特點(diǎn)，那你能夠通過朗讀表現(xiàn)這種多而美的特點(diǎn)嗎？

⑴指名讀⑵齊讀

聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點(diǎn)了嗎？你從哪里感受到的？〔他抓之了重點(diǎn)詞語，并讀得很有感情〕

2．你們說的這些老師也感受到了。多么秀麗的霧凇?。∵@種奇觀是怎樣形成的呢？如今請大家看大屏幕?！泊笃聊怀鍪緦W(xué)習(xí)要求〕

指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個(gè)條件？

②為什么在吉林能形成怎么壯觀的霧凇呢？

③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？〕

自讀第二自然段，思索大屏幕上的問題，然后同桌溝通答案，看你們的答案是一致的嗎？誰的答案更好？

3.提問：霧凇形成的緣由是什么？你們找到了嗎？誰來說說？〔出示〕

從這句話中你能發(fā)覺霧凇形成的條件嗎?〔什么是飽和的.水汽？凝聚是什么意思？〕

4.為什么在吉林能形成這么壯觀的霧凇呢？

〔1〕學(xué)生回答〔出示課件〕這一部分符合哪個(gè)條件呢？哪個(gè)詞具體表達(dá)出了水汽的飽和？〔充滿〕

〔2〕出示課件這幾句話又符合了哪個(gè)條件呢？

師補(bǔ)充：從飽滿水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著巨大的熱能緩緩流經(jīng)市區(qū)，大約在夜里十點(diǎn)鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團(tuán)大團(tuán)的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。

〔3〕這時(shí)霧凇開始形成了。那么霧凇的形成是一個(gè)怎樣的過程？

〔出示：霧凇的形成是個(gè)_______的過程?！?/p>

5．你從哪里體會出它是一個(gè)漸變的過程的呢？

漸漸地：寫出了什么？〔說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經(jīng)過八到十個(gè)小時(shí)才能形〕

這個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)怎么讀？〔語速要慢〕

②輕輕地：寫出了什么？說明霧凇形成時(shí)溫柔無聲。霧凇形成時(shí)人們正在熟睡，是發(fā)覺不到的，等到早上推開門一看，才發(fā)覺一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

這個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)怎么讀？〔語氣要輕〕

③一層又一層：第一層的時(shí)候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最終樹木完全變得潔白通透了。

誰能讀好這一部分？看誰能讀出感覺〔要抓住重點(diǎn)詞語來讀〕

這些詞和句子告知我們霧凇是無聲無息的，漸漸地凝聚成的，需要一個(gè)很長的過程。課文中的那句話更形象地說明了這一點(diǎn)？

引讀：最初------，漸漸-------，最終------------。

④銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了改變，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個(gè)美的過程。

這些詞和句告知我們霧凇是無聲無息地、漸漸地凝聚而成的，需要一個(gè)很長的過程。課文中的哪句話更形象的說明了這一點(diǎn)？〔引讀：最初————，漸漸————，最終————?！?/p>

能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

聽了他的朗讀你體會到霧凇的美了嗎？你們都體會帶了，那你們能讓我也體會到嗎？

生齊讀

5讀得多好啊！聽了大家的朗讀，我仿佛已經(jīng)置身于松花江畔的十里長堤上，看到霧凇在我的面前形成，觀賞著這霧凇奇觀，你會發(fā)出怎樣的贊美？

6．大家說的都太棒了，引得老師也想贊美一番了，你想知道老師是怎樣贊美的嗎？

霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩情畫意的美〞。

老師為什么說“冬天里的春天〞呢？你從課文中可以找到答案嗎？

〔課件出示〕

什么是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？

這一句話寫出了霧凇的什么特點(diǎn)？

在課文的第五小節(jié)里還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點(diǎn)，你能找到這些詞嗎？

理解“寒風(fēng)吹拂〞：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說明了霧凇的美。

正因?yàn)殪F凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊美〔引讀〕“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。〞

7．令人神往的地方啊！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最終一自然段。

生齊讀

我越來越覺得聽大家讀書也是一種美妙的享受了。

這么秀麗的霧凇，卻還有人不了解它，如今老師想聘請大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設(shè)計(jì)一條廣告語，看誰設(shè)計(jì)的最好。

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)7

第二課時(shí)

丹陽市云陽學(xué)校：張葉芳

教學(xué)期望：〔目標(biāo)〕

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的緣由以及霧凇的`奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解吉林霧凇奇觀形成的緣由及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟吉林霧凇的秀麗奇觀，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，喜愛祖國山河的思想感情。

