《酸的和甜的》教學(xué)反思

1/1《酸的和甜的》教學(xué)反思《酸的和甜的》教學(xué)反思篇1

《酸的和甜的》教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞，難點(diǎn)是在閱讀中滲透"做事要敢于嘗試'的道理。教學(xué)完這一課，我想談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、抓住時(shí)機(jī)，分散識(shí)字

所謂"蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先。'傳統(tǒng)的"集中識(shí)字'必需適時(shí)而用，依據(jù)本課生字特點(diǎn)，我嘗試了隨文識(shí)字，把生字分散在課題中、句子里，朗讀時(shí)、板書(shū)中、寫(xiě)字時(shí)。我不組織同學(xué)單個(gè)識(shí)記生字，而是因地制宜地在詳細(xì)的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入時(shí)，出示"葡萄'讀準(zhǔn)字音；"酸'字在課題中識(shí)記；在句子中引導(dǎo)同學(xué)從樣子上識(shí)記象形字"串'，同學(xué)體會(huì)聯(lián)想到羊肉串、冰糖葫蘆，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)字方法。識(shí)字"猴'、"狐'、"貍'時(shí)，從***熟悉小動(dòng)物，隨文熟悉小動(dòng)物，反復(fù)消失生字，最終讓同學(xué)觀看這三個(gè)字有什么共通點(diǎn)，出示"犭'，著重強(qiáng)調(diào)"犭'的寫(xiě)法，并與"扌'做比較，加強(qiáng)記憶。

二、朗讀想象，加深情感體驗(yàn)

朗讀是低班級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在課上，我通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、溝通讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)同學(xué)讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)，使同學(xué)充分地在讀中感悟，培育語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。在引導(dǎo)同時(shí)，我還讓同學(xué)想象小猴和小狐貍的心理活動(dòng)，加深同學(xué)的情感體驗(yàn)，為感情朗讀做好鋪墊。我充分敬重同學(xué)個(gè)體的感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)讀書(shū)有不同的感受。如指導(dǎo)同學(xué)讀狐貍的話(huà)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)狐貍轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去跳起來(lái)摘不到葡萄時(shí)，它會(huì)怎么樣？依據(jù)自己的不同理解讀好"這葡萄酸的很，不能吃！'引導(dǎo)解決"為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？'這個(gè)問(wèn)題時(shí)，也允許同學(xué)有不同的理解。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟積累

閱讀是同學(xué)共性化的行為。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，敬重獨(dú)特感受。比如：教學(xué)小松鼠、小兔為什么也說(shuō)葡萄是酸的時(shí)，我讓三個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演朗讀它們的對(duì)話(huà)，體會(huì)小松鼠、小兔的和善、輕信。在詳細(xì)的情境中，感悟了詞語(yǔ)的感情顏色，朗讀時(shí)，自然也聲情并茂。

為了培育同學(xué)初步的理解詞句的力量，教學(xué)中，對(duì)關(guān)鍵的詞句，我啟發(fā)同學(xué)反復(fù)揣摩、做動(dòng)作等多種形式關(guān)心同學(xué)從更多角度理解詞語(yǔ)，積累感悟。比如引導(dǎo)體會(huì)句子加了"迫不及待'、"大口大口'等詞語(yǔ)后的不同表達(dá)效果，通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作表演、聯(lián)系生活實(shí)際等多種生動(dòng)活潑的形式關(guān)心同學(xué)理解，讓同學(xué)潛移默化地理解遣詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。

本課教學(xué)還存在許多不足，比如激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)還不夠。雖然注意了評(píng)價(jià)的多元性，采納了師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有些貧乏，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)。

《酸的和甜的》教學(xué)反思篇2

教學(xué)片斷：

師：通過(guò)朗讀，你知道課文中一共提到了幾個(gè)小動(dòng)物，誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的

生：我發(fā)覺(jué)了狐貍說(shuō)葡萄是酸的。

生：我發(fā)覺(jué)松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的。

生：我發(fā)覺(jué)了小猴子卻說(shuō)葡萄是甜的。

師：為什么有人說(shuō)葡萄是酸的，有人說(shuō)葡萄是甜的呢？你從哪兒看出來(lái)？

生：從"一會(huì)兒一會(huì)兒'說(shuō)明狐貍很想吃葡萄。

師：小松鼠、小兔子、小猴子是怎么認(rèn)為呢？

生：小松鼠認(rèn)為"狐貍很聰慧，它說(shuō)葡萄不能吃，那肯定是酸的。'

