病人入院和出院的護(hù)理課件整理

病人入院和出院的護(hù)理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。病人入院和出院的護(hù)理病人入院和出院的護(hù)理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。病人入院和出院的護(hù)理病人入院的護(hù)理■目的入院程序病人入病房后的初步護(hù)理■分級(jí)護(hù)理在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為己任，寓創(chuàng)新意識(shí)于化學(xué)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用現(xiàn)有條件，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新智慧之門(mén)。一、優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，要進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，提高獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。尤其要構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育要求的教育模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在受到知識(shí)教育的同時(shí)，也受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，筆者采取了誘導(dǎo)啟發(fā)―→閱讀討論―→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)―→講解釋疑―→學(xué)生提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)―→效果檢查的教學(xué)思路。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)學(xué)到會(huì)做、會(huì)用，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，更多地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有意識(shí)地穿插當(dāng)今世界形勢(shì)和最新的科技信息來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望。結(jié)合化學(xué)學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，諸如能源短缺、白色污染、全球變暖與環(huán)境惡化等都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)。從而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。二、強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有找到獨(dú)特、創(chuàng)新思路的可能。因此，在課堂教學(xué)中教師要具有新的教育理念，教給方法比傳授知識(shí)更重要，過(guò)程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過(guò)程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸；改革課堂教學(xué)方法，課堂教學(xué)再也不僅是忠實(shí)圓滿(mǎn)地教授規(guī)定內(nèi)容，而應(yīng)是主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容[2]。例如：在研究金屬活動(dòng)順序時(shí)，有的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“濕法煉銅是用鐵制取銅，速度肯定比鈉制取銅慢，為什么不用鈉制取銅呢？”這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，先組織學(xué)生就所了解的知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際展開(kāi)討論：①、鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)是否符合反應(yīng)規(guī)律？②、鈉能否作為制取銅的原料？學(xué)生討論的結(jié)果認(rèn)為雖然符合反應(yīng)原理，但鈉太活潑，冶煉成本高，不宜作原料。這時(shí)又有學(xué)生提問(wèn)：“課堂上演示一次中，鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)真的快于鐵嗎？”教師采取延緩評(píng)判的原則，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)燒杯中出現(xiàn)奇異的現(xiàn)象，并未出現(xiàn)紅色的銅，而是生成了藍(lán)色的硫酸銅。針對(duì)現(xiàn)象，教師再次組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：將鈉放入水中，奇異現(xiàn)象之后用無(wú)色酚酞試液檢驗(yàn)，酚酞呈紅色，說(shuō)明溶液呈堿性。學(xué)生思維活躍，忙于寫(xiě)化學(xué)方程式，爭(zhēng)著解釋以上幾個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題：鈉太活潑，和水反應(yīng)生成酸，不能和鹽溶液發(fā)生簡(jiǎn)單置換。并有感而發(fā)：“多問(wèn)為什么，就有機(jī)會(huì)獲得更多的知識(shí)?！眲?chuàng)新意識(shí)大大增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探求解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。