3、結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會描述之精妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解吉林霧凇奇觀形成的緣由以及霧凇的奇異景象。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然景觀。隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會看到一道奇妙而秀麗的風(fēng)景。〔出示課件〕沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀

學(xué)習(xí)第一自然段

觀看霧凇圖片，談感受。

如此秀麗的霧凇，你想讀好它嗎？〔出示第一自然段，指名讀〕

讀了此段你有什么新的了解？〔板書：奇觀〕為什么說是文明全國的奇觀，從那些詞看出來？

朗讀本段，讀出霧凇的秀麗動(dòng)人。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、這么秀麗奇怪的霧凇是怎么形成的，為什么其它地方出現(xiàn)的少呢，四人小組帶問題讀第二自然段：畫

出找到的詞和句，做小小批注，四人小組溝通。

(1)、什么是霧?。?/p>

〔2〕、它為什么出如今松花江畔？

〔3〕、霧凇是怎么形成的？

2、溝通匯報(bào)：

〔1〕、隨機(jī)〔板書：飽和的水汽—遇冷凝聚—霧凇〕這里的“飽和〞怎么理解？

〔2〕、吉林“飽和的水汽〞是從哪里來的呢，他為什么出如今松花江畔？待學(xué)生說后出示“從當(dāng)年十二

月……總是充滿著陣陣霧氣。〞〔出示課件〕看圖，這符合霧凇形成的一個(gè)條件：過于飽和的水汽。、比較句中帶點(diǎn)詞語的意思，并選擇一個(gè)造句。

a、慢慢地，燈光、樹影模糊了。

b、這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

〔4〕、這些松針、柳枝有何改變？“最初…漸漸…最終…〞指導(dǎo)朗讀。

朗讀：這么充滿魅力的'霧凇奇觀，這么精致生動(dòng)的語言，我們也得用飽含感情的朗讀來表達(dá)啊！〔自讀、齊讀〕

4、指導(dǎo)背誦?！沧リP(guān)鍵詞〕出示：

每當(dāng)夜幕降落，氣溫〔〕，這霧氣便〔〕，〔〕，覆蓋著〔〕。樹木〔〕?！病?，燈光，樹影〔〕。這蒸騰的霧氣，〔〕，〔〕，〔〕、〔〕。最初像〔〕，漸漸變成〔〕，最終〔〕。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當(dāng)?shù)诙烨逶?，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，〔錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫?！?/p>

2這秀麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？〔學(xué)生談感想〕

3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊美的呢？自由朗讀第三自然段。

〔1〕、千姿百態(tài)寫出了什么？說說霧凇有些什么姿態(tài)？

〔2〕、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們會怎么贊美呢？

〔3〕、指名說后出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

a、你們見過梨花嗎？什么顏色？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花〞比方什么呢？

b、此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像潔白的梨花那般秀麗。人們看到這秀麗奇怪的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊美——“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。〞

〔4〕、讓我們飽含贊美之情，齊讀最終一段。

總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀。

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。欣賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花?！矌е澝乐槔首x課文〕

結(jié)合，延長課外。

其實(shí)只要我們認(rèn)真觀看，在我們四周，也有很多自然景觀富有情趣〔課件出示畫面〕用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。

2、溝通，說一說。

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)9

如今的課堂，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂氣氛的活躍、和諧，教學(xué)民主，新課程理念讓我們嘗到了勝利的喜悅。同時(shí)也給我們帶來許多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學(xué)的缺乏。作為一名教師，要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐和反思中，完善自己的教學(xué)水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學(xué)反思。

本課語言美、意境美。通篇都呈現(xiàn)著“奇美〞的景象：霧凇的“奇幻〞、形成條件的“奇怪〞、形成過程的“奇異〞。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的'過程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子觀賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的奇妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文以形象、生動(dòng)的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇怪的景象，并說明了霧凇奇觀形成的緣由。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因?yàn)槲抑?，文本解讀是根，作為教師，對文本的解讀應(yīng)當(dāng)是豐富，深刻而又獨(dú)到的。

