《楓橋夜泊》課文教學(xué)反思_第1頁(yè)
《楓橋夜泊》課文教學(xué)反思_第2頁(yè)
《楓橋夜泊》課文教學(xué)反思_第3頁(yè)
《楓橋夜泊》課文教學(xué)反思_第4頁(yè)
《楓橋夜泊》課文教學(xué)反思_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩1頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1/1《楓橋夜泊》課文教學(xué)反思《楓橋夜泊》課文教學(xué)反思1

低班級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué),主要定位在誦讀和理解詩(shī)意上。進(jìn)入三班級(jí)的孩子,有了肯定的***閱讀力量,假如僅僅限于讀正確和理解詩(shī)意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要努力實(shí)現(xiàn)意義到意境、意蘊(yùn)的跨越,所以在教學(xué)《楓橋夜泊》一詩(shī)時(shí),我把重點(diǎn)放在理解古詩(shī)詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情上。

教學(xué)中,我緊抓住詩(shī)中的"愁'字綻開教學(xué),找準(zhǔn)了這首古詩(shī)的感情基調(diào)。緊扣詩(shī)眼,抓住"這首詩(shī)究竟抒發(fā)了詩(shī)人一種怎樣的心情呢?你能從詩(shī)中找出一個(gè)字嗎?'同學(xué)一下子找到了"愁',什么叫愁?(苦惱)從哪里可以看出他愁呢?他為什么發(fā)愁呢?'這一連串的問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)深化地學(xué)習(xí)古詩(shī)。在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩(shī)人張繼"愁什么'時(shí),首先是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)詩(shī)句字面意思的理解,烏鴉悲戚地啼叫,整個(gè)大地都被寒霜覆蓋,江邊的楓樹,點(diǎn)點(diǎn)漁火,寒山寺的夜半鐘聲這一切都讓詩(shī)人感到孤獨(dú)、凄涼、孤獨(dú)?????。然后引導(dǎo)同學(xué)綻開想象,猜猜詩(shī)人為何而愁,同學(xué)猜想:他可能遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),在思念親人;他可能是憂國(guó)居民等,然后出示一段介紹詩(shī)人張繼落榜的小故事,讓同學(xué)更進(jìn)一步地熟悉到詩(shī)人張繼的孤獨(dú)、孤獨(dú)?????。

最終指導(dǎo)同學(xué)誦讀詩(shī)歌,同學(xué)的情感也就自然而來(lái),也就讀出了張繼這種深深的愁。

《楓橋夜泊》課文教學(xué)反思2

當(dāng)周五上午聽完王崧舟老師執(zhí)教的《楓橋夜泊》之后,令我覺得汗顏。課堂過(guò)程中老師不僅是引領(lǐng)同學(xué)對(duì)一首詩(shī)歌進(jìn)行剖析與感悟,更是一次與詩(shī)歌、民族經(jīng)典文化的零距離面對(duì)。整個(gè)70分鐘的授課過(guò)程,不光臺(tái)上同學(xué)投入學(xué)習(xí),臺(tái)下幾百個(gè)師者也沉醉其中,給人感覺那不單單是一節(jié)語(yǔ)文課,更是一種文化的追根溯源,一份美的享受。

整個(gè)上午,我都沉醉在詩(shī)一般的課堂氛圍中,跟隨王老師的每一步教學(xué),專注中時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即過(guò),那味卻悠悠不絕。心靈最大震撼之一師之功底。

老師本人身上、言語(yǔ)間所傳輸出的深厚文化底蘊(yùn),是作為一個(gè)師者最基本也最凸顯的地方。王老師的旁征博引,談古論今,信手拈來(lái),都使人感到師者本身的功底。或許正是這份功底使師者的教學(xué)風(fēng)格更顯從容淡定,自然深遠(yuǎn)。不論是詩(shī)歌教學(xué)以后報(bào)告講座,老師自身的這份文化修養(yǎng)和學(xué)術(shù)魅力,都如同詩(shī)之有韻、有味、有境,讓人聽罷仍語(yǔ)音縈繞,回味深長(zhǎng)。

古之云:師者,傳道、授業(yè)、解惑也。不論"傳道'"授業(yè)'"解惑'都需老師有扎實(shí)而深厚的底蘊(yùn),這底蘊(yùn),來(lái)自于文化素養(yǎng),來(lái)自于個(gè)人修為,是"知'與"識(shí)'的合二為一,是教育之源頭活水。

