小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思匯編15篇

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思匯編15篇小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思1

此活動(dòng)故事內(nèi)容，蘊(yùn)含多領(lǐng)域的教育價(jià)值，故事中不僅有科學(xué)領(lǐng)域的“認(rèn)識(shí)青蛙的特征，了解蝌蚪與青蛙的關(guān)系〞，還有語(yǔ)言領(lǐng)域領(lǐng)域“感知故事結(jié)構(gòu)，理解故事內(nèi)容，初步學(xué)講故事〞，鑒于上面，我制定了教學(xué)重點(diǎn)為“理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征，學(xué)習(xí)觀看并比較〞。幫助孩子理解故事內(nèi)容，理清故事展開的順序,這是開展活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。

為了突破重點(diǎn)，可以改良的是：制作特有的圖片。圖片采納以“特征〞和“代表動(dòng)物〞為重點(diǎn)的圖片設(shè)計(jì)。圖片設(shè)計(jì)成為兩排，上面一排是以“特征〞為重點(diǎn)的圖片，主要是“寬又大的嘴巴〞“四條腿〞“白肚皮〞“綠衣裳〞，上面一排，橫著看主要通過一幅幅圖片串聯(lián)起來，幫助孩子理清青蛙的特征，這也是其中的一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，通過觀看具體形象的圖片及傾聽生動(dòng)好玩的故事到達(dá)目標(biāo)；對(duì)應(yīng)上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個(gè)圖片特征對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片，如“寬又大的嘴巴〞對(duì)應(yīng)的是“頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴寬又大的大魚〞；“四條腿〞對(duì)應(yīng)的'是“有四條腿的烏龜〞；“白肚皮〞對(duì)應(yīng)的是“大白鵝〞；“綠衣裳〞對(duì)應(yīng)的是“青蛙〞，這些按順序擺放的圖片上下結(jié)合單幅看，主要幫助孩子了解故事中小動(dòng)物的特點(diǎn)，上下對(duì)應(yīng)連貫的看，則是幫助孩子理清故事講解的順序，理清故事的內(nèi)容，為理解、講解并描述故事奠定基礎(chǔ)。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思2

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)搞笑，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著許多缺乏的地方，但自己感覺也有勝利的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。

一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

依據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思索，樂于探究新奇事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個(gè)搞笑的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們?cè)谧x書中查找問題的答案。如教學(xué)本課時(shí)，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后，我順其自然以"是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎樣找**的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們抓緊來讀讀課文吧！〞孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)專心地去讀書，去預(yù)習(xí)，去查找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果十分明顯。孩子們透過自已的朗讀找到了問題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無限的。在獲得勝利發(fā)覺的同時(shí)，

孩子們往往又會(huì)發(fā)覺新的問題，培育了他們的探究與創(chuàng)新精神。

二、以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情〞務(wù)必先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。〞在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有很多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。〞孩子，將來我們老了，不在了，你*誰(shuí)呢？你也就應(yīng)學(xué)會(huì)生活的'本事，做一只真正的獅子！〞孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說話確定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫柔的動(dòng)物，說話時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和氣一些，溫順可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪竟然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也確定沒有嘲諷小蝌蚪的意思，因?yàn)闉觚斆靼仔◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊Γ瑳]有時(shí)間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認(rèn)識(shí)也是正常的，所以烏龜就笑著告知小蝌蚪關(guān)于他們**的信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是能夠成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更珍貴的呢！

三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生自豪地說“我會(huì)讀〞。

1、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。

新課標(biāo)提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采納激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要敬重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康進(jìn)展。〞朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的狀況，正視孩子們水平的差異，實(shí)行多鼓舞、少批判的原則，多一些觀賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，我運(yùn)用了很多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。〞“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的焦急。〞“讀得真不錯(cuò)，假如再稍稍洪亮一些，就更完善了。〞——————這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)中指出缺乏，提出了期望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。

2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受勝利的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分主角朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文務(wù)必是在理解故事資料的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。信任，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中專心去引導(dǎo)，孩子們必需會(huì)喜愛閱讀。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思3

當(dāng)孩子剛接觸到新課文的時(shí)候，總是十分感興趣。怎樣有效地利用第一課時(shí)孩子的新奇感、專心性，提高課堂效率成了我努力的方向。

本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對(duì)那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的`作用，而看到過的孩子就會(huì)邊看圖邊說出許多關(guān)于小蝌蚪的學(xué)問。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的學(xué)問，拓寬了學(xué)習(xí)資源，也促使孩子們多讀課外書興趣。

在孩子說了許多關(guān)于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示課文第一自然段，我鼓舞孩子們進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，看誰(shuí)把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜愛。受到了老師的鼓舞孩子們都躍躍欲試。這樣先說后讀，把孩子的口頭語(yǔ)言自然地過渡到書面語(yǔ)言，積累了表達(dá)潛力和語(yǔ)感，也加深了對(duì)課文文字的理解。