在教學(xué)霧凇形成的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生給“鍍〞字換個(gè)近義詞來推敲理解用詞的精確性，期望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能到達(dá)我預(yù)期的設(shè)想，這時(shí)，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓學(xué)生上來給松針“鍍白銀〞，其余學(xué)生認(rèn)真觀看這位同學(xué)的動(dòng)作，接著讓學(xué)生說說自己所想到的哪個(gè)詞語能代替“鍍〞，學(xué)生說了很多有創(chuàng)設(shè)性的詞語，當(dāng)然最終還是一致得出結(jié)論“鍍〞字最恰當(dāng)。此時(shí)我再按序出示“銀線〞、“銀條〞、“銀松雪柳〞的圖片，直觀形象地解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一位老師，我感覺到教學(xué)思維中的火花是多么難得，因此課后我急忙做了筆記。其實(shí)平常的教學(xué)中有很多的“火花〞，有閱歷的教師就會留意記錄積累，所以我覺得這節(jié)課我和學(xué)生均有喜人的收獲。

當(dāng)然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改良：首先課件中出現(xiàn)大段課文，學(xué)生有些脫離了課文。特殊是第二自然段的教學(xué)，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，學(xué)生也讀到位了，可是卻忽視了將文中的關(guān)鍵詞圈畫出來。其次對學(xué)生的預(yù)設(shè)還應(yīng)更充分，設(shè)計(jì)的問題還需要更到位。一個(gè)問題拋出去了，學(xué)生會怎樣回答；學(xué)生的回答與你料想的不一致時(shí)，你又該怎樣引導(dǎo)?看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時(shí)間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面。

我們常常說這樣一句話：教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)?；蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾，才能成就更多的完善。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長，補(bǔ)已之短，更上一層樓。

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

2、能理解并說出霧凇的形成過程。

3、感受霧凇的奇怪秀麗。

一、激情導(dǎo)入，回顧設(shè)疑

“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名副其實(shí)?！皶浽?991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。確實(shí)，吉林霧凇以其〞冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽(yù)為中國四大自然奇觀之一。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識、理解了生字新詞，還初步領(lǐng)會了霧凇這一最為獨(dú)特的景觀，今日，我們將隨一道，去吉林，去細(xì)細(xì)品味，感受霧凇那獨(dú)特的韻致。

還記得上節(jié)課提的那個(gè)問題嗎？

二、自讀自悟，與文本對話

1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？

請同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀課文，俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動(dòng)情之處，還可以寫上自己的一些感受。

2、小組溝通，生生對話。師巡察指導(dǎo)。

三、匯報(bào)溝通，多方對話

同學(xué)們，溝通好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇〞在哪兒？

〔一〕霧凇“奇〞在形成。

相機(jī)依據(jù)學(xué)生的回答師引導(dǎo)。那我們?nèi)缃窬拖日務(wù)勊男纬蛇^程嗎？你覺得它的形成過程奇在哪兒呢？

1、同學(xué)們，霧凇俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成。

〔1〕奇在它的形成條件。必需滿足寒冷季節(jié)，空氣中過于飽和的水汽，遇冷。指名說。留意過于飽和。對比吉林霧凇奇觀的形成來說說看嗎？

能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？〔充滿覆蓋吞沒〕指導(dǎo)朗讀。

〔2〕同學(xué)們，霧凇的形成過程還奇怪在哪兒？留意到這個(gè)字——“涌〞，你仿佛看到什么畫面呢？

指導(dǎo)朗讀，讀好“涌〞。

2、誰來讀？讓我們一起再讀。“每當(dāng)夜幕降落，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，覆蓋著十里長堤。樹木被霧氣吞沒了。〞

還奇在哪兒？

出示句子：

師：此時(shí)“慢慢地，……鍍上了白銀。最初……〞

霧凇形成的過程中，引讀。〔一生讀〕

生：最初像銀線，漸漸變成銀條，最終十里長堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話。

什么詞是最重要的？〔最初漸漸最終〕

師：原來秀麗的霧凇就是這樣形成的?！才錁贰?/p>

3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最終〞來說一說。

師：所以說吉林霧凇是著名全國的.奇觀！生齊說。

〔二〕霧凇奇在“景色〞

1、同學(xué)們，霧凇被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇在哪兒？

2、是的，霧凇的面紗就要拉開，奇在它的景色？你找到了哪些描寫霧凇樣子的句子？哪個(gè)詞你印象最深？

3、“千姿百態(tài)〞?？赡苡心男┳藨B(tài)？“瓊枝玉樹〞。師：就像用白玉裝飾起來。

4、介紹〔“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開〞〕

〔介紹這首詩〕這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話，詩人以奇怪的比方，使人既感到充滿寒意又感到春意盎然?！?/p>