《楓橋夜泊》課文教學(xué)反思3

今日,我和同學(xué)一起品讀、賞析《楓橋夜泊》描繪的畫面,領(lǐng)會(huì)詩(shī)中悲涼的意境,體會(huì)詩(shī)人的感情。正如備課是預(yù)設(shè)的一樣,同學(xué)們不僅能正確、流利、有感情的朗讀、背誦全詩(shī),而且理解了詩(shī)的意思,領(lǐng)悟了詩(shī)人凝重孤寂的思想感情??墒蔷驮诶斫庠?shī)意時(shí),消失了一個(gè)小插曲。對(duì)于描寫的是什么時(shí)候的景,大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為描寫的是深秋夜晚的景??捎袀€(gè)同學(xué)卻認(rèn)為這首詩(shī)描寫的是早晨的景。"一石激起千層浪',于是,我讓同學(xué)爭(zhēng)論,得出這首詩(shī)是詩(shī)人在深秋的夜晚泊船楓橋邊,感悟了整個(gè)夜晚的景色,只是在詳細(xì)描寫是采納倒敘的寫法,先寫拂曉時(shí)看到的景物,然后追憶夜晚的景色以及聽到的鐘聲,這是詩(shī)中特有的一種時(shí)空景,而正是這種時(shí)空景才更進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人凝重惆悵的情感。

由此,我想,在教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)我們拿著細(xì)心設(shè)計(jì)的教案走進(jìn)課堂與同學(xué)對(duì)話時(shí),同學(xué)往往會(huì)有意無(wú)意的提出一些驚奇的問(wèn)題,給老師毫無(wú)預(yù)備的意外。這個(gè)"意外'就是課堂的生成。面對(duì)新的生成,我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè),而應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)情,當(dāng)好一個(gè)促進(jìn)者引導(dǎo)者,樂(lè)觀有效地進(jìn)行調(diào)控,促進(jìn)更精彩的生成,這就是新理念指導(dǎo)下老師應(yīng)有的教學(xué)策略。在古詩(shī)《楓橋夜泊》的教學(xué)中,面對(duì)"意外',我抓住并有效的利用同學(xué)突發(fā)的懷疑,適度的"放大',激發(fā)同學(xué)'潛心會(huì)文'的熱忱。正由于把同學(xué)當(dāng)作了一個(gè)個(gè)天真活潑、共性鮮亮的人,看成一個(gè)個(gè)具有"生成欲望'和"生成潛能'的人,所以同學(xué)的對(duì)話是活潑、深化、有效的,恰似"一江春水',布滿生命活力,同學(xué)在對(duì)話中更深刻、更全面地了解了文本,感悟了文本。

在對(duì)話過(guò)程中,課標(biāo)新理念強(qiáng)調(diào)敬重同學(xué)主體地位,"敬重同學(xué)的獨(dú)特視角',但并不意味著老師放棄引導(dǎo)的職責(zé)。此時(shí)老師的引導(dǎo)更重要。由于學(xué)校生作為特別的生命群體,受自身的熟悉水平、生活閱歷、學(xué)問(wèn)積累的局限,理解推斷力量不會(huì)很全面很深化,所以老師奇妙地引導(dǎo)必定會(huì)點(diǎn)燃同學(xué)思維的火花,生成更精彩的"對(duì)話'。教學(xué)中,我們要給同學(xué)充分的思辨的時(shí)間,鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)深化的讀書、思索、辯論,使同學(xué)對(duì)文本的畫面、文字、已經(jīng)獲得較為豐富的感悟,與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴,讓對(duì)話布滿了激情和活力。

《楓橋夜泊》課文教學(xué)反思4

《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼寫的一首七言絕句。全詩(shī)描繪了詩(shī)人夜泊楓橋的所見所聞。月落、霜天、江楓、漁火伴著烏啼、鐘聲,交織成一幅凄美的秋江夜泊***。"愁眠'是《楓橋夜泊》的詩(shī)眼,由于愁眠,詩(shī)人才看到月落、江楓、漁火,感受到霜?dú)鉂M天,聽到烏啼、鐘聲。月落后,天地之間一片昏暗,江邊楓樹影影綽綽,江中漁火星星點(diǎn)點(diǎn),霜?dú)庖u人、烏啼凄厲,景中無(wú)不帶著的愁思。詩(shī)人與愁思相伴,難以入眠。或許,只有城外寒山寺悠揚(yáng)回蕩的鐘聲,才能與詩(shī)人相伴。在教學(xué)時(shí),我從詩(shī)題入手,引出"愁眠',在反復(fù)品讀中感受詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)。