三、訓(xùn)練發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)中注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生橫向聯(lián)合、類(lèi)比、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)有的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造，去探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要通過(guò)“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”、“變式題”、“一器多用”等，力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力。如：24.5g氯酸鉀完全分解可制得多少克氧氣？學(xué)生可以根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，也可以根據(jù)氯酸鉀中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。又如右圖（圖略）所示裝置可用于排空氣法收集氣體，也可用于排水法收集氣體，還可以用作洗氣裝置，在A(yíng)端接一支量筒還可用于測(cè)量收集到的氣體體積等。教師在課堂上要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力便能得到較好的發(fā)揮。四、注重實(shí)踐，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力強(qiáng)的人，一定是獲得良好個(gè)性發(fā)展的人。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們就必須尊重學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，提供張揚(yáng)個(gè)性的自由空間?；瘜W(xué)教材中所選實(shí)驗(yàn)，多是基本操作，但每個(gè)人對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)也是不一樣的，所以在講解新課之前，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的智慧對(duì)課題中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，而創(chuàng)造的靈感就在其中閃現(xiàn)。比如可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技小論文。另外還可以組織學(xué)生參觀(guān)學(xué)校周邊的一些工廠(chǎng)，調(diào)查水質(zhì)污染情況等，讓學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生通過(guò)調(diào)查、觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮主體性、積極性，激活他們的思維，從而趨向創(chuàng)新的意境。初中化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，知識(shí)技能必須通過(guò)親自實(shí)踐才能得到很好的理解和掌握。良好的實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及個(gè)性的發(fā)展都起著十分重要的作用。再如：神奇的流瀑溶洞，遇到火災(zāi)的自救方法，防止菜刀生?P的措施，油鍋著用鍋蓋蓋滅，進(jìn)入枯老井先做燈火實(shí)驗(yàn)，節(jié)日氣球和焰火等。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到化學(xué)并不深?yuàn)W，化學(xué)就在社會(huì)生活之中，就在自己的身邊。讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)與日常生活，社會(huì)生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們要改革傳統(tǒng)的讓學(xué)生按照書(shū)上的步驟按部就班操作的教學(xué)方法，精心組織每一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生留出一定的思維和想象的空間，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力?？傊?，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到良好的導(dǎo)向作用。沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)，大量的詞匯要讓學(xué)生重新鞏固，聽(tīng)力水平、閱讀水平、寫(xiě)作水平等需要提高等等。在短時(shí)間內(nèi)完成這么多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生都會(huì)感到壓力很大。在這里，筆者將談幾個(gè)能有效幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力復(fù)習(xí)的方法，同時(shí)將結(jié)合一些高考真題，以證明這些方法的作用。一、讀準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音，打牢英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有將語(yǔ)音讀準(zhǔn)確了，學(xué)生才能學(xué)好單詞，才能提高自己的聽(tīng)力水平，運(yùn)用英語(yǔ)順利與人溝通、交流。聽(tīng)力練習(xí)是學(xué)生從接觸英語(yǔ)以來(lái)就進(jìn)行的訓(xùn)練，然而，很多學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中卻不去注意哪些單詞讀不準(zhǔn)，哪些音素讀不準(zhǔn)等等，而這些問(wèn)題的存在都會(huì)直接影響聽(tīng)力訓(xùn)練效果。因此，在聽(tīng)力練習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，讀不準(zhǔn)的音，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的糾正輔導(dǎo)。只有英語(yǔ)語(yǔ)音的問(wèn)題解決好了，聽(tīng)力的提高才有了基礎(chǔ)，才有了可能。