全班讀詩句。

5、同學(xué)們，奇嗎？誰情愿讀一讀。

6、生讀1、3小節(jié)，指名讀，齊讀?！才錁贰?/p>

〔配樂〕

7、同學(xué)們想觀賞一下吉林的霧凇嗎？配樂觀賞霧凇奇景。

8、難怪，在吉林流傳著這樣一句話〔出示〕“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花〞霧凇如雪般潔白，似銀樣閃耀，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇異的美景綿延千里，形成的過程又如此奇異秀麗，難怪說它是……〔著名全國的奇觀?！?/p>

9、霧凇的“奇〞此時(shí)在你的腦海里，你是怎樣理解的？〔奇妙、奇怪、奇異、奇幻……〕

四、競賽誦讀內(nèi)化語言

霧凇奇景，令人陶醉，優(yōu)美的句段，令人回味。下面我們來進(jìn)行一次誦讀競賽，喜愛那個(gè)自然段，就背哪一自然段。

五、課后遷移，升華認(rèn)識

1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章，進(jìn)一步升華對霧凇的認(rèn)識。

2、閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》上的課外閱讀。

板書設(shè)計(jì)：

22霧凇奇觀

景色形成

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材簡析：

《霧凇》是蘇教版語文第七冊第七單元中的一篇課文。這篇課文以形象、生動(dòng)的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇怪的景象，重點(diǎn)介紹了霧凇形成的緣由和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態(tài)，潔白晶瑩的奇怪瑰麗，給人一種劇烈的美感。課文首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。確定本文教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)步驟時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，所以，重在引導(dǎo)學(xué)生觀賞霧凇之美。

多媒體運(yùn)用設(shè)想：

《霧凇》是一篇寫景散文。以形象、生動(dòng)的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇怪的景象，并說明了霧凇奇觀形成的緣由。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、優(yōu)美。

一、畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)

1、利用霧凇的錄象突出教學(xué)難點(diǎn)。體會霧凇的秀麗。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)，商量體會了霧凇的秀麗、奇怪后，教師適時(shí)地放錄象霧凇。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2、利用霧凇形成過程的畫面切換，突破難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識霧凇以后，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解霧凇的形式過程，例如：“潔白晶瑩〞、“綴滿〞、“銀光閃耀〞、“千姿百態(tài)〞、“瓊枝玉樹〞這些詞語從顏色、數(shù)量、姿態(tài)等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇怪的景象。又如奇異的比方、豐富的想象對實(shí)景進(jìn)行多層次地描繪?！奥亘?、“漸漸地〞、“輕輕地〞三個(gè)疊詞，和“一層一層〞使大家體會霧凇形成過程，并留下從“銀線〞到“銀條〞再到“銀松雪柳〞這些畫面假如能用多媒動(dòng)畫展示在學(xué)生面前，讓孩子們猶如身臨其境，受到美的陶冶，霧凇的形成過程也能理解得淋漓盡致。

3、利用動(dòng)畫穩(wěn)固教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，教師可出示剛剛動(dòng)畫，讓學(xué)生看著畫面當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹霧凇的形成過程。

二．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。

1、《霧凇》是一篇寫景散文。在這節(jié)課的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上會出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。

2、多媒體體的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學(xué)習(xí)氣氛。

三、向課外延長擴(kuò)大學(xué)問量

我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實(shí)施素養(yǎng)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的討論說明，人們學(xué)習(xí)學(xué)問時(shí)必需依靠人的生理器官，對客觀事物的感覺是人認(rèn)識的基礎(chǔ)，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，

運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、圖像、聲音的奇妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素養(yǎng)。我們學(xué)習(xí)《霧凇》這一課時(shí)，已進(jìn)入冬天，多數(shù)的早晨都有霜凍，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看早晨霜凍的景色，并運(yùn)用動(dòng)畫出示太陽出來后，霜逐步花解的過程，或者出示雪花飄落，給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫法作一次小練筆。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合具體語境理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟吉林霧凇的奇怪美，使學(xué)生受到美的陶冶，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，喜愛祖國山河的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解吉林霧凇奇觀形成的緣由及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教具預(yù)備：

課件

課時(shí)支配：

二課時(shí)

第一課時(shí)

〔一〕、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們會背《九九歌》嗎？顯示《九九歌》。不會沒有關(guān)系，請同學(xué)們看屏幕，我們一起來讀。師生一起說。

2、這首兒歌告知我們冬天最冷在什么時(shí)候？三九寒冷，大地冰封。祖國東北的吉林省更是冷到了零下三十幾度，可就在此時(shí)此地，出現(xiàn)了著名全國的吉林霧凇。課件：畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃耀晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇異的美景綿延十里，可謂壯觀。

