高中信息技術-2.4 綜合活動：設計一個旅行計劃教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計：一、教學目標1．知識與技能（1）能根據(jù)活動主題明確信息需求，獲取信息。（2）掌握網(wǎng)絡信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠根據(jù)活動主題，對不同的信息使用不同的獲取方法。2．過程與方法（1）既能獨立完成活動任務，又能有效的進行小組協(xié)作。（2）能正確評價所獲取的信息。3．情感態(tài)度與價值觀（1）體驗利用網(wǎng)絡解決實際問題的過程，增強自主探究學習的能力，加深與他人協(xié)作的情感交流。（2）能夠遵守網(wǎng)絡使用規(guī)范和倫理道德，合法地獲取信息。二、教學重難點1．教學重點（1）確定收集資料的策略及存放資料的方法（2）利用網(wǎng)絡收集資料、整合資料、展示作品2．教學難點（1）如何快速有效地收集資料（2）如何準確地篩選有用的信息（3）如何正確地評價活動結果三、教學策略課前：小組確定目標、合理分工、搜集、存儲資料課堂：完善整合資料、完成設計、作品展示評價教法任務驅動、情景教學、討論法、指導法。學法自主學習、討論探究、小組合作。教學過程教學環(huán)節(jié)教學進程與方法設計意圖教師活動學生活動一、創(chuàng)設情境設問討論引出任務1、設問：五一節(jié)快到了，同學們怎么安排今年的小長假？2、提示：想不想走出校園、走進自然外出旅行一次？如果想去旅行的話，你認為在旅行之前最應該考慮的是什么（時間、景點、美食、住宿等）？暗示學生根據(jù)自己要去的地方，應考慮設計一個可行的旅行計劃。假如你是以下其中一種角色，根據(jù)不同角色的旅行需求、旅行目的、興趣愛好、時間、費用等情況，請你設計一個3天以內(nèi)的旅行計劃（1）攝影愛好者：要用相機拍攝旅途美麗的自然風光；（2）班級團體：愛國主義教育旅游；（3）在讀學生：要以自助游的方式游歷；（4）全家人一起游覽。1、學生積極發(fā)言，各抒己見，談自己的安排。2、學生思考、回答并討論。3、明確活動任務。4、充分想象，選擇不同角色。引起學生興趣激發(fā)學生學習積極性。將旅行時間限定在3天以內(nèi)內(nèi)。設計多種角色，可以充分激發(fā)學生想象的空間，避免單一，選擇余地大。二、分組選題討論并確定目的地按每5~6名同學為一個小組。采取自由組合與教師協(xié)調相結合（教師視學生操作技能水平狀況和性別搭配情況適當調整），各組推選出組長。提出任務一：確定旅行計劃主題及目的地了解各小組確定角色及目的地情況。詢問學生分工情況。分發(fā)任務單（表1活動計劃表），查看各小組填寫表1情況。5~6名同學自由組合小組，各組推選出組長。討論并確定本小組扮演角色及旅行目的地。并組內(nèi)討論成員分工及任務。完成填寫表1任務單。分組協(xié)作便于活動順利按時完成。小組討論在于培養(yǎng)他們獨立探究學習的能力和與他人協(xié)作的情感交流。交待任務，明確分工，準備實踐。

三、制定信息需求大綱提問：各小組分工任務中所需的各種信息（天氣、景點、美食、住宿等）該怎樣獲??？引導學生列出信息需求大綱。分發(fā)任務單（表2信息需求提綱），并查看各組填寫表2情況。討論：根據(jù)所扮演的角色，討論為完成任務需要獲取什么樣的信息，確定信息需求的提綱，應通過什么途徑來獲取信息及所需載體類型。完成表2內(nèi)容的填寫。讓學生知道：要獲取信息，首先要從分析問題開始，確定需要哪些方面的信息及達到怎樣的目標。四、確定路線及行程提出任務二：確定大致路線和行程。教師查看各小組的路線行程設計，糾正不合理的安排。各組討論確定所走的大致路線行程。小組根據(jù)地圖和路線，查看經(jīng)過的縣、市級以上的城市，確定天數(shù)和每天到的目的地，由組長整理后保存在E盤“旅行計劃”文件夾中。