老師的言語(yǔ)在課堂上也深深吸引著孩子們的留意。在朗讀了第一段課文后，我用富有童話韻味的語(yǔ)言引導(dǎo)，“小蝌蚪們?cè)谒锟旎畹赜瓮嬷?，有一天，它們突然想起了自己的媽媽，就決定去找自己的媽媽了。我們一齊跟著它們?nèi)フ液脝?？〞孩子們津津有味地開始了“查找小蝌蚪媽媽〞的歷程——朗讀。讀著讀著，他們就發(fā)覺了許多問題。比方“小蝌蚪們?cè)仁窃诳旎畹赜蝸碛稳ィ瑸槭裁赐蝗幌氲揭覌寢屃四?？〞“鯉魚媽媽說‘你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！’可為什么小蝌蚪觀察烏龜就去叫媽媽，烏龜?shù)淖彀筒⒉粚挵?！〞……孩子們能提出這么多的問題，說明他們已經(jīng)沉醉在課文里，思維活躍，作為一個(gè)探究者的主角在專心的學(xué)習(xí)了。這也讓我十分佩服孩子們的眼力，這是一群多么愛動(dòng)腦筋又可愛的孩子啊。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要。〞我并沒有立即給他們答案，而是順?biāo)啤爸郇暎尯⒆永^續(xù)讀課文，然后讓小組商量，看看能不能自己解決這些問題。不能解決的再一齊商量。結(jié)果孩子都找到了問題的答案。比方“小蝌蚪是在觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食〞時(shí)，想到也要找自己的媽媽；而當(dāng)小蝌蚪觀察烏龜，是因?yàn)樗麄兲胝业阶约旱膵寢屃恕哪睦锟闯鰜砟?？“小蝌蚪急忙追上去叫：‘媽媽、媽媽！’〞…?/p>

信任孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺(tái)吧！

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思4

一〕活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步了解小蝌蚪變成青蛙的四個(gè)基本生長(zhǎng)過程和外形特征；

2、啟發(fā)幼兒對(duì)小動(dòng)物的探究欲望和興趣；

3、培育幼兒的觀看力、操作能力及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

二〕活動(dòng)預(yù)備：

1、盛有小蝌蚪的魚缸

2、故事《小蝌蚪找媽媽》；

3、PPT

三〕活動(dòng)過程：

一、老師帶著幼兒觀看小蝌蚪引入活動(dòng)主題

1、老師講故事《小蝌蚪找媽媽》，提示幼兒邊聽故事邊觀看"小蝌蚪長(zhǎng)得是什么樣子的，象什么？"

2、引導(dǎo)幼兒觀看魚缸中的小蝌蚪，商量并講解并描述"小蝌蚪的外形特征〔大大的頭、有眼睛、沒腿、象魚等〕。

二、逐步出示小蝌蚪的改變過程圖片，引導(dǎo)幼兒觀看它的四個(gè)不同的過程，并在活動(dòng)中適當(dāng)穿插各種提問。

參考資料：

1、卵子：一個(gè)青蛙媽媽在春天時(shí)會(huì)在池塘或小河里產(chǎn)下很多的卵子。每個(gè)卵子都是圓圓的，軟軟的，很多很多連在一起，在水中漸漸地蠕動(dòng)著。

2、剛出生的小蝌蚪：過2——3天以后，小蝌蚪便從卵子里鉆出來，大大的頭，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，特殊象魚，并用頭上的鰓從水中吸進(jìn)空氣，開始生活。

3、長(zhǎng)大的小蝌蚪：大約需要50天的時(shí)間?！拔恼隆３鲎源??？肌０捎?。師網(wǎng)。"漸漸地先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，變成了小青蛙的樣子，嘴巴變大了，頭上的鰓沒有了，但尾巴還沒有脫落。

4、小青蛙：70多天以后，它的尾巴完全脫落。這時(shí)，它可以在水中生活，也可以到陸地上去生活，自己找食物，變成了一個(gè)能干的小青蛙。

三、師生共同小結(jié)，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)小蝌蚪生長(zhǎng)改變過程的認(rèn)識(shí)和理解。

1、小結(jié)：以上是小蝌蚪變成青蛙的四個(gè)基本過程，從卵子到變成小青蛙大約需要70多天，可也有些小蝌蚪要花將近3年的時(shí)間才能變成它爸爸和媽媽的樣子，世界上還有些小蝌蚪它不是在水里進(jìn)行改變的，而是在它爸爸的嘴巴里進(jìn)行改變，直到長(zhǎng)成小青蛙才跳出來。

2、提問：

〔1〕為什么把小青蛙叫兩棲動(dòng)物？〔可以生活在水里，也可以生活在陸地上〕

〔2〕青蛙吃什么呢？〔昆蟲、蚯蚓、蜘蛛、蝸?！忱蠋熖崾荆呵嗤懿煌５孛撈ぃf皮對(duì)它們來說也是最好的食物。

〔3〕為什么要愛惜小青蛙？〔它是捉害蟲的能手，莊稼的好朋友，對(duì)我們?nèi)祟悂碚f是有益的，所以要愛惜它、愛護(hù)它〕

附件〔兒歌〕：小蝌蚪找媽媽

1、一個(gè)卵子圓又圓，動(dòng)一動(dòng)，動(dòng)一動(dòng)，真好玩；〔動(dòng)作緩慢〕

2、一只蝌蚪一條尾游來游去找媽媽；〔動(dòng)作輕快〕

3、兩條后腿長(zhǎng)出來，媽媽媽媽在哪里？〔歡快〕

4、四條腿呀長(zhǎng)出來，媽媽媽媽在這里。媽媽……撲向媽媽的懷抱〔老師頭演青蛙媽媽去迎接"小蝌蚪"〕。

教學(xué)反思：

1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入，略顯單一，于是采納PPT的形式，將故事以動(dòng)畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講解并描述，這樣讓幼兒很直觀地觀看小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，以及青蛙的.模樣，青蛙與其它動(dòng)物的相同與不同；

