中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)研究

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)研究中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)研究

在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，審美意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的一環(huán)。審美意識(shí)是人們對(duì)藝術(shù)作品、文化產(chǎn)品中形式、色彩、韻律等各種美的表現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)和欣賞能力。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的興趣和愛(ài)好，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，更重要的是能為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

一、審美意識(shí)與語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的關(guān)系

語(yǔ)言文學(xué)既是一種語(yǔ)言文化體系，同時(shí)又是一種藝術(shù)形式，其中包括了小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等各種文學(xué)形式，還有各種表現(xiàn)方式。語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)知和欣賞能力，提高他們的語(yǔ)言水平和文學(xué)素養(yǎng)。而文學(xué)作品的審美價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高和個(gè)性成長(zhǎng)尤其重要。良好的審美意識(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品的欣賞與解讀中形成獨(dú)特的思想、美感和品位。

在語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)不僅可以讓學(xué)生感受到美的存在、欣賞美的表達(dá)，而且讓學(xué)生自覺(jué)提升自我審美成就和自身品位。這種意識(shí)的建立或者說(shuō)形成，需要通過(guò)課堂教學(xué)、閱讀訓(xùn)練、生活實(shí)踐的方式，融入學(xué)生日常生活的個(gè)人性、文化性和社會(huì)性。只有在實(shí)踐的過(guò)程中積極與文學(xué)、藝術(shù)發(fā)生互動(dòng)，觀察、認(rèn)識(shí)、分析，才能更好地陶冶學(xué)生文化素質(zhì)和藝術(shù)鑒賞能力。

二、充分發(fā)揮語(yǔ)言文學(xué)教材在審美意識(shí)培養(yǎng)中的作用

語(yǔ)言文學(xué)教材是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的重要載體，是教師進(jìn)行審美教育的有力工具。在使用教材時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地利用作品中所包含的元素，如形式、語(yǔ)言和思想等方面進(jìn)行詳細(xì)解析，使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有深刻的理解和欣賞。

采用多種教學(xué)方法豐富學(xué)生的文學(xué)閱讀體驗(yàn)。比如，在朗讀、背誦、誦讀、夾背、演講等環(huán)節(jié)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用抒情、朗誦、辭賦、詩(shī)歌等形式，讓學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品中藝術(shù)語(yǔ)言特點(diǎn)，提升學(xué)生文學(xué)表達(dá)和語(yǔ)感。

在教學(xué)中，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，讓學(xué)生懂得欣賞和接納多樣的文化形式。此外，學(xué)生的課外閱讀和寫作也是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的重要途徑。教師可以借助作品的引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的審美情趣和文化鑒賞能力。

三、加強(qiáng)真實(shí)情境下的文學(xué)體驗(yàn)

實(shí)際情境是語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一。文藝作品是尺度比較廣泛的一種藝術(shù)形式，它既能反映出人們的生活，又能展現(xiàn)出人類的智慧和情感。在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)作品所展現(xiàn)的真實(shí)情境，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感知和欣賞。

一方面，學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，從儒家文化的深刻內(nèi)涵，到宋詞的婉約優(yōu)美，學(xué)生應(yīng)通過(guò)耳目口鼻、手腳滿身的行為，加深對(duì)文學(xué)作品及其內(nèi)涵的理解和記憶。暑期閱讀，實(shí)地考察等方式都是增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)體驗(yàn)的有效手段。

另一方面，教師應(yīng)充二現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的交匯，讓學(xué)生在理解傳統(tǒng)文化時(shí)能把握現(xiàn)代文化，并在今后生活中注重文學(xué)作品和書籍的閱讀，讓我們的學(xué)生在審美意識(shí)的培養(yǎng)中，對(duì)文化遺產(chǎn)有一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。

四、加強(qiáng)學(xué)生的文化自信與學(xué)習(xí)自信

一名學(xué)生的文化自信和學(xué)習(xí)自信是他們?cè)趯W(xué)術(shù)道路上成功的重要因素。增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，可以通過(guò)寓教于樂(lè)、把握文化與歷史的線索、以及閱讀成長(zhǎng)的規(guī)律，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到一定的思維方法，對(duì)文本作品能有一個(gè)全覆蓋的了解，還用大量的時(shí)間親身體驗(yàn)文學(xué)作品和閱讀感受，讓學(xué)生真正理解到這些作品文化從何而來(lái)，為何而傳，并且這些感受能夠落實(shí)于學(xué)生的學(xué)業(yè)，以提高他們?nèi)蘸蟪晒Φ臋C(jī)會(huì)。

在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，審美意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師做好統(tǒng)籌規(guī)劃，充分利用語(yǔ)