完成表3具體行程安排表內(nèi)容的填寫。小組一起利用地圖確定大致路線和行程，有利于后面小組成員工作的順利開展。五、收集和保存相關資料信息提出任務三：收集和保存信息。教師引導學生在網(wǎng)上進行資料的收集和保存，并巡回輔導。教師巡視，及時幫助學生解決可能出現(xiàn)的問題，如：電子地圖的使用、信息來源等。留意各個小組的成果，以便加以引導。給學生提供相關資源網(wǎng)址，方便學生查閱。提示在網(wǎng)上搜索的方法與技巧及信息的保存方法。解答學生疑難問題。學生根據(jù)小組分工，分頭根據(jù)信息需求提綱、信息類型，上網(wǎng)查找，獲取相應的信息，并保存在本地電腦的E盤中的“旅行計劃”文件夾中。最后匯總到組長電腦E盤“旅行計劃”文件夾中。組長整理好后統(tǒng)一把“旅行計劃”文件夾提交到教師機上讓學生體驗在網(wǎng)上搜索、保存資料的過程，培養(yǎng)學生獨立探究學習的能力。教師提供了一些相應的參考資源網(wǎng)址，縮短學生搜索時間，提高效率。

六、整合資料，完成設計提出任務六：整合資料，完成設計。教師要求各小組完成整個旅行計劃的設計。巡回輔導學生遇到的問題。要求各組提交作品。各組員充分交流，組長整合各種資料，并完成設計，最終形成圖文并茂的小報（.doc）或紙質文稿。做好以后，提交作品。小組協(xié)作，整合資料并完成設計，體驗成功。七、展示交流評價教師展示活動評價表并分發(fā)到學生機。對整個交流評價過程進行指導和調控。并針對一些普遍存在的問題統(tǒng)一解惑。祝賀獲得“最佳旅行設計”的小組，總結成功之處，同時也鼓勵其他小組做得好的地方。1、學生們查看下發(fā)的活動評價表。2、小組長根據(jù)組別順序依次展示自己小組的計劃（2分鐘）。3、其他小組成員聆聽，進行審閱，并做出評價。4、評出本班“最佳旅行設計”培養(yǎng)學生的語言表達能力和鑒別信息、評價信息的能力。八、課堂總結總結本次綜合活動—旅行設計的情況，以及合法地使用、獲取信息。強調：在因特網(wǎng)的信息海洋中獲取信息時，要遵守信息道德規(guī)范和法規(guī)，維護網(wǎng)絡信息知識產(chǎn)權。學生自我反思，鞏固知識，提升技能和信息道德法規(guī)意識。相互學習總結提高合法獲取信息學情分析：高一學生在通過本章的繼續(xù)學習后，掌握了一些信息獲取的主要策略與技巧，鞏固了獲取信息的方法，并能對信息進行鑒別與評價。但是他們在自主探究和與他人協(xié)作方面的能力仍有所欠缺，本活動目的是進一步提高學生獲取信息的能力，培養(yǎng)學生獨立工作的意識，引導小組成員分工協(xié)作，共同活動來完成任務。由于網(wǎng)絡世界豐富多彩，旅游信息令人關注，所以學生對上網(wǎng)和搜索旅游信息是比較有興趣的。效果分析

本節(jié)課，教師提供了部分參考網(wǎng)站，學生可以直接從這些網(wǎng)站上搜索所需要的信息，除了通過參考網(wǎng)站直接進行查詢外，也可通過搜索引擎來查詢資料。在前面的課堂上，學生已經(jīng)掌握如何使用搜索引擎來收集資料。學生根據(jù)自己的喜好，選擇不同的搜索引擎，如搜狐、雅虎、Google、百度等。

學生們進行分組活動。采用自主探究、合作學習的方式。在探究過程中，教師及時地給予指導和幫助。經(jīng)過小組成員的共同努力，各小組收集并保存了豐富的資料。并對不同的資料進行分門別類，可便于以后查找。利用前面的知識，創(chuàng)建幾個不同的文件夾，分別存放不同的資料。通過因特網(wǎng)強大的信息量，讓學生自己進行網(wǎng)上搜索。這不僅大大發(fā)揮了網(wǎng)絡的優(yōu)勢，也培養(yǎng)了學生自己獲取信息、選擇信息、處理信息、應用信息的能力。