2、在活動(dòng)過程中，在保證幼兒有自由進(jìn)展空間的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀看，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，再進(jìn)行繪畫基本操作的示范；

3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育，以此來穩(wěn)固幼兒的良好習(xí)慣；

4、缺乏之處在于：從最終的作品上看，在給幼兒進(jìn)行繪畫操作示范的同時(shí)，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，假如重新上這堂課的話，我會(huì)在這方便多加以引導(dǎo)，讓幼兒更具想象力。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思5

在幼兒的心中，媽媽是最最重要的人，而小蝌蚪卻不在媽媽身邊。它們游啊游，處處去找自己的媽媽。許多幼兒都聽過《小蝌蚪找媽媽》的'故事，也都很喜愛這個(gè)故事。語(yǔ)言溝通《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)按順序講故事，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述動(dòng)物特征，培育幼兒理解、想象、記憶和表達(dá)潛力。

這一課分為兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)重在理解動(dòng)物間的對(duì)話和故事情節(jié)，學(xué)會(huì)動(dòng)物間的對(duì)話，獨(dú)特是描述青蛙特征的詞句。我先支配幼兒聽故事磁帶，然后教師逐幅出示教學(xué)掛圖，幫忙幼兒回憶故事資料。然后教師先逐幅完好地講解并描述故事，并引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中動(dòng)物間的對(duì)話。老師講完，再請(qǐng)幼兒嘗試自己講，獨(dú)特要說出青蛙特征的話。這一課時(shí)，為下一課時(shí)幼兒表演打下了基礎(chǔ)。

在第二課時(shí)，先結(jié)合教學(xué)掛圖，一齊回憶故事資料。再請(qǐng)幼兒傾聽教師完好地講解并描述故事，鼓舞幼兒說出動(dòng)物間的對(duì)話。最終才讓幼兒戴上頭飾表演。由于前面有了充分的預(yù)備，所以幼兒才有話可說，動(dòng)作表演自如，進(jìn)行得很流暢。從這次教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，幼兒的主角表演是否能流暢，主要在于幼兒對(duì)故事的理解，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這樣語(yǔ)言溝通課才能扎實(shí)地訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思6

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過程。我用了兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)以識(shí)字為主，我想低年級(jí)孩子把握的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難，于是，先學(xué)會(huì)生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習(xí)課文或許要簡(jiǎn)單些。識(shí)字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點(diǎn)。

在字詞教學(xué)時(shí)，我提前布置了預(yù)習(xí)，課堂上孩子們大膽的走上講臺(tái)自己講生字，詞語(yǔ)。效果較好。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我具體用了如下方法：

1。我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的'特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2。我留意了教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體的事實(shí)，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中，讓他們小組合作完成，這樣又培育了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3。我在ppt中預(yù)備了五幅畫，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的改變過程，這樣學(xué)生把握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

4。為了讓孩子們更好地理解“迎上去〞“追上去〞“游過去〞等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培育學(xué)生的觀看、思維能力和想象、表達(dá)能力。我讓孩子們來表演“迎上去〞“追上去〞“游過去〞。

信任孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺(tái)吧！

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思7

《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，奇妙之處在于將大自然中的一些學(xué)問蘊(yùn)含在一個(gè)生動(dòng)的小故事中。通過寫小蝌蚪在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭抡业阶约旱膵寢尩钠娈愡^程，自然活潑地呈現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的改變過程，以及生活習(xí)性，蘊(yùn)含了遇事能主動(dòng)探究的道理。

了解教材、文本才能夠深入地把握文本的重難點(diǎn)，更好的找到切入點(diǎn)。由于學(xué)生前期做了大量的預(yù)習(xí)工作，在正式上課中字詞類的學(xué)習(xí)孩子們比較簡(jiǎn)單把握，缺乏之處在于一部分同學(xué)不能夠沉下心來把所學(xué)的字一筆一劃工工整整地寫好。難點(diǎn)在于看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探究的精神，增添閱讀科學(xué)童話的興趣。

依據(jù)授課中出現(xiàn)的問題，我也始終在反思，終究還是說的太多，沒有真正的將課堂還給學(xué)生。例如：在書寫教學(xué)的過程中，多多鼓舞學(xué)生運(yùn)用多種方法記字形，通過商量溝通互相共享。例如：可以用加一加識(shí)記“披〞、熟字換偏旁識(shí)記“孩〞、形聲字識(shí)記“肚〞、看圖識(shí)記等，擴(kuò)展識(shí)記、書寫漢字的方法，讓孩子們有據(jù)可依、有律可循。

針對(duì)一些易錯(cuò)的`筆順、關(guān)鍵筆畫以及偏旁部首的筆畫改變，點(diǎn)到為止，引導(dǎo)學(xué)生觀看、發(fā)覺、表達(dá)、書寫、感知、把握，從而到達(dá)學(xué)以致用。例如：跳字的筆順就比較多，尤其右半部分的筆順是教學(xué)中的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生書空的同時(shí)還要下筆寫一寫，俗話說：好記性不如爛筆頭，只有自己親身感知的才印象深刻。對(duì)于低段孩子來說，如今書寫不在于速度、在于看法，想要提高孩子書寫的興趣，一是給予學(xué)生發(fā)覺、發(fā)言的機(jī)會(huì)，還要給予孩子展示書寫的平臺(tái)、準(zhǔn)時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制等。