3、請同學(xué)們看老師寫課題。師板書“霧凇。〞““凇〞是生字，我們一起來認(rèn)一認(rèn)。出示生字卡，學(xué)生齊讀兩遍。留意“凇〞字的左邊是兩點(diǎn)水。師用紅筆描兩點(diǎn)水。齊讀課題。

〔二〕、檢查預(yù)習(xí)狀況

課前，老師已經(jīng)布置大家自學(xué)字詞，練習(xí)讀課文，并查找有關(guān)霧凇的資料，預(yù)備好了沒有？誰來把自己的學(xué)習(xí)收獲向大家匯報(bào)匯報(bào)。

〔學(xué)生自由選擇匯報(bào)，教師敬重學(xué)生的權(quán)利，以學(xué)定教。〕

1、學(xué)生讀生字卡：你讀得真好！不僅讀準(zhǔn)了翹舌音，還把后鼻音也讀出來了。你能做小老師帶大家讀讀嗎？

2、你可以選你喜愛的一個(gè)自然段讀，也可以讀其中的幾句話。

〔準(zhǔn)時(shí)糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并對學(xué)生的朗讀從不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字等方面作評價(jià)?！?/p>

課件出示：一棵大樹，并用動(dòng)畫技術(shù)設(shè)計(jì)“松花江上涌游飽滿水庫里的水從發(fā)電站排出，水溫4攝氏度左右。〞的情景。指導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)長句：“從當(dāng)年……４攝氏度左右〞顯示這句話，標(biāo)出停頓。學(xué)生齊讀。

3、溝通資料。

學(xué)生自由溝通課前搜集到的有關(guān)霧凇的資料，〔名稱的由來、分類、作用等〕教師給予適當(dāng)評價(jià)。

如今，你能在“霧凇〞前加一個(gè)詞語來表達(dá)一下霧凇留給你的印象嗎？顯示“〔〕的霧凇〞

三、學(xué)習(xí)第一段：

霧凇是奇妙的秀麗的。課件：關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出如今屏幕上的是一個(gè)奇妙的世界，霧凇那如雪般潔白，似銀光閃耀晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇異的美景綿延十里，可謂壯觀。

1、課文中是怎樣描寫的呢？請你先默讀課文第一段,在能表現(xiàn)霧凇秀麗的詞語下面做記號，然后反復(fù)地練習(xí)朗讀，覺得讀得不錯(cuò)后再讀給同桌聽聽，取長補(bǔ)短。爭取把霧凇的奇妙與秀麗讀出來，讀出自己的感受。

2、誰情愿來讀給大家聽聽。其他同學(xué)要仔細(xì)聽，待會兒要請你來評的。

3、組織同學(xué)評議?！惨龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來評，還可以讓評的學(xué)生讀一讀〕

4、學(xué)生各自再練習(xí)，爭取把自己的.感受讀出來。

5、誰再來讀？配上音樂。

6、讀得真好！自己再讀一讀，看誰最先背出來。學(xué)生齊背。

〔伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭觀賞了瑰麗無比的霧凇。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了課件所帶入的情境中去了，他們興趣深厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氣氛。

四、學(xué)習(xí)第三段：

吉林霧凇著名全國，吸引了眾多的游客。清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，欣賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹。

課件出示“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹〞

1、你想看嗎？我們一起來觀賞。

2、你能結(jié)合剛剛看到的畫面告知大家“瓊枝玉樹〞的意思嗎？

3、還想看這些瓊枝玉樹嗎？這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹的姿態(tài)都像些什么？

4、同學(xué)們都被陶醉了，如今請你拿出筆來，展開想象，課件以“這兒的瓊枝玉樹真美〞為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝于樹的姿態(tài)，你可以用上課文第一段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。

為了便于同學(xué)們寫話，老師將連續(xù)不斷地播放這些畫面，大家可以先看看想想，然后再動(dòng)筆寫。

5、課件播放配樂的畫面，學(xué)生動(dòng)筆寫話。

6、溝通。剛剛，老師看了一下，同學(xué)們寫得特別美，誰情愿把寫的讀給大家聽？〔提示學(xué)生有感情地朗讀〕

課件出示“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開〞

7、這句話是人們在欣賞了霧凇后發(fā)自內(nèi)心的贊美，你懂它的意思嗎？

8、我們也一起來贊美一下，請同學(xué)們拿好書，我們一起來讀最終一段。

五、拓展：

1、1990年1月9日，xx爺爺去吉林欣賞了霧凇后也題詞贊美這一偉大的奇觀。課件顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名副其實(shí)。〞學(xué)生齊讀。

