專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革探索與實(shí)踐

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革探索與實(shí)踐近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展和行業(yè)需求的不斷加強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課的教學(xué)改革已成為高校教育改革的重要內(nèi)容之一。在實(shí)踐中，高校教師和教學(xué)管理者需要借鑒先進(jìn)的理念和方法，進(jìn)行針對(duì)性的改革探索和實(shí)踐，不斷提升專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課的教學(xué)效果和師生滿(mǎn)意度，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

一、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課是高校教育中最為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在校培養(yǎng)中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、獲得技能和能力、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。然而，實(shí)踐教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中，不免存在一些問(wèn)題。

首先，實(shí)習(xí)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，往往缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。一些高校在開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)課時(shí)，可能僅僅是按照某個(gè)經(jīng)典案例或標(biāo)準(zhǔn)課程進(jìn)行復(fù)制，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行必要的調(diào)研和思考，導(dǎo)致實(shí)習(xí)課內(nèi)容和形式過(guò)于單一、體系不完善。

其次，實(shí)習(xí)課教學(xué)中容易出現(xiàn)一些教學(xué)方法和手段的單一和陳舊。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)同傳統(tǒng)教育相比，更需要強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”、“體驗(yàn)”、“情境”和“交互”的教育理念，在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上需要更符合學(xué)生的實(shí)際需求和心理特點(diǎn)。但是，一些高校的實(shí)習(xí)課教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的授課方法，缺乏互動(dòng)和主動(dòng)性，未能很好地發(fā)揮實(shí)習(xí)課的優(yōu)勢(shì)。

最后，實(shí)習(xí)課的質(zhì)量和效果難以保證。一些實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃缺乏完善的質(zhì)量評(píng)估和執(zhí)行監(jiān)管機(jī)制，存在實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)、實(shí)習(xí)單位分散、實(shí)踐困難大等問(wèn)題。這些問(wèn)題一方面會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)能力獲取，另一方面也會(huì)影響到學(xué)生的師生滿(mǎn)意度和實(shí)踐后的就業(yè)質(zhì)量。

二、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革探索的路徑

針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)教學(xué)問(wèn)題，如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革，提高教學(xué)效果和實(shí)踐能力是當(dāng)下重要的探討。以下四點(diǎn)或許給予與從事專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革的高校教師和管理者一些啟示。

1.完善實(shí)習(xí)課程體系，注重學(xué)生價(jià)值與能力提升

實(shí)習(xí)課教學(xué)改革的首要任務(wù)是開(kāi)創(chuàng)完整的課程目標(biāo)和體系，對(duì)各個(gè)實(shí)習(xí)課程進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)的梳理，強(qiáng)化課程本身的實(shí)際操作性。高校教育改革應(yīng)更注重提升學(xué)生的能力和實(shí)用價(jià)值，而不是僅僅為了奉行打散和綜合的教學(xué)模式而設(shè)計(jì)課程。

2.采用多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課同傳統(tǒng)理論課相比，更需要形成真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，應(yīng)有更多互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮各種選擇，采用多樣化的教學(xué)策略，如三線(xiàn)開(kāi)放、項(xiàng)目制、小組合作等，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能全方位體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中的所見(jiàn)所聞和所感所想。此外，還需要通過(guò)與業(yè)界合作，走出校園，舉辦實(shí)習(xí)交流會(huì)、實(shí)踐技能比賽等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更全面、更深入的實(shí)踐體驗(yàn)。

3.實(shí)施及時(shí)有效的質(zhì)量監(jiān)控，保證實(shí)習(xí)教學(xué)效果

質(zhì)量監(jiān)管制度是保證實(shí)習(xí)教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要高校正視并盡當(dāng)之責(zé)裝置。質(zhì)量監(jiān)管過(guò)程中需要設(shè)立相關(guān)的審核和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，定期對(duì)實(shí)習(xí)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生追求更高的實(shí)習(xí)教學(xué)成效創(chuàng)造保障。

此外，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的跟蹤管理，為學(xué)生督促實(shí)習(xí)過(guò)程中所遭遇的問(wèn)題和困難得到及時(shí)解決，提升實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

4.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想輔導(dǎo)和生涯支持

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革的目標(biāo)之一是為學(xué)生提供切入點(diǎn)和支持，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，為其未來(lái)的生涯規(guī)劃做做準(zhǔn)備，使其在實(shí)習(xí)期間習(xí)得知識(shí)和技能也同樣被內(nèi)化進(jìn)其生涯發(fā)展的目標(biāo)中去。在此背景下，高校需要采用不同方法，在實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)課程教師的協(xié)助下，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想人格養(yǎng)成輔導(dǎo)和生涯支持的個(gè)性化引導(dǎo)，使學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程在生涯規(guī)劃的正觀(guān)和發(fā)展方向的指引下順暢進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課的教學(xué)改革是高校教育改革中不可或缺的一環(huán)。只有通過(guò)有效的探索和不斷完善，才能實(shí)現(xiàn)