為了突破孩子們能深入地了解小蝌蚪生長(zhǎng)改變的過程，以及看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事這些難點(diǎn)。前期在預(yù)習(xí)的過程中鼓舞孩子我手畫我知，從交過來的作品中，可以看出來孩子們對(duì)于文本都有自己的理解和想法。雖然個(gè)別孩子理解上會(huì)有些偏差，但是正好以此為切入點(diǎn)，在學(xué)習(xí)小蝌蚪的生長(zhǎng)改變的過程中，孩子們以本為主、以畫為輔，互相探究溝通、糾正、學(xué)習(xí)。對(duì)于低段孩子來說，繪畫是他們感知文本、理解文本的一種很好的方式。

整節(jié)課下來有遺憾也有收獲，預(yù)設(shè)讓課堂有序，生成讓課堂精彩。作為新教師，我深知自己在教學(xué)方面還有很多缺乏，將來還需潛心學(xué)習(xí)、經(jīng)常反思、垂直深耕！

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思8

小學(xué)低段語(yǔ)文中相當(dāng)數(shù)量的課文是以小動(dòng)物的生活、成長(zhǎng)為線索展開的，具有生動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，深受小朋友的寵愛。假如講課時(shí)重視讓學(xué)生扮演課文中小動(dòng)物的角色，表演成課本劇，學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，教學(xué)效果會(huì)更好。如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文通過小蝌蚪找媽媽的故事，介紹了小蝌蚪變成青蛙的過程。故事情節(jié)生動(dòng)、好玩，深受小朋友的寵愛。在課文總結(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好形象的了解蝌蚪變成青蛙的過程。我就讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行課本劇的表演。請(qǐng)了兩組同學(xué)進(jìn)行表演，第1組表現(xiàn)：小蝌蚪迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問，小蝌蚪追烏龜媽媽，錯(cuò)認(rèn)媽媽，最終最終找到了媽媽。基本的動(dòng)作和對(duì)話都表演出來了。第2組表現(xiàn)：小蝌蚪在池塘里快活地游動(dòng)，伸伸雙腳、長(zhǎng)出后腿，迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問，伸伸雙手就是長(zhǎng)出前腿，去追烏龜媽媽，錯(cuò)認(rèn)媽媽，后甩的手臂慢慢變短就是尾巴變短了，小蝌蚪也找到了媽媽，最終小蝌蚪就變成小青蛙，一蹬，一跳，去捉害蟲了。

課本劇表演是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。我在學(xué)生理解了這篇課文的語(yǔ)言文字、感知了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。這兩組小朋友表演的都不錯(cuò)，通過他們的表演可以看出學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文大意有了了解，特殊是第2組的小朋友表演的更好，把蝌蚪的生長(zhǎng)過程奇妙的用伸腿代表長(zhǎng)出后腿，伸手代表長(zhǎng)出前腿，后甩的手臂慢慢變短代表尾巴變短了，將小蝌蚪轉(zhuǎn)變成青蛙的過程惟妙惟肖地表現(xiàn)出來了。

另外，兩組同學(xué)都注重課文中動(dòng)詞的把握，如：小蝌蚪觀察鯉魚媽媽就迎上去的“迎〞和小蝌蚪觀察烏龜以為是媽媽就追上去的“追〞，這兩個(gè)動(dòng)詞兩組小朋友都表演的很精確、到位?？梢妼W(xué)生已經(jīng)理解了這兩個(gè)字的意思。在請(qǐng)第２組表演時(shí)我心里有點(diǎn)擔(dān)憂，因?yàn)檫@組里的.兩個(gè)女同學(xué)平常膽子比較小，我怕沒有第一組表演得好，但事實(shí)出乎意料，這組表現(xiàn)得特別棒，其中最讓我感到高興的是那個(gè)大膽而且敢于表現(xiàn)的“小蝌蚪〞，她奇妙的用伸腿代表長(zhǎng)出后腿，伸手代表長(zhǎng)出前腿，后甩的手臂慢慢變短代表尾巴變短了，或許在她的帶著下，扮演鯉魚媽媽和青蛙媽媽的那兩個(gè)開始讓我擔(dān)憂的女孩，不但完好的將要說的話有感情地說完，還加上了合理的動(dòng)作，四個(gè)人分工合作，協(xié)調(diào)協(xié)作，表演的很勝利。膽小的孩子能夠到位的表演自己的角色，大膽的孩子能夠?qū)⒔巧芾毂M致的發(fā)揮。這樣培育了學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的意識(shí)，訓(xùn)練了膽小的同學(xué)，提高了膽大的同學(xué)，而且還鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)和組織能力。

在表演后我還讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生各抒己見，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)組織學(xué)生表演完課本劇后，我讓學(xué)生再齊讀課文，我覺得學(xué)生讀得更加投入了，“小蝌蚪找媽媽時(shí)的焦急，找到媽媽時(shí)的高興。〞當(dāng)讀到長(zhǎng)出后腿時(shí)：有幾個(gè)學(xué)生不自覺的伸了伸腿。讀到長(zhǎng)出前腿時(shí)：又有學(xué)生不覺地動(dòng)了動(dòng)手。這就是課本劇表演拉近了學(xué)生與課文的距離，增添了學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)。既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

