新高考新課件2021高考必修語文下冊《說“木葉”》

第9課說“木葉”統(tǒng)編版高中語文必修下冊

第三單元學(xué)習(xí)并理解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)。能運用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象，領(lǐng)略詩歌的精妙之處。品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉”意象的意蘊；比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。學(xué)習(xí)目標一二三學(xué)習(xí)并理解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)。學(xué)習(xí)重難點一能運用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象，領(lǐng)略詩歌的精妙之處。二知人論世林庚，原籍福建閩侯(今福州市)，1910生于北京，1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。1933年秋出版了第一本自由體詩集《夜》，1934年以后，他作為一名自由詩體的新詩人嘗試新的格律體，先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》。作為一名學(xué)者，林庚教授的研究主要涉及唐詩、楚辭、文學(xué)史等方面，顯示出詩人學(xué)者的獨有特色。他將創(chuàng)作新詩和研究唐詩完美地統(tǒng)一起來。在唐詩研究方面，他提出的最著名的論點是“盛唐氣象”。文題解讀“說”是一種文體，“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，以記敘、議論或說明來闡述事理，大多是陳述作者對某個問題的見解，寫法較靈活?！墩f“木葉”》就是談?wù)劰糯姼柚小澳救~”這個詞，這個形象。學(xué)生活動1.閱讀《說“木葉”》，用思維結(jié)構(gòu)圖說明作者的寫作思路，小組展示。2.用圖示法說明古詩詞中“木葉”“樹葉”“落木”和“樹”“木”這些概念之間的不同；借助文后的“意象”補白，手繪《說“木葉”》一文所引詩歌及其所涉意象的知識圖譜。文本探究1.課文從什么來引出本文的話題的？從眾多詩人作品中的“木葉”形象作引子，來引出本文所談?wù)摰脑掝}。2.作者舉杜甫“落木”的例子是為了說明什么？得出什么結(jié)論？①說明自從屈原發(fā)現(xiàn)了“木葉”的奧妙，此后的詩人們也就再不肯輕易把它放過。于是一用再用，熟能生巧，由“木葉”發(fā)展到“落木”。②結(jié)論：古代詩人們在前人的創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，使得中國詩歌語言如此豐富多彩。3.從課文看，“木”與“樹”的意味有什么異同?按照字面解釋，“木”就是“樹”，兩者在概念上一致，但“木”一般具有秋風(fēng)葉落的情景的形象；“樹”則要借助樹葉的多來表達飽滿的感情。4.既然“樹”與“木”二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？請同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會。樹后皇嘉樹，橘徠服兮。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。葉葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲。皎皎云間月，灼灼葉中華。這所有的詩句，都給人一種枝繁葉茂，濃陰匝地的印象。木葉亭皋木葉下，隴首秋去飛。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。落木辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。請欣賞杜牧《登高》以上所有的詩句，都給人一種蕭瑟、凄涼的感覺?！兜歉摺范拍溜L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

5.為什么在中國古典詩詞中，“木”暗示了“落葉”呢？因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。6.“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢？“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。（顯示）這就是“木葉”的藝術(shù)特征。7.說出“樹葉”與“木葉”的潛在意味有什么不同?！皹洹迸c“葉”形象一致，都給人枝繁葉茂，密密層層濃陰的感覺，合用的“樹葉”的形象也是如此，含義未見豐富。而“木”常讓人聯(lián)想起樹干，有疏朗、干燥的意味。“木葉”，就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，傳遞著整個疏朗的清秋的氣息。8.指出“木”在形象上的兩個藝術(shù)特征。其一，“木”比“樹”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個落葉的因素。其二，“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓?，而且還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。9.本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。10.作者是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。11.課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？標題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學(xué)術(shù)論文。而標題擬為“說‘木葉’”，就可以把深奧的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。12.本文作者既是一位深諳詩歌妙道的學(xué)者，也是一位暢游詩歌海洋的高手，文中大量援引古詩人關(guān)于“木葉”的詩句揣摩一下這對于闡發(fā)道理起了怎樣的作用？一是引子，可以援引出議論話題。二是例證，可以使得對道理的分析有根有據(jù)。三是增強文氣，增添了文章的文化內(nèi)涵與審美意蘊。主題歸納作者以深厚的學(xué)養(yǎng)與豐富的聯(lián)想力，對“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩的意境的差別，作出了極為精細的美學(xué)辨析，從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示性這一特質(zhì)。登高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常