《靜夜思》教案集合六篇

《靜夜思》教案集合六篇《靜夜思》教案篇1

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思家鄉(xiāng)。

胡應麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無意于工而無不工者。〞〔《詩藪·內(nèi)編》卷六〕王世懋認為：“〔絕句〕盛唐惟青蓮〔李白〕、龍標〔王昌齡〕二家詣極。李更自然，故居王上。〞〔《藝圃擷馀》〕怎樣才算“自然〞，才是“無意于工而無不工〞呢？這首《靜夜思》就是個樣榜。所以胡氏特地把它提出來，說是“妙絕古今〞。

這首小詩，既沒有奇怪新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻；它只是用表達的語氣，寫遠客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長，耐人尋繹，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。

一個作客他鄉(xiāng)的人，也許都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉(xiāng)的心情，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩歌中所常?？吹降摹＠缌汉單牡凼捑V《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜〞之句；而稍早于李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛〞來寫空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見構(gòu)思之妙?？墒沁@些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現(xiàn)的。這詩的`“疑是地上霜〞，是表達，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。為什么會有這樣的錯覺呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四四周的環(huán)境告知他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！這時，他完全清醒了。

秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最簡單觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝視著月亮，也最簡單使人產(chǎn)生遐想，想到家鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭慢慢地低了下去，完全浸入于深思之中。

從“疑〞到“舉頭〞，從“舉頭〞到“低頭〞，形象地揭示了詩人內(nèi)心活動，鮮亮地勾畫出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

短短四句詩，寫得清爽樸實，明白如話。它的內(nèi)容是單純的，但同時卻又是豐富的。它是簡單理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經(jīng)說出來的要多得多。它的構(gòu)思是細致而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，我們不難領(lǐng)會到李白絕句的“自然〞、“無意于工而無不工〞的妙境。

《靜夜思》教案篇2

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米〞4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

3、培育觀看大自然的興趣，引導學生觀看夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

2、培育觀看大自然的.興趣，落實觀看夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。

教學時間：1課時

課前預備：

1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

教學過程：

一、觀圖導入。

說說自身看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思〞：思念，思念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前預備狀況〔有關(guān)李白的〕推舉。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的狀況。〔主要是字音〕

4、讀后推舉：你知道了什么，想知道什么。

四、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜愛怎樣讀？〔讓學生按照自身的理解去讀，多確定，多鼓舞〕

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

五、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果〞游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

六、練習寫字。

七、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)覺說給同學聽。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白和他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學學問的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或相互借閱。

《靜夜思》教案篇3

一、教材解讀

《靜夜思》是一首膾炙人口的詩，它語言凝練，感情真摯，意境深遠，勝利地反映了外出游子在安靜的夜晚望月思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地拔動著的心弦，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。

二、學情分析

大部分同學早已背會這首詩了。但學生不肯定真正理解詩句的意思領(lǐng)會詩句所表達的感情。本節(jié)課要留意引導學生反復吟誦，體會詩歌的韻味和美妙的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀。

三、教學目標：

1、認識10個生字，會寫4個字、認識1個偏旁“反文〞

2、感受詩歌所描繪的美妙意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

四、教學過程：

謎語導入：激發(fā)興趣

1、教師謎語導入：同學們喜愛猜謎語嗎?如今老師出個謎語大家來猜：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

2、學生饒有興趣地聽，邊聽邊猜。說出謎底月亮。

3、師，同學們真聰慧，一下子就猜對了，是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空，多么靜謐，一輪明月高掛上天上?？吹竭@樣的景象色你會有什么感受，又會想些什么呢?

4、引入新課，板書深題：6、靜夜思。

初讀古詩，整體感知

1、學生看課文，聽錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

2、學生以自己喜愛的方式讀古詩。圈出不認識的生字，把生字借助拼音多讀幾遍，想方法記住它。

3、小組合作學習，溝通識字方法。

4、檢查生字認讀狀況

教師出示卡片，各小組開火車讀，比一比，看哪個小組讀得準。

5、請學生當小老師，領(lǐng)讀生字。

6、學生用這些生字組詞或說一句話。

7、借助生字“故〞字，讓學生認識反文旁。

、入情入境，美讀成誦。

1、學生自由讀古詩，小組商量，溝通讀后的感受。

2、全班溝通，說說自己讀懂了哪句詩，或有什么感受。

3、引導學生理解“疑〞的含義。

讓學生說說自己在什么時候見過“霜〞，引導學生用動作表示“低頭〞“舉頭〞的意思。

4、學生自由朗讀，體會詩人的情感。

5、配樂朗讀《靜夜思》，啟發(fā)想象詩歌畫面，創(chuàng)設(shè)一種意境，學生可以配上簡潔的'動作邊做邊讀，熟讀成誦。

6、師指導朗讀，標出朗讀節(jié)奏及重點詞。如：

床前/明月光，疑是/地上霜。

舉頭/望明月，低頭/思家鄉(xiāng)。

7、師：我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的，如今誰想扮演李白做一回詩人，背背這首詩?也可以加上動作。

8、指名學生上臺背誦，其他學生點評。

9、全班齊背。

指導寫字。

1、觀看田字格中的字，指導書寫。

“耳〞上橫短，下橫長;“頭〞的第五筆是“長點〞。

2、描紅、臨寫，并提示坐姿與執(zhí)筆姿態(tài)要正確。

3、展示學生的作業(yè)，學生評議。

、實踐活動

觀看夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓舞學生發(fā)揮想象，還可以用圖畫來展示。

五、教學資源

本節(jié)課雖然沒有利用多媒體課件，但本節(jié)課留意開發(fā)了學生資源，引導他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機為教學服務(wù)。