當(dāng)然課本劇也要從課文內(nèi)容出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能亂演，不然只會(huì)適得其反。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思9

本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對(duì)那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到過的孩子就會(huì)邊看圖邊說出許多關(guān)于小蝌蚪的學(xué)問。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的學(xué)問，拓寬了學(xué)習(xí)資源，也促使孩子們多讀課外書興趣。

教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，一個(gè)孩子一臉真誠(chéng)、滿是懷疑地問：“老師，為什么烏龜有四只腳呢？〞全班同學(xué)都笑了起來：烏龜原來就是四只腳嘛！我和孩子們的理解是一樣的，還有什么理由讓烏龜是四條腿呢？其中一個(gè)學(xué)生說：“因?yàn)闉觚敋ぬ亓?，必需要四條腿才能撐起來！〞

留心關(guān)注身邊的孩子，我們可以發(fā)覺這樣一個(gè)規(guī)律：當(dāng)孩子學(xué)會(huì)說話以后，他會(huì)不斷地追問“這是什么〞；過了這個(gè)階段，他又會(huì)不斷地追問“這是為什么〞。

當(dāng)孩子打破沙鍋問到底的時(shí)候，我們往往理屈詞窮，要么敷衍說：“原來就是這樣的！〞要么干脆說：“自己想去〞可悲的是這才形成一這節(jié)課的一個(gè)“敗筆〞。

只要我們專心思索一下便會(huì)發(fā)覺，傻的并不是孩子，而是我們自己。我們只知其然，而不知其所以然。烏龜為什么有四只腳煷由物學(xué)、遺傳學(xué)、力學(xué)的角度去探討，未嘗不能找到答案。我們完全可以用自己的博學(xué)告知孩子許多，許多。

當(dāng)然這種探討，對(duì)于一個(gè)孩子來說可能太深?yuàn)W了些。但我們決不能因此而簡(jiǎn)潔地回避、敷衍孩子的問題，更不能嘲諷孩子的這種思索。

屈原的《天問》發(fā)人深省，李白、蘇軾的`問天、問宇宙、問人生之作也成為千古絕唱，瓦特的疑問更是轉(zhuǎn)變了一個(gè)時(shí)代的生產(chǎn)方式。誰(shuí)能確定，今日問“烏龜為什么有四只腳〞的孩子不會(huì)成為明天的棟梁之才熕又能信任一個(gè)從小就被剝奪思索和疑問權(quán)力的孩子長(zhǎng)大了會(huì)成為有思想、有創(chuàng)新精神的高素養(yǎng)人才？

沒有疑問的全知者是不行能存在的，因?yàn)橛钪?、社?huì)、人生的奧妙是無窮的。假如一個(gè)民族不再具有質(zhì)疑精神，這個(gè)民族會(huì)因?yàn)闊o知、無思、無疑而泯滅了探究的激情，并最終走向衰落的道路。讓我們從每一節(jié)課做起，來培育我們孩子的質(zhì)疑精神！

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思10

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)13個(gè)生字和由生字組成的新詞。認(rèn)識(shí)3個(gè)新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說出趨向動(dòng)詞的不同用法。

2．理解課文內(nèi)容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

3．認(rèn)真看圖，講解并描述圖意，培育學(xué)生觀看、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要愛護(hù)青蛙。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動(dòng)詞。

課前預(yù)備：

教學(xué)掛圖〔或幻燈片〕、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事〞，你們想看看嗎？

2.〔出示尋人啟示〕讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？聽說一〔1〕班的小朋友是最聰慧的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！你們情愿幫這個(gè)忙嗎？

今日我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》?！舶鍟盒◎蝌秸覌寢尅?/p>

二、引導(dǎo)看圖

1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？〔指名看圖〕說說小蝌蚪的樣子。

〔學(xué)生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴?！?/p>

2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰(shuí)？〔鯉魚烏龜〕教師相機(jī)板書：烏龜

三、自學(xué)課文

老師提出要求，對(duì)生字新詞留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么改變？

四、檢查、溝通自學(xué)狀況

1．學(xué)習(xí)生字新詞。

〔1〕在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，互相正音。

〔2〕同桌互相說說生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后寫一寫。

〔3〕教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

蝌蚪，kēdǒu，都是左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結(jié)構(gòu)。灰，huī，6筆，半包圍結(jié)構(gòu)，右下是“火〞。腿，tuǐ，13筆，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊女字旁，右邊夷字邊。留意“女〞作偏旁時(shí)，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準(zhǔn)平舌音，留意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，留意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結(jié)構(gòu)，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結(jié)構(gòu)，7筆。鼓，gǔ，左右結(jié)構(gòu)，13筆，留意寫好右邊的筆畫。

2．試著回答下列問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長(zhǎng)成青蛙的？青蛙長(zhǎng)得什么樣？

五、課堂練習(xí)

認(rèn)記生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．認(rèn)讀生字新詞。

2．聽寫：蝌蚪

一群灰色

烏龜寬嘴巴

鼓眼睛

3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、導(dǎo)學(xué)課文

1.導(dǎo)讀第1自然段

〔1〕課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？〔一群小蝌蚪，長(zhǎng)著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地在池塘里游來游去。〕教師一邊講評(píng)一邊板書：池塘一群黑灰色