二、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練Whenwilltheplaneprobablytakeoff?A.At3:30p.m.B.At3:40p.m.C.At3:50p.m.這道題考查的重點(diǎn)就是事情發(fā)生的時(shí)間，而選項(xiàng)中的時(shí)間是非常相近的，因此，學(xué)生在做此題時(shí)就很容易出錯(cuò)。這就要求教師在輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這種類(lèi)型的聽(tīng)力試題時(shí)，不但要求他們要認(rèn)真聽(tīng)，而且要記住關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)。如果學(xué)生能從原文中聽(tīng)出現(xiàn)在時(shí)間是3:20，delay以及in20minutes的話(huà)，那么很容易就可以得出這道題的答案B。還有一些題目考查文章的主題，需要學(xué)生對(duì)整個(gè)閱讀材料把握后，才能得出正確答案。如：Whatarethetwospeakerstalkingabout?A.Weatherforecast.B.Theviewofalake.C.Anoutdooractivity.對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生只有認(rèn)真聽(tīng)過(guò)全文，通過(guò)捕捉文章的主旨句，才能作出正確回答。另外，在選取大量材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師要特別注意所選擇的聽(tīng)力材料要語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)純正，語(yǔ)速與高考要求一致或略高于高考，題材內(nèi)容要豐富多樣，科學(xué)實(shí)用。只有選材合適，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練才能有的放矢，事半功倍，收到良好的效果。三、組織開(kāi)展英語(yǔ)角等交流活動(dòng)英語(yǔ)角的開(kāi)展并不是一件新鮮事，但是，有些教師認(rèn)為高三復(fù)習(xí)階段應(yīng)集中進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練，而這種“見(jiàn)效慢”的英語(yǔ)角口語(yǔ)與聽(tīng)力訓(xùn)練則被拋棄了，殊不知，語(yǔ)言的習(xí)得需要長(zhǎng)期的積累及一定的交流氛圍，因此，教師可以在課外適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生參加英語(yǔ)角的交流，這不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，還能培養(yǎng)語(yǔ)感，鍛煉口語(yǔ)輸出能力。例如在英語(yǔ)早讀課中，就可以組織一次早讀“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生在早讀課中，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)的方式可以多種多樣。一是學(xué)生自行組織。即讓班長(zhǎng)或者英語(yǔ)科代表發(fā)起帶頭作用，在教室中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流，交流的話(huà)題可以是統(tǒng)一的，也可以是自由開(kāi)放的，由對(duì)話(huà)者自行決定。在這過(guò)程中，要設(shè)立一定的監(jiān)督機(jī)制，確保每個(gè)學(xué)生都參與到對(duì)話(huà)交流中。二是教師參與的方式。比如說(shuō)，教師可以準(zhǔn)備一些圖片，讓學(xué)生在早讀課上根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)。教師可以進(jìn)行如下引導(dǎo)（或者讓學(xué)生自行組織問(wèn)答）：Talkaboutthepicture1.Whatistheplacelikelytobe?2.Whataretheylikelytobetalkingabout?3.Supposeyouwereoneofthem,saysomething.在英語(yǔ)聽(tīng)力復(fù)習(xí)中，教師可以使用情境教學(xué)，系統(tǒng)、耐心講解知識(shí)的方法幫助學(xué)生全面鞏固和提高詞匯量及聽(tīng)力水平，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)，決勝高考考場(chǎng)的目標(biāo)。病人入院和出院的護(hù)理病人入院的護(hù)理■目的入院程序病人入病房后的初步護(hù)理■分級(jí)護(hù)理入院程序■辦理入院手續(xù)病人或家屬持醫(yī)生簽發(fā)的住院證到住院處填寫(xiě)登記表格,辦理入院手續(xù),如繳納住院保證金、驗(yàn)收文件等并登記入冊(cè)。入院程序careservice通知病室根據(jù)病人病情及病室收治情況安排床位,電話(huà)通知病室值班護(hù)士根據(jù)病情做好接納新病人的準(zhǔn)備。如病室無(wú)空床位時(shí),門(mén)診病人可辦理待床手續(xù);急診病人病室應(yīng)調(diào)整床位安排入院;需急診手術(shù)的病人,則先手術(shù),后辦理入院手續(xù)收入病室。入院程序■實(shí)施衛(wèi)生處置(1)根據(jù)入院病人的病情,在衛(wèi)生處置室進(jìn)行衛(wèi)生處理。(2)危、急、重癥病人可酌情免浴。(3)傳染病人或疑有傳染病的病人應(yīng)送隔離室處理。(4)病人換下的衣服或不需用的物品可交家屬帶回或按手續(xù)暫存放在住院處。入院程序■護(hù)送病人入病室(1)住院處護(hù)理人員攜病歷護(hù)送病人入病室。(2)根據(jù)病情可選用步行、輪椅、平車(chē)或擔(dān)架護(hù)送(見(jiàn)運(yùn)送病人法)。(3)護(hù)送時(shí)注意安全和保暖,不停止必要的治療。外傷者還應(yīng)注意臥位的舒適和安全性(4)護(hù)送病人入病室后,與病室值班護(hù)士就病人的病情、所采取或需繼續(xù)的治療護(hù)理措施、個(gè)人衛(wèi)生情況及物品進(jìn)行交接。三、病人入病房后的初步護(hù)理般病人的入院護(hù)理急診病人的入院護(hù)理(一)一般病人的入院護(hù)理準(zhǔn)備病人床單位(1)將備用床改為暫空床。(2)備齊病人所需用物。(3)根據(jù)病情可在床上加鋪橡膠單、中單及其他用物。(一)一般