語文泉水的教學反思

語文泉水的教學反思語文泉水的教學反思1

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。教學本課，強調(diào)了自讀自悟。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然?水塔。〞“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。〞或許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子。〞“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。〞或許會感悟到泉水的團結協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。〞“他們相互問候：你好！你好！〞“他們相互商定：大海里見！大海里見！〞本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比方，可引導學生聯(lián)系上文理解“自然?水塔〞，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的部分熟讀的基礎上背誦下來?！盎鸺t的杜鵑〞“秀麗的身影〞“光明的大鏡子〞“靜靜的山谷〞“清脆的歌聲〞……引導學生積累這些詞語。

《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的.意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的仔細體會、理解、積累等，指導學生有感情地朗讀課文，方法雖然簡潔，但卻能調(diào)動學生心情，能收到好的效果〔讓學生想象情境讀、做做動作讀〕《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關懷自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。〞本環(huán)節(jié)的設計便緣于此，促使學生在暢談自己感受的互動溝通中逐步獲得深層的理解與感受。］

在課的結束階段，讓學生到達多種教育的熏陶〔奉獻的、環(huán)保的……〕，有效地實現(xiàn)“學問與能力、過程與方法、情感、看法價值觀〞的三維目標。

語文泉水的教學反思2

《泉水》是一篇特別優(yōu)美的課文，講解并描述了泉水一路上無私奉獻、幫助別人的故事。在學習課文過程中，為了讓學生進一步體會泉水給人類帶來的好處，我設計了發(fā)揮想象的一個環(huán)節(jié)：讓學生想一想“丁冬，丁冬〞泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？然后仿照課文寫兩段。

一開始我擔憂學生想象不出來，還特意預備了幾個范例，但是課堂上學生的表現(xiàn)令我刮目相看，雖然一開始學生舉手的并不多，第一個孩子起來回答說：“泉水可能會流到田野里，〞“你真會想象，再想想它流到那里會做些什么？能不能用書上的格式說一說？“說得真好，真是一個了不得的小詩人〞“你真會思索…..我毫不吝嗇地把鼓舞的話語送給學生，即使學生說得不好,我也會對他說:“能英勇地把手舉起來回答下列問題，你就是最棒的。〞在我的.激勵引導下，學生的主動性漸漸地被激發(fā)出來，打開了想象的大門，點燃了創(chuàng)造思維的火花。孩子們都爭先恐后的把手舉起來，說得越來越好。有的孩子說：“泉水流到奶牛牧場，奶牛大口大口地喝水，泉水說：“喝吧！喝吧！喝足了，你們能擠出又甜又香的牛奶。〞有的孩子說：“泉水流到小河里，幾個孩子脫下衣服。跳進河里洗澡。泉水說：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以當你們玩耍的舞臺。〞有的孩子說：“泉水流到花園里，花兒大口大口地喝水。泉水說：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開出更艷麗的花朵。〞……課堂上，孩子們創(chuàng)造思維的火花已經(jīng)完全被點燃了，成了名副其實的小作家。

請大家不要吝嗇對孩子贊美的話語，因為贊美有奇妙的成效，它能使不自信的孩子產(chǎn)生自信念，它能讓不歡樂的孩子變得心情愉悅，它能點燃孩子創(chuàng)造思維的火花。

語文泉水的教學反思3

今日下午吳主任給我評了我《泉水》一課，感覺學到了許多東西，于是便加上自己的一些想法，寫了這篇教學反思。憑或許這篇文章算不上什么教學反思，只是“為賦新詞強說愁〞。這個形容也不貼切，應當說只是我在吳主任評課的基礎上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很感謝吳主任——我過去和如今的老師，這或許是“一日為師，終生為師〞的最好例子。她讓我知道了許多上課和聽課應當留意的東西。

首先，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點。

1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應。特殊是在理解從“沖〞字表達出來的，泉水為人們做事的歡快，急迫心情上。首先是對比，然后讓學生從歌聲中體會心情，接著是填空，最終讓學生把自己體會到心情說出來。教學層次感較強，以后再環(huán)節(jié)設計上要多用這樣著的方式。

2、教師語言比較有特色。吳主任用“淡然〞來形容我的教學語言，其實我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面進展。教學語言可以比較抒情，有文采，淡然的風格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)覺家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺里面的文字的確是很抒情，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言，詩意課堂的方面進展吧。

3、留意生成教育。在上課時，黃麗芳的為人們做事始終都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯，于是我讓敲琪教她讀，最終她最終讀好了。于是我借此機會，過了一下為這個多音字。其實在上課時我以為這會是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點。吳主任還告知了我更好的處理方法。在學生剛出現(xiàn)錯誤時就應當打住，幫助學生糾正過來，回頭再來檢查學生學生的學習效果。而且在學生學好后，要留意表揚，給與他心里的補償。比方讓他當小老師，教全班讀她剛學會的學問。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個小故事。故事的主人公是一個數(shù)學很差的女生，在一堂數(shù)學課上，老師因為她一道題無法做出來，讓她受到了莫大的.恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因為她的板書美麗，因為她歷史成果好，因為她知道在數(shù)學課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻勝過千言萬語。讓她感到了莫大的勸慰。成為她影響她一生的是一堂課?；蛟S這就是心理補償吧。真的是教育無小事??！

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學生，先預設學生可能會錯，會不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無患。

另外吳主任還給我?guī)讉€教學方面和提升自身素養(yǎng)方面的建議。

1、多聽錄音。要真正提高學生的朗讀水平，朗讀指導不應當單靠課堂而要靠平常。一個星期最好能有一節(jié)課〔其實只要有時間〕就多放錄音給學生聽，而且是提前放給學生聽，讓學生跟讀，仿照著讀。

2、一節(jié)課假如有朗讀指導，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個步驟。

〔1〕自己范讀。

〔2〕指導差生讀。重點指導學生讀通句子