〔2〕小蝌蚪如今在做什么呀？〔快活地游來游去〕

〔3〕小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請(qǐng)齊讀第一段。

小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了？〔長(zhǎng)出了兩條后腿?！场矌熧N長(zhǎng)后腿的畫于黑板上〕

〔4〕小蝌蚪太思念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。〔生讀蝌蚪的話〕

〔5〕〔出示——鯉魚〕老師如今來當(dāng)鯉魚媽媽，誰(shuí)來當(dāng)小蝌蚪，向我打聽？〔請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來練習(xí)〕

〔6〕交換，學(xué)生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。

理解“迎上去〞在句子中的作用。師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作〕

〔7〕從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？〔四條腿，寬嘴巴。〕

2.導(dǎo)讀第3自然段

〔1〕小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么改變？〔又長(zhǎng)出了兩條前腿。〕〔師貼長(zhǎng)前腿的畫于黑板上〕

小蝌蚪又錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽?！矠觚斖嗤芤粯邮撬臈l腿，寬嘴巴〕

理解“追上去〞在句子中的作用?！矎谋澈筅s上去打招呼〕表演動(dòng)作。

3.導(dǎo)讀第4自然段。

〔1〕指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。

板書：四條腿〔蹲〕

寬嘴巴

大眼睛〔鼓〕

綠衣裳〔披〕

白肚皮〔露〕

理解“游過去〞在句子中的作用。〔小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實(shí)〕表演動(dòng)作。

4.齊讀第5自然段。

〔1〕小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰慧，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會(huì)發(fā)生什么改變昵？〔小蝌蚪尾巴變短了〕〔師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片〕小青蛙以后跟著媽媽做什么？〔捉害蟲〕

5.小結(jié)：教育學(xué)生要愛護(hù)青蛙。〔青蛙是莊稼的好朋友，特地吃害蟲。青蛙擅長(zhǎng)捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的到達(dá)200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要愛護(hù)青蛙〕

三、課堂練習(xí)

1．讀寫生字新詞。

2．仿寫句子。

地點(diǎn)有什么樣子干什么

池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴快活地游來游去

有一群鵝

有一群小雞

有一只猴子

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．看拼音，寫漢字。

Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ，kuānkuāndezuǐba，gǔzhedàyǎnjing，pīzhebìlǜdeyīshang，lòuzhexuěbáidedùpī。

2．說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣？后來呢？教師板書：

大腦袋

黑灰色

長(zhǎng)尾巴→長(zhǎng)兩條后腿

長(zhǎng)兩條前腿尾巴變短

尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

二、分角色朗讀課文

三、把課文內(nèi)容講一講

老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么時(shí)候……

四、總結(jié)

課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講解并描述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的改變，再寫小蝌蚪觀察了誰(shuí)，最終用對(duì)話來結(jié)束。

通過本課學(xué)習(xí)，我們不但把握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。依據(jù)圖畫的主要內(nèi)容，合理想象，按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章，對(duì)我們今后的看圖作文會(huì)有幫助。

五、課堂練習(xí)

1．說說我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)好青蛙和蝌蚪。

2．完成課后習(xí)題3。

板書：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪

→

變

→

青蛙

大腦袋

→

長(zhǎng)了兩

→

長(zhǎng)了兩

→

尾巴

→

不見

黑灰的身子

條后腿

條前腿

變短

尾巴

長(zhǎng)尾巴

↓

↓

↓

找媽媽

→

鯉魚

→

烏龜

→

大青蛙

→

捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、好玩而深受低年級(jí)學(xué)生的寵愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來的寵愛的心情。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告知學(xué)生，剛剛在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們驚訝聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好！

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的'小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一〔1〕班的小朋友是最聰慧的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：“你們情愿幫這個(gè)忙嗎？〞孩子們一邊齊聲洪亮地喊情愿，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、讀、說、貼、商量學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累

1．讀——分層朗讀，讀出感情

〔1〕初讀。教師好玩導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學(xué)生思索小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

〔2〕精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師細(xì)心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培育。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了〔〕，又碰到了〔〕。b．比較句子?！残◎蝌接^察鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一觀察烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d．分角色朗讀并表演。

2．說——以讀促說，說中理解

〔1〕說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。

〔2〕說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣?。把學(xué)到的內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師預(yù)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的改變過程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生把握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

4．商量——形式多樣，深入引導(dǎo)

新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或主動(dòng)，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的進(jìn)展。〞課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣昵？他們倆誰(shuí)說的對(duì)呢？問題一拋出，馬上引起了學(xué)生極大的興趣，他們主動(dòng)商量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在商量的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的查找以及課上資料的溝通，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說出了很多愛護(hù)的措施。增添了學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，表達(dá)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有很多遺憾。比方：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不準(zhǔn)時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參加，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思11

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)學(xué)問，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探究的道理。

在教學(xué)本課時(shí)，首先我以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)起孩子對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。孩子們都喜愛猜謎語(yǔ)，所以我一說要猜謎語(yǔ)，一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)興奮，我就以此引到本課的學(xué)習(xí)中。