《靜夜思》教案篇4

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米〞4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

3、培育觀看大自然的興趣，引導同學觀看夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

2、培育觀看大自然的興趣，落實觀看夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。

教學時間：1課時

課前預備：1、每位同學留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

教學過程：

一、觀圖導入。

說說自身看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思〞：思念，思念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前預備狀況〔有關(guān)李白的〕溝通。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的'生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的狀況?！仓饕亲忠簟?/p>

4、讀后溝通：你知道了什么，想知道什么。

三、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜愛怎樣讀？〔讓同學按照自身的理解去讀，多確定，多鼓舞〕

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

四、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果〞游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

五、練習寫字。

六、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)覺說給同學聽。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白和他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學學問的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或相互借閱。

《靜夜思》教案篇5

教學目標：

一、學問目標

〔一〕會讀本課10個生字。

〔二〕理解重點詞：“疑〞、“思家鄉(xiāng)〞、“舉頭〞的意思；并能用自身的話說說詩意；

二、情感目標

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

三、能力目標

初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程：

一、音樂引入，感受情境美。

〔一〕生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。

1、那個人在干什么？或者想什么？〔樂曲中描述的人在思念自身的家鄉(xiāng)〕

2、同學初步感知詩的意境美。

〔樂曲停，同學表達自身的想法?！?/p>

〔二〕簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。

1、這首曲子，就是有名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表示，也可以用語言來表達。

2、引入課題，齊讀課題。

3、簡介李白。

二、學習全詩，體悟詩境美。

〔一〕初讀課文。

1、讀通、讀順全詩；

2、檢查勾生字狀況；

3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜〞、“床〞、“霜〞、“思〞等字。

4、解題：

〔1〕“靜夜〞是怎樣的夜晚？〔多媒體創(chuàng)設(shè)情境〕

〔2〕請你用“思〞擴詞，從所擴詞中選出詞義

〔3〕串詞義。用自身的話說說題目的`意思。

5、小結(jié)學習題目的方法：

〔1〕讀；

〔2〕說〔詞義——句意〕

〔二〕讀中理解，體悟詩意美。

1、同學運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。〞勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用“。〞點出。

［此處詞主要集中在“明月光〞、“疑〞、“霜〞、“舉頭〞、“思家鄉(xiāng)］

3、學習第一行

〔1〕讀整行詩。

〔2〕“明月光〞是指怎樣的月光？

〔3〕說第一行詩意。

多媒體創(chuàng)設(shè)情景：〔光明的月光照在詩人床前〕

4、學習第二行

〔1〕讀整行詩。

〔2〕依據(jù)同學提出的問題理解“疑〞的意思〔懷疑、似乎〕；

“霜〞〔老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面和近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。〕

〔3〕說說這兩行詩的意思。用上“什么似乎是什么〞的句式?！补饷鞯脑鹿庹赵谠娙说拇睬?，好象是鋪在地上的白白的霜〕

〔4〕朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？〔冷清〕

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀

生試著用冷清的語氣讀。

5、學習第三行

〔1〕讀整行詩。

〔2〕看多媒體理解“舉頭〞〔做動作〕

〔3〕想想詩人在干什么？

〔詩人抬頭望著天上的光明的月亮〕

〔4〕朗讀、引導。

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多快樂哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今日的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團聚。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

〔會想到家鄉(xiāng)，想到親人〕反復誦讀。

6、學習第四行

〔1〕讀整行詩。

〔2〕說說詩句的意思。

〔3〕將三、四行連起來說說詩意

〔4〕指導朗讀，重點指導同學讀“思家鄉(xiāng)〞。

7、生用自身的話說說全詩的意思。

三、反復吟誦，表示詩意美。

1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

2、生在音樂中自身吟誦，劃節(jié)奏。

3、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染熏陶美。

〔一〕聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

〔二〕以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

《靜夜思》教案篇6

一、教學要求

1.認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米〞4個字。認識2個偏旁“亠、攵〞。

2.朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

二、教材說明

這是本冊教材中第二次出現(xiàn)古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

朗讀、背誦古詩和認字，是本課教學的重點。

三、教學建議

(一)課前預備

可預備描繪安靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較為空曠的地方，觀看夜空。

(二)認字、寫字

1.認字

10個生字，“靜〞“床〞“光〞“望〞“鄉(xiāng)〞是后鼻音，要讀準?！办o、夜、望、故〞筆畫較多，字形冗雜，讓學生多讀讀，多認認。要結(jié)合“夜、故〞的認記，認識“亠、攵〞這兩個偏旁。

2.寫字

“目、耳、頭、米〞是要求寫的字，要讓學生觀看它們在田字格中是怎樣擺放的?！邦^、米〞的最終兩筆是“〞和“〞(或“丶〞)，寫時，要留意這兩個筆畫的呼應。

(三)朗讀

要先讓學生讀準詩中的每一個字，在讀準、讀通的基礎(chǔ)上告知學生，古詩的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚頓挫。五言詩，每句都有停頓，可一句句標出并示范朗讀。在學生對詩意也許有所了解后，可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦，最終到達能夠背誦。

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思家鄉(xiāng)。

(四)詞句

詩中的“疑〞，可聯(lián)系詩句理解；“霜〞，可讓學生聯(lián)系生活實際，回憶初冬時看到的'霜；“低頭〞、“舉頭〞這組反義詞，可用動作示意。對于詩句的意思，只