生：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那肯定不能吃，說(shuō)明小白兔也信了狐貍的話(huà)覺(jué)得葡萄是酸的。

生：小猴子呢，它望著那一串串紫紅葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。"迫不及待'這個(gè)詞說(shuō)明猴子很想吃葡萄。

生：小猴子嘗了葡萄，發(fā)覺(jué)葡萄很甜。

（同學(xué)依據(jù)自己的體會(huì)，再次朗讀課文。）

師：你們最喜愛(ài)課文中的誰(shuí)，為什么？不喜愛(ài)誰(shuí)，為什么？有什么話(huà)對(duì)它們說(shuō)嗎？

生：我喜愛(ài)小猴子，由于它聰慧，自己去嘗，沒(méi)有任憑信任別人的話(huà)。

生：我不喜愛(ài)狐貍，它自己吃不輕易信任別人的話(huà)。

到又不想別人吃，太狡猾了。

生：我想對(duì)小松鼠、小兔子它們說(shuō)，以后不要

教學(xué)反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。'"閱讀教學(xué)要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和審美體驗(yàn)是個(gè)體行為，是旁人所無(wú)法替代的，因此同學(xué)對(duì)一篇文章的體驗(yàn)差異也是客觀存在的。在本課的朗讀訓(xùn)練中，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以同學(xué)原來(lái)的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)同學(xué)自讀、自悟、讓同學(xué)在自悟自讀中感受朗讀樂(lè)趣。整堂課的教學(xué)始終以"讀'為本，運(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面對(duì)全體同學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好很高，實(shí)現(xiàn)了讀中得意自悟的教學(xué)理念，另外，留意把課內(nèi)課外學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中得到歡樂(lè)，求得進(jìn)展。生字教學(xué)也充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的心情，使同學(xué)在玩中學(xué)習(xí)，鞏固生字，符合同學(xué)的心理，這也是這堂課把握較好的地方。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過(guò)去課改的理解。以前，"放'出去教的課文總擔(dān)憂(yōu)同學(xué)這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)憂(yōu)一經(jīng)"放'出去，"收'不回來(lái)怎么辦，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)成了一句空話(huà)：同學(xué)們花了許多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，使我深刻地熟悉到，同學(xué)是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的制造潛力，使他們?cè)诮虒W(xué)教程中呈現(xiàn)出讓人敬重與敬佩的活力，而是是這種富有生氣的活力與制造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)覺(jué)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的閱歷，從而成為老師生成新的課程閱歷的重要基礎(chǔ)。自主、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)同學(xué)共性的天地，這樣的課，老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的。

《酸的和甜的》教學(xué)反思篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好,使同學(xué)樂(lè)學(xué)，并樂(lè)觀投入其中

為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，利用多媒體課件、葡萄及小動(dòng)物頭飾等把同學(xué)帶進(jìn)了好玩的童話(huà)世界。使同學(xué)樂(lè)學(xué)，樂(lè)觀投入其中。課前溝通時(shí)，我們玩"你演我們猜'的嬉戲。接著又依據(jù)幾幅***片熟悉了"猴子'"狐貍'"葡萄'等詞語(yǔ)。識(shí)字中，同學(xué)熟悉葡萄園里的生字伴侶，并樂(lè)觀組詞，在嬉戲中自主識(shí)字，合作溝通。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，同學(xué)帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。在總結(jié)拓展深化明理時(shí)，我激趣引入："學(xué)了這個(gè)故事，你肯定想給小狐貍說(shuō)幾句話(huà)吧！除了給狐貍說(shuō)幾句話(huà)外，你還想對(duì)這些小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？這樣，課堂自始至終都布滿(mǎn)了情趣，同學(xué)愛(ài)好盎然，樂(lè)觀投入其中。

二、在自主、合作探究中，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人

新課標(biāo)樂(lè)觀提倡的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐力量。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：

因此我先鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，溝通方法。我說(shuō)："你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記??？'"誰(shuí)有好方法記住這個(gè)字？'通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，同學(xué)在自主、合作、嬉戲中，識(shí)字力量有所提高。

3、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給同學(xué)，鼓舞進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展現(xiàn)讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。老師真正成為同學(xué)更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。

三、朗讀想象，加深同學(xué)情感體驗(yàn)，使同學(xué)積累語(yǔ)言，感悟道理

朗讀是低班級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在同學(xué)讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、溝通讀、競(jìng)賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)同學(xué)讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，使同學(xué)充分地在讀中感悟，培育語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了同學(xué)的情感體驗(yàn)，為同學(xué)的感情朗讀做好鋪墊。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究