新課改下的信息技術課堂教學，培養(yǎng)的不是學生的簡單動手操作能力，而是學生的綜合素質，使學生能用多種手段展示出自己的思維。語言不僅是交流的工具，同時也是思維的工具。學生間使用語言來交流思想和情感，互通信息，有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力。交流過程中，我為學生的表現(xiàn)感到驚奇；為學生的創(chuàng)造感到詫異。我大膽放手讓學生自己動手操作、自己展示交流，沒想到學生竟能在自主、合作、探究中學習得如此快樂。學生們紛紛表示收獲頗多。特別是個別平常上課不是很積極的學生，他們在小組成員的配合之下，也表現(xiàn)出了積極、活躍的一面。教材分析：本節(jié)是廣東版《信息技術基礎》（必修）第二章“信息的獲取”第四節(jié)的內(nèi)容，在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了獲取信息的過程與方法，初步掌握了獲取網(wǎng)絡信息的策略與技巧，并能對信息進行鑒別與評價。本節(jié)活動要求學生根據(jù)自己的興趣，以小組的形式完成設計一個旅行計劃的活動任務，旨在使學生把前三節(jié)所學的內(nèi)容進行提煉和綜合，利用網(wǎng)絡資源搜集并獲取信息，自主開展活動，編輯信息，有效總結，合理評價，從而掌握獲取信息的技巧，并對所涉及的人文問題有深刻認識。評測練習本節(jié)課課堂展示了學生的作品，并對4個小組的活動進行了評價。評價表如下。課后反思：每節(jié)信息技術綜合活動課的活動目的不盡相同，但有幾點是相同的。首先，“強調通過學生動手操作實踐對實際活動過程的親歷和體驗”，這與三維目標里的“過程和方法”是相切合的，在實際教學中，我摒棄學生學業(yè)水平的高低，想法設法讓所有的學生參與進來，鼓勵學生在實踐過程中積極體驗、獲得經(jīng)驗，只有融入到活動中來才有可能培養(yǎng)他們的問題意識、創(chuàng)新精神，形成初步問題解決的科學方法，提高實踐能力，形成基本的社會責任感。其次，突出學生多樣化的學習方式。在信息技術綜合活動課中，教師雖然是引導者，但學生不僅僅是聆聽教師的教誨和聽取指導，面對問題他們要研究怎么去解決，因此活動的過程也是不斷學習的過程，這必將促進學生學習方式的轉變，從而更多地采用小組合作、探究、調查、訪問等學習方式，完成既定主題。最后，明確學生綜合運用已學知識和經(jīng)驗，去探索和解決未知的問題。鑒于信息技術綜合活動課的開放性，學生不可能在書本上找到現(xiàn)成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)，才能找到可能的答案，以達到學以致用，這也是我們最重要的活動目的之一。本節(jié)課是“設計一個旅游計劃”的綜合活動教學案例，整個教學過程圍繞“探究”兩個字展開，意在“人人參與、互相交流”。組織教學時，教師扮演的是一個參與者、引導者的角色，充分讓學生在動腦、動手、動口中，不斷合作交流，自主探究學習，真正把學習的主動權交給了學生。通過活動，讓學生設計一個角色進行旅行計劃的制定，培養(yǎng)了學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感?！奥糜巍笔菍W生感興趣的活動，既能引起學生的學習興趣，學生想做也想說，在自主探究時，采用小組合作的方式，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，又使學生學會了合作學習。語言的交流，吸引了更多的學生參與到這個探究性學習當中來，并由點提升到面，拓寬了學生的認識，使學生學會分享共同的勞動成果，學生的語言表達能力、審美能力也得到很好的鍛練。打破傳統(tǒng)的教師“唱主角”的教學方式，進行開放性、自主式的快樂教學，給學生更多的學習自主權，更大的學習快樂和享受，