2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節(jié)〞。再過二十多天，第十三屆霧凇冰雪節(jié)就要開幕了，想去看嗎？提到看霧凇，人們都這樣說：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花〞。為什么這樣說呢？請同學(xué)們拿出老師發(fā)的資料讀一讀。

3、學(xué)生讀資料

六、留下懸念：

1、同學(xué)們，學(xué)到這里，你心中有沒有產(chǎn)生什么疑問？

2、吉林霧凇如此奇妙秀麗，到底是怎樣形成的呢？

我想，這不僅是你心中的疑問，也是我們大家關(guān)懷的問題，下節(jié)課我們共同去探究。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們開始走近霧凇，誰來說說課文第一小節(jié)是怎樣描述吉林霧凇奇觀？〔板書：奇觀〕多美的霧凇呀，讓我們一起在音樂里，美美地背誦課文第一小節(jié)吧！

〔由復(fù)習(xí)舊知—背誦課文第一段導(dǎo)入，看似簡潔，卻能起到很好的情感鋪墊，讓學(xué)生的腦海里出現(xiàn)出霧凇的形象，使學(xué)生如臨其境，如見其形?！?/p>

二、情景交融，理解詞句

1、過渡：著名全國的吉林霧凇奇觀吸引了四方游客，讓不少人駐足留戀，讓我們也去漫步松花江畔，感受這如詩如畫的美景吧。

課件：人們伴著音樂漫步在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，打開課文，誰情愿來讀第三小節(jié)？〔指名讀〕

〔圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，自然會有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開〞的體會?！?/p>

2、霧凇潔白高雅、銀光閃耀，想親眼目睹嗎？讓我們一同感受吧！〔課件：霧凇形成動(dòng)畫出示滿天是霧氣，大樹被覆蓋，并漸漸掛上了霜花，讓同學(xué)們體會“慢慢地〞、“漸漸地〞、“輕輕地〞三個(gè)疊詞。最終形成一棵霧凇，這里可以切換前面幾個(gè)鏡頭，讓學(xué)生體會“一層一層〞、“銀線〞、“銀條〞、“銀松雪柳〞通過這樣一幅幅畫面展示霧凇的形成過程，〕

3、你看到霧淞哪些姿態(tài)，它們像什么？用上這句式，將你看到、想象到的景象描繪出來吧。

課件出示：吉林霧凇有的像〔〕，有的像〔〕，有的像〔〕……

4、霧凇的姿態(tài)這么多，段中有一個(gè)成語作了恰當(dāng)概括，誰能找出來？〔課件出示：千姿百態(tài)〕誰來說說還能用什么詞語？

5、朵朵銀花，排排雪浪，人們漫步在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊美――〔引讀人們的贊美〕

〔1〕〔引讀〕綿延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳樹披著霜花，仿佛是千萬棵梨樹在一夜之間綻放出秀麗的花朵，那么潔白，那么晶瑩。欣賞著霧凇的我們也都情不自禁地吟誦起唐代詩人岑參的名句來?！渤鍪荆汉鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開〕我聽見你在吟誦，面對這么美的霧凇，人們怎能不欣喜驚異，讓我們飽含贊美之情再來吟誦這一名句吧。

〔2)漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是奇觀?！舶鍟?！〕

〔3)讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀，一起讀讀課文第三小節(jié)。〔齊讀〕

〔以境誘說誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、動(dòng)畫等生動(dòng)的各種媒介，營造學(xué)生說、讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生說、讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。到達(dá)“語語悟其情〞的目的。〕

6、霧凇如此奇妙，是怎樣形成的呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第二小節(jié)，找一找描寫霧凇形成的句子。

我們可以從課文的哪些詞句中看出吉林的松花江畔就具備這些條件呢？把找到的句子劃下來，并多讀幾遍，還可以寫寫你的想法。

7、生溝通想法。

課件：吉林位于我國東北，冬天寒冷枯燥，水汽從哪來？你從哪些詞句中感受到霧氣許多，到達(dá)飽和的程度？

遇冷又是怎么一回事？誰能用文中的詞句解釋一下？

8、課件演示霧凇的形成。

9、課件播放課文錄音(每當(dāng)夜幕降落，銀松雪柳了。)大家閉上眼睛觀賞。

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的緣由。

過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

情感看法與價(jià)值觀：通過具體的語言文字，培育學(xué)生對奇妙的大自然、對祖國河山的喜愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的緣由及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教法與學(xué)法：教法：朗讀教學(xué)法