其次，初讀課文，識(shí)記生字。在在這一環(huán)節(jié)中我先范讀，然后再讓孩子自己讀，自己邊讀邊標(biāo)出生字，不會(huì)的可以問問同桌。接著檢查生字，我采納多種形式的.讀學(xué)習(xí)穩(wěn)固生字。

再次，精讀課文，朗讀感悟。讓孩子先認(rèn)識(shí)一下這群小蝌蚪并說說他們的樣子，在這個(gè)過程中訓(xùn)練孩子的說話能力。然后引出小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰(shuí)，讓孩子認(rèn)真觀看小蝌蚪在這個(gè)過程中發(fā)生的改變并讓他們熟讀第二三段。最重要的一部分是把課文的二、三段情景再現(xiàn)，把孩子當(dāng)成小蝌蚪，來詢問孩子跟鯉魚媽媽、烏龜都說了些什么，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子的好、說話能力。然后讓孩子戴著頭飾將這個(gè)過程表演一下，在這個(gè)過程中，讓孩子親身體會(huì)一下小蝌蚪找媽媽的辛苦與不易。重點(diǎn)的感受了“迎〞和“追〞的方位的不同。最終，小蝌蚪們最終找到了自己的媽媽，讓孩子反復(fù)的讀第4、5、6段，感受找到媽媽的高興、歡樂、快樂的心情。在這個(gè)過程中我在走入孩子中間，進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓孩子把自己當(dāng)成小蝌蚪，把老師當(dāng)成青蛙媽媽，詢問最終找到媽媽了，見到媽媽的那一刻想跟媽媽說些什么呢？以此再訓(xùn)練孩子的說話能力。

課的最終，讀歌謠、學(xué)生字。老師將本課小蝌蚪找媽媽發(fā)生改變的過程編成了歌謠，讓孩子自己拍手讀，大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。為接下來生字的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)生字還是讓孩子認(rèn)真觀看結(jié)構(gòu)、偏旁以及在田字格中的占格位置，然后大膽的放手讓孩子練寫。

本節(jié)課也有很多遺憾。比方：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不準(zhǔn)時(shí)；最終分角色朗讀時(shí)，只請(qǐng)五個(gè)人分別擔(dān)任旁白朗讀、小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽，其他同學(xué)觀賞。應(yīng)當(dāng)在時(shí)間充分的狀況下依據(jù)課文內(nèi)容在請(qǐng)多名同學(xué)表演朗讀。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參加，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思12

這天上午我給小朋友進(jìn)行科學(xué)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)活動(dòng)。在圖片的幫忙下，孩子們的把小蝌蚪觀看的清清晰楚，教學(xué)活動(dòng)的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長(zhǎng)過程以及基本形態(tài)。而在活動(dòng)中孩子們對(duì)小蝌蚪在水里游來游去的故事情景產(chǎn)生了深厚的.興趣，我準(zhǔn)時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn)，讓孩子們來扮演小蝌蚪，用自己扭動(dòng)的身體來演示，活動(dòng)從靜態(tài)的觀看演化到動(dòng)態(tài)的身體演示，孩子們更加有興趣的了解小蝌蚪的一舉一動(dòng)?！步處熞袦?zhǔn)時(shí)發(fā)覺孩子們的興趣點(diǎn)和調(diào)整教學(xué)過程的潛力〕

說到小蝌蚪長(zhǎng)大后能變成青蛙，孩子們對(duì)青蛙這個(gè)小動(dòng)物是比較熟識(shí)的，我們商量了青蛙的外形特征、喜愛吃什么、有什么本事等。孩子們躍躍欲試地想跳一跳，我就調(diào)整了這天的戶外活動(dòng)資料，讓孩子們到戶外進(jìn)行青蛙跳，孩子們體驗(yàn)到青蛙抓害蟲是多么的辛苦。同時(shí)也激發(fā)幼兒喜愛青蛙、愛護(hù)青蛙的情感。

在活動(dòng)中，教師要擅長(zhǎng)發(fā)覺孩子們的興趣點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)、適量的引導(dǎo)，使活動(dòng)推向高潮。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思13

《小蝌蚪找媽媽》是一年級(jí)下冊(cè)最終一篇課文，是篇脫離拼音的的看圖學(xué)文，是一篇搞笑的童話故事，一群天真活潑的小蝌蚪在查找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫忙媽媽一齊捉害蟲，呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)學(xué)問。

由于本班學(xué)生是農(nóng)村孩子，對(duì)蝌蚪并不生疏。教學(xué)本課我直接導(dǎo)入，問：你們誰(shuí)見過蝌蚪，在哪里見過，長(zhǎng)成什么樣貌學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答，觸發(fā)他們的生活實(shí)踐，激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。導(dǎo)入后我先讓學(xué)生仔細(xì)觀看每副圖，猜猜從圖中你明白了什么