一、讀詩(shī)題,談所得,引出"愁'。

"楓橋夜泊'簡(jiǎn)潔的四個(gè)字,交代了地點(diǎn)、時(shí)間、大事。"楓橋'在蘇州西北的楓橋鎮(zhèn),詩(shī)人夜間在此???。詩(shī)題不難解讀,同學(xué)在課前也做了充分的預(yù)習(xí)預(yù)備,能夠精確?????說(shuō)誕生字"泊'的意思。理解詩(shī)題后,我提出了這樣的問(wèn)題:"楓橋在蘇州,距離詩(shī)人的家鄉(xiāng)湖北襄陽(yáng)千里之外。此時(shí),詩(shī)人不是一個(gè)游客怡然自樂(lè),而是一個(gè)科舉考試的失敗者。此時(shí),夜深了,詩(shī)人獨(dú)自一人,他的心情如何?'愁,自然引出。

二、讀詩(shī)文,勾畫面,體會(huì)"愁'。

詩(shī)人揮不去幾多愁,無(wú)法入眠。正因與愁相伴、睡不著,詩(shī)人才能看到眼前景,聽到耳邊聲。"請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀詩(shī)文,閉上眼睛,你的眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面。把你看到的景物在詩(shī)中用畫出來(lái)。'同學(xué)讀完,我先請(qǐng)同學(xué)用一句話或幾句話說(shuō)說(shuō)詩(shī)人看到了什么,這是整體的`描繪。然后,我讓同學(xué)按挨次說(shuō)出詩(shī)人看到的景物"月落、江楓、漁火',并思索"假如讓你來(lái)畫這些景物,你會(huì)選擇什么色的畫筆,怎樣畫'。讓同學(xué)想象作畫的過(guò)程,也是同學(xué)理解詩(shī)意,感受詩(shī)情的過(guò)程。同學(xué)說(shuō)"月落'在畫面中不好表現(xiàn),我說(shuō):"是啊,月亮落下,可不好畫啊,那可是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程??蓮埨^始終守著天涯的月,始終到月落。你感受到了什么?'這樣月落就被給予了詩(shī)人的情感,那是愁悶、孤獨(dú)、傷感。受到插***和現(xiàn)實(shí)生活的影響,幾個(gè)同學(xué)在說(shuō)畫"江楓'時(shí)選擇紅色的畫筆。我沒有急著否定,給出所謂的正確答案。而是順著同學(xué)的話:"是啊,霜葉紅于二月花,楓樹是火紅的??墒?,此時(shí)月亮已經(jīng)落了,在沒有月亮的夜晚,沒有燈光,你能看得很遠(yuǎn)、看得很清晰嗎?'同學(xué)搖搖頭。"是啊,四周黑洞洞的,借著微弱的漁火,江邊的楓樹在詩(shī)人眼里也是模模糊糊的,會(huì)透著火紅的顏色嗎?'月亮已經(jīng)落下,江邊的楓樹模模糊糊,船上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn),一切都不是那么清晰。"此時(shí),在昏暗的夜色中,詩(shī)人會(huì)有什么感受,你能用一個(gè)詞形容嗎?'詩(shī)人很孤獨(dú),在秋天的深夜,會(huì)感到瑟瑟寒風(fēng),詩(shī)人甚至感到了"霜滿天'。接著,我和同學(xué)辨析,"霜能不能滿天,是不是詩(shī)人寫錯(cuò)了,用詞不當(dāng)?'同學(xué)各抒己見,最終達(dá)成共識(shí),詩(shī)人凄凄冷冷,感覺到霜?dú)鉂M天,實(shí)際上是處處都冷,沒有一絲暖和啊。

三、品鐘聲,抒情感,降落"愁'。

"烏啼'、"鐘聲'是詩(shī)人聽到的。烏啼透著凄涼,但是鐘聲是簡(jiǎn)單的。我播放了鐘聲的音頻,讓同學(xué)感受鐘聲的深遠(yuǎn)、悠長(zhǎng),并補(bǔ)充了寒山寺鐘聲的特別意義:過(guò)年時(shí),夜里11點(diǎn)40分寒山寺的鐘聲都會(huì)敲響108下,最終一聲敲響正好第新年的0點(diǎn)。這108聲鐘聲,預(yù)示著人的108種苦惱都會(huì)隨鐘聲消退。"這鐘聲似乎在對(duì)張繼說(shuō):',寫話訓(xùn)練水到渠成。孩子們說(shuō)出了自己的心里話:"張繼啊,請(qǐng)你不要再發(fā)愁了,這108聲鐘聲之

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論