學(xué)法：讀文讀句相結(jié)合，圖文并茂，觸景生情

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今日你覺得冷嗎？如今已步入什么季節(jié)了？你對冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個(gè)萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節(jié)，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時(shí)候，我們大多數(shù)人都憧憬都南方春天般的暖和，然而，就在這個(gè)時(shí)候許多人卻趕往我國北方松花江畔的有名江城——吉林，別忘了此時(shí)的.吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？

生：霧凇奇觀

2、師：三九寒冷，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照射下，銀光閃耀，秀麗動(dòng)人。這就是著名全國的吉林霧凇奇觀?！膊シ耪n件〕

二、探究成因

1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，看到這秀麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎？

生：霧凇是怎么形成的？

生：霧凇有什么特點(diǎn)？

生：霧凇是什么樣子的？

生：為什么說霧凇是著名全國的奇觀？

生：我們這個(gè)地方是不是具備形成霧凇的條件？

師：看來大家有許多問題，許多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學(xué)們自由朗讀，思索課文哪句話告知我們霧凇形成需要的條件？〔課件顯示問題〕

2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成的。

從這句話中你能發(fā)覺霧凇形成的條件嗎？〔過于飽和的水汽、遇冷、凝聚〕

〔1〕、師：吉林有“過于飽和的水汽〞嗎？你是從哪里看出來？

課件顯示：“從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游飽滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是充滿著陣陣霧氣。〞

松花江上的水汽是從哪里來的？

生：〔讀文中相關(guān)句子〕

師：零下二三十?dāng)z氏度，照常理來說江面會怎么樣？

生：結(jié)冰。

師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

師：為什么這一段反而不會結(jié)冰呢？〔解釋：雖然一年四季地表溫度改變很大，但是地下或水下的溫度始終是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。〕從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會不會結(jié)冰？

生：不會。

師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候——

生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是充滿著陣陣霧氣。

〔2〕、師：在當(dāng)?shù)?，有句風(fēng)俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花〞，讓我們先來觀賞這夜晚的霧吧。

課件出示：“每當(dāng)夜幕降落，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，覆蓋著十里長堤。樹木被霧氣吞沒了。慢慢地，燈光、樹影模糊了。〞

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的緣由。

3．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國大好河山的思想感情和探究大自然神秘的興趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，今日這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29.霧凇。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？〔板書：潔白晶瑩銀光閃耀〕。對，這就是著名全國的吉林霧凇奇觀。〔板書：奇觀〕

2．這么秀麗動(dòng)人的霧凇，同學(xué)們想觀賞一番嗎？

3．觀賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？

4．好，下面我們就來仔細(xì)學(xué)習(xí)課文第二段，進(jìn)一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇。

二、講讀課文第二段。

1．請同學(xué)們打開課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌互相商量一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

〔依據(jù)學(xué)生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成〞這句話?！?/p>

2．請同學(xué)們再讀這句話，說說你會從中發(fā)覺什么呢？

3．你真是個(gè)擅長發(fā)覺、擅長思索的'孩子！那么，老師請大家再繼續(xù)自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學(xué)生自讀課文，然后小組商量。

4．那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？〔依據(jù)回答，在“慢慢地、漸漸地、輕輕地、一層又一層地〞下加著重號?！?/p>

這些詞和句告知我們霧凇是無聲無息地、漸漸地逐步凝聚而成的，需要一個(gè)很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點(diǎn)？〔引讀：最初_____，漸漸______，最終_______?！?/p>

觀看多細(xì)致、多耐煩??！正是由于經(jīng)過了長時(shí)間耐煩細(xì)致的觀看，才發(fā)覺了這個(gè)神秘，當(dāng)他發(fā)覺松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？〔指名讀、齊讀〕

三、講讀課文第三段。

1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

2．說得真不錯(cuò)，那你能用書上一個(gè)詞來概括嗎？〔板書：千姿百態(tài)〕你還能用哪些詞概括？

3．通過多次觀看，才發(fā)覺霧凇形成需要一個(gè)過程，正因?yàn)榻?jīng)過大自然長時(shí)間的孕育、積累，才形成了如此秀麗動(dòng)人的霧凇。下面，就讓我們再次領(lǐng)會一下這壯麗的奇觀吧！