朗讀是閱讀教學(xué)的根本，是理解文章的重要手段。課文以對(duì)話為主，我以朗讀為主。本課文沒有注音，學(xué)生朗讀有必需難度，我以教師范讀形式初讀課文，讓學(xué)生整體感知資料。設(shè)計(jì)問題：小蝌蚪有什么特征它們是怎樣找到媽媽的小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰(shuí)它們的媽媽是誰(shuí)有什么特征在找媽媽的過程中小蝌蚪發(fā)生了哪些改變讓學(xué)生圍繞問題圖文對(duì)比展開多種形式朗讀。如：自由讀、指名分段讀、男女生讀、小組內(nèi)分主角朗讀等。并要求學(xué)生拿起手中的'筆找找、劃劃做記號(hào)，養(yǎng)成讀書留下記號(hào)的好習(xí)慣。學(xué)生在讀中了解資料梗概，獲得整體感知，提高了讀的質(zhì)量。課文第二、三小節(jié)寫的是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)。我先指名讀這兩小節(jié)，讓學(xué)生思索小蝌蚪先碰到了誰(shuí)，又碰到了誰(shuí)，在這個(gè)過程中小蝌蚪有了哪些改變，理清了文章脈絡(luò)。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話，體會(huì)小蝌蚪找媽媽時(shí)的心急。最終，我讓學(xué)生分主角朗讀并表演，進(jìn)一步體會(huì)。朗讀不僅僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文資料的理解，也使學(xué)生的情感在讀中得到升華。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生透過朗讀自主學(xué)習(xí)，同桌或小組內(nèi)共同完成老師設(shè)計(jì)的問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思14

設(shè)計(jì)意圖：

春天來了，池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛，他們關(guān)注著小蝌蚪的改變，伴隨著小蝌蚪的改變我給孩子們講解并描述了故事《小蝌蚪找媽媽》，故事中小蝌蚪們一會(huì)兒游到東一會(huì)兒游到西的動(dòng)態(tài)改變使我想到，在體育活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號(hào)向指定方向走的教學(xué)目標(biāo)，原來的活動(dòng)方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學(xué)中幼兒常出現(xiàn)機(jī)械應(yīng)付的現(xiàn)象，易失去活動(dòng)的耐煩和興趣，我想假如我能用這個(gè)故事情節(jié)貫穿活動(dòng)的始終，把故事作為一種隱藏性的環(huán)境，掩蓋教學(xué)目標(biāo)，那么將會(huì)增加活動(dòng)的樂趣，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)的興趣，使孩子們主動(dòng)的參加到體育活動(dòng)中來，這樣既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)又滿足了肯定的活動(dòng)量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、教幼兒練習(xí)聽信號(hào)向指定方向跑，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

2、培育幼兒愛媽媽的`情感。

3、情愿參加體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂趣。

4、培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與歡樂。

5、促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

教學(xué)預(yù)備：

1、學(xué)問預(yù)備：熟識(shí)《小蝌蚪找媽媽》，教師和幼兒扮小蝌蚪。

2、配班老師在場(chǎng)不同方位扮演〔鴨、魚、龜、鵝、青蛙〕媽媽。

3、幼兒胸飾〔可正反翻轉(zhuǎn)〕一面為小蝌蚪，一面為小青蛙。

4、音樂帶。

教學(xué)過程：

一、開始部分〔教師和幼兒在場(chǎng)地中間蹲下作睡覺狀〕

〔音樂聲中〕春天來了，溫和的春風(fēng)輕輕地吹著，陽(yáng)光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵漸漸活動(dòng)起來，變成了大腦袋，長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們?cè)谒杏蝸碛稳ィ挚旎睢?/p>

教師和小朋友在描述中漸漸蘇醒，隨音樂在水中自由自由游來游去，活動(dòng)身體。

[評(píng)：教師以角色身份帶著著幼兒不受限制的自由活動(dòng)，做游戲前的預(yù)備活動(dòng)]

二、展開部分

1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！

2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒

小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您觀察我們的媽媽了嗎？她在哪里？

鴨媽媽答：觀察過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧！

3、小蝌蚪們游到魚媽媽那兒

小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您觀察我們的媽媽了嗎？她在哪里？

魚媽媽答：觀察過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！

小蝌蚪：感謝您，魚媽媽，再見！

4、小蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒

小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您觀察我們的媽媽了嗎？她在哪里？

烏龜媽媽答：觀察過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！

小蝌蚪：感謝您，烏龜媽媽，再見！

5、小蝌蚪們游到鵝媽媽那兒

小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您觀察我們的媽媽了嗎？她在哪里？

鵝媽媽答：觀察過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱〞，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！

6、小蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來了。！小蝌蚪：??！我們找到媽媽啦！

[評(píng)：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游來游去，間或停下進(jìn)行有禮貌的對(duì)話，有利于活動(dòng)節(jié)奏的掌握]

三、結(jié)束部分〔小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾〕

1、〔音樂歌曲小青蛙〕小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞，做各種親熱的動(dòng)作，跟著媽媽一邊呱呱叫，跟著媽媽一邊學(xué)蛙跳。

[評(píng)：這里表現(xiàn)小蝌蚪愛媽媽的情感同時(shí)又加大了幼兒腿步肌肉的活動(dòng)強(qiáng)度]

2、青蛙媽媽：孩子們，田里的害蟲可多了，練好本事跟媽媽一起去捉害蟲吧！

3、青蛙們捉到害蟲后，高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。

[評(píng)：這里的自由舞蹈即為一種放松運(yùn)動(dòng)]

教學(xué)反思：

小班幼兒的仿照性強(qiáng)，喜愛別人做什么自己也跟著做什么，適合開展集體性的游戲，依據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)教師也和幼兒一起扮演著同樣的角色，以角色的身份帶著幼兒活動(dòng)，以角色的心情影響著幼兒心情，使