在語(yǔ)文課中如何指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、升華同學(xué)情感的好方法。它能使同學(xué)更主動(dòng)地探究學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂(lè)趣，充分進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說(shuō)葡萄酸時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，使同學(xué)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中目的更明確，思維更活躍。葉圣陶先生說(shuō)："把老師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的需求是老師的最高境界。'

五、品詞析句，關(guān)心同學(xué)積累語(yǔ)言

學(xué)校階段是語(yǔ)文素養(yǎng)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在學(xué)校階段，必需注意語(yǔ)文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二班級(jí)屬于低年段，應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)初步理解詞句的力量。這節(jié)課，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)同學(xué)反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)比較了兩組句子，通過(guò)感情朗讀、看動(dòng)畫(huà)、換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式關(guān)心同學(xué)多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和爭(zhēng)論，會(huì)使同學(xué)潛移默化地理解譴詞造句的精妙，理解了把句子寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：

1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富：

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，明確學(xué)問(wèn)點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立信念。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性：

在同學(xué)合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于同學(xué)年齡小，老師應(yīng)特殊關(guān)注同學(xué)合作學(xué)習(xí)的狀況，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

《酸的和甜的》教學(xué)反思篇4

本篇課文很有教育意義，課文是一個(gè)生動(dòng)好玩的童話(huà)故事，也特別適合孩子們演藝童話(huà)劇。"吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸'是狐貍在鬧笑話(huà)，同時(shí)教育孩子們做什么事情都要英勇的嘗試，不要只聽(tīng)別人在一旁煽風(fēng)點(diǎn)火，從而錯(cuò)失良機(jī)。

在本課教學(xué)中，我從同學(xué)的愛(ài)好入手，遵從同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體這一原則，每個(gè)環(huán)節(jié)我都注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教學(xué)時(shí)，我借助文中的插***，閱讀課文，感知生字，從而要孩子了解故事的主要內(nèi)容。

一、多種形式激發(fā)同學(xué)識(shí)字愛(ài)好

假如同學(xué)感到了歡樂(lè)，那么他們就會(huì)樂(lè)觀思索，主動(dòng)參加。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓同學(xué)樂(lè)學(xué)，樂(lè)觀投入其中。上第一課時(shí)，我們玩"你演我們猜'的嬉戲。接著又依據(jù)幾幅***片熟悉了"猴子'"狐貍'"葡萄'等詞語(yǔ)。識(shí)字中，同學(xué)熟悉葡萄園里的生字伴侶，請(qǐng)出捉迷藏的詞伴侶，于嬉戲中自主識(shí)字，合作溝通。

本課教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)中我采納了"隨文識(shí)字'的方法，堅(jiān)持"生字從文中來(lái)，再到文中去'的識(shí)字挨次。在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)組詞、造句，從而鞏固生字的應(yīng)用。

二、注意培育同學(xué)的朗讀力量、表演力量

課文朗讀從低班級(jí)開(kāi)頭加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培育同學(xué)的語(yǔ)感。在朗讀中理解課文，從讀中感知、感悟。本節(jié)課到處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，我利用多種形式的朗讀吸引同學(xué)的留意力，要求他們初步感知課文，等待同學(xué)學(xué)完后，又回到文中。從而體會(huì)語(yǔ)文的美麗及韻味。

在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

這兩個(gè)句子去感悟語(yǔ)句的生動(dòng)、形象、詳細(xì)。

小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

這兩個(gè)句子去了解小猴子喜愛(ài)吃葡萄和吃葡萄的焦急心情。

在同學(xué)學(xué)完課文之后，我激趣引入："學(xué)了這個(gè)故事，你肯定想給動(dòng)物們說(shuō)幾句話(huà)吧！'"小動(dòng)物們你們又想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？'這樣，課堂自始至終都布滿(mǎn)了情趣，同學(xué)愛(ài)好盎然，樂(lè)觀投入其中。

當(dāng)然，本堂課還有些不盡如人意的地方。

1、本課開(kāi)頭我以"你喜愛(ài)故事中的誰(shuí)'導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。大部分同學(xué)喜愛(ài)小猴子，我就先指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)了有關(guān)小猴子的段落，是從課文的中間部分入手。當(dāng)講到小松鼠和小兔子吃到了這么甜的葡萄為什么卻皺起了眉頭時(shí)，我直接