4．同學(xué)們，再次觀賞了秀麗的霧凇，你如今最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

請說說詩句的意思。

此時(shí)，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像潔白的梨花那么秀麗，叫人怎么不發(fā)出贊美??！讓我們飽含贊美之情再齊讀最終一段吧！

四、總結(jié)全文。

1．同學(xué)們，經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

2．今日，我們一起領(lǐng)會了吉林霧凇的秀麗與奇怪，了解了它形成的過程，更懂得了只有經(jīng)過長時(shí)間耐煩細(xì)致的觀看，擅長思索，才能從大自然中探究到更多的神秘，發(fā)覺更多的美。今后，期望大家也能像一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)覺更多的驚喜！

五、布置作業(yè)。

認(rèn)真觀看一下早晨霜凍的景色，并留意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。

板書：

潔白晶瑩

29.霧凇

銀光閃耀

奇觀

千姿百態(tài)

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課17個(gè)生字，其中田字格前面的6個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“慢慢地〞“漸漸地〞“輕輕地〞中的一個(gè)造句。

3、了解吉林霧凇奇觀形成的緣由以及霧凇的奇異景象。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)《九九歌》揭示課題。

1、復(fù)習(xí)《九九歌》

⑴同學(xué)們，以前學(xué)過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

⑵指名背誦。

⑶你知道最冷的'時(shí)候嗎？

2、揭示課題。

⑴在這三九寒冷，大地冰封之際，吉林的霧凇可是著名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。

⑵出示掛圖，板書課題。

①指導(dǎo)“凇〞字字形，左邊是“冫〞，不能寫成“氵〞。

②指導(dǎo)學(xué)生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。

霧凇是水汽遇冷在樹枝上結(jié)成的冰花，俗稱樹掛。這么奇怪、秀麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文。

二、初讀課文。

1、范讀商量。

⑴范讀全文，體會霧凇的秀麗、奇怪，學(xué)生邊聽邊思索：你知道了什么？

⑵讀后指名回答。

2、自讀課文。

⑴出示自讀要求：

①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對比生字表讀準(zhǔn)字音。

②讀順句子，長句間留意停頓。

③讀通全文，標(biāo)出自然段序號。

⑵學(xué)生按要求自讀課文。

⑶檢查自讀狀況。

①抽讀詞語卡片，留意糾正以下字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。

②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。〞等

③指名分自然段讀課文。

三、精讀課文第1段。

1、自由讀第一自然段，看看你明白了什么？

2、溝通。

3、提問：為什么吉林霧凇會成為著名全國的奇觀呢？你從哪些詞句看出來？

4、自讀，分小組商量。

5、小組匯報(bào)，看圖理解“潔白晶瑩〞、“綴滿〞、“銀光閃耀〞。

6、指導(dǎo)朗讀?！沧x出霧凇的秀麗、奇怪，讀出自豪的語氣?！?/p>

7、練習(xí)背誦。

①自由練背。

②看掛圖，板書試背。

③指名背誦，評議

④愿背的齊背。

第二課時(shí)

一、看圖，背誦第一節(jié)。

師述：〔指圖〕同學(xué)們，看！這就是著名全國的吉林霧凇奇觀。用極為生動(dòng)的語言對它進(jìn)行了描繪。誰能看圖背誦第1自然段？

學(xué)生背誦第一自然段。

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

師述：潔白晶瑩、銀光閃耀，多美的霧凇景象啊！它是怎么形成的呢？請大家自由讀讀第2節(jié)，邊讀邊思索，看看你明白了什么？

1、自由讀課文。

2、溝通。

a、古人云：學(xué)貴自得。通過讀、想必同學(xué)們肯定有不少收獲，說說你讀出了什么？〔個(gè)別溝通〕

b、你還有什么不明白的？〔集疑、解疑〕

3、指導(dǎo)朗讀：

①選擇讀。

師述：讀第2節(jié)，你喜愛讀哪幾句就讀哪幾句，但要盡量把它讀好。

自由練讀。

②指名讀。

③突出重點(diǎn)讀。

〔出示重點(diǎn)〕

a、你說說你們?yōu)槭裁聪矏圻@些句子嗎？

b、指名讀，評價(jià)。

c、練習(xí)背誦，看看誰記得快？記得牢？

d、指名背。

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

師述：在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當(dāng)?shù)诙烨逶?，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，會怎么贊美呢？

①指名讀第3節(jié)。

②板書：

千姿百態(tài)寫出了什么？

瓊枝玉樹又寫出了什么？“瓊〞是什么意思？

③看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們會怎么贊美呢？