《游戲規(guī)則的公平性》教學(xué)反思

1/1《游戲規(guī)則的公平性》教學(xué)反思《嬉戲規(guī)章的公正性》教學(xué)反思1

[教學(xué)片斷1]：摸獎(jiǎng)活動(dòng)。

（老師拿起1只紅球和6只黃球放進(jìn)不透亮?????袋）

師：在這個(gè)袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果？

師：你覺得摸到哪種球能中大獎(jiǎng)？（紅球）大家想不想摸一下，摸到紅球?yàn)榇螵?jiǎng)。

請(qǐng)一名同學(xué)上來摸一摸，并發(fā)獎(jiǎng)品。

師：你們也想來摸嗎？（老師拿著袋子到每個(gè)小組，同學(xué)摸一摸）

師（故作懷疑）：為什么剛才這么多的小伴侶摸，中大獎(jiǎng)的人卻很少呢？

生回答：由于紅球少，不簡(jiǎn)單摸到。

師：假如讓你再摸一次，你會(huì)選擇什么顏色的球中獎(jiǎng)？

生：黃色，由于黃球個(gè)數(shù)多，容意摸到。

師：分析得真好。但真正摸獎(jiǎng)活動(dòng)的組織者才不會(huì)像你們這么大方，他們總把大獎(jiǎng)放得很少，這樣中獎(jiǎng)的人才會(huì)很少，他們才能賺到錢。不過假如是為社會(huì)作貢獻(xiàn)的摸獎(jiǎng)活動(dòng)，老師還是盼望你們獻(xiàn)上一份愛心。

評(píng)析：

老師評(píng)價(jià)要具有啟發(fā)性。同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中除了學(xué)到了數(shù)學(xué)學(xué)問，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡樂，活動(dòng)的樂趣，還能得到思想上的啟發(fā)和凈化，不斷的提高自己的素養(yǎng)，成為一個(gè)能為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人。在課堂上，老師抓住"摸獎(jiǎng)活動(dòng)'這個(gè)機(jī)會(huì)，準(zhǔn)時(shí)給孩子們灌輸了思想上的教育，讓孩子們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。這樣的評(píng)價(jià)雖然針對(duì)的是全部同學(xué)，但教育效果是顯而易見的，同學(xué)的情感得到了升華，學(xué)習(xí)也更樂觀了。

[教學(xué)片斷2]：體驗(yàn)"肯定'。

師：我們來進(jìn)行一場(chǎng)摸球競(jìng)賽。為了使競(jìng)賽公正，兩個(gè)袋子里裝了外形和大小相同的球。我們選一些小伴侶，分成女生隊(duì)和男生隊(duì)，比哪一隊(duì)摸到的紅球多，哪個(gè)隊(duì)就是冠***。（小伴侶們布滿奇怪???心，躍躍欲試）

兩隊(duì)同學(xué)每人依次從口袋中任意摸一個(gè)球，舉起來給大家看，并大聲的告知同學(xué)們，由兩名同學(xué)統(tǒng)計(jì)。（發(fā)覺女生隊(duì)從A袋中拿到的都是紅球，而男生隊(duì)從B袋中拿到的卻都是其他顏色的球）

老師宣布：女生贏了！

由同學(xué)發(fā)出"不公正'的聲音。

老師驚異地問：怎么，你們有意見嗎？誰(shuí)情愿站出來大膽地說一說！

師拎起A袋子提問：從這個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？

生：在這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，都是紅球，

而我們那個(gè)袋子里根本就沒有紅球。所以是不行能贏的。

師：那你說說看？誰(shuí)還想來說？你可以說的比他更洪亮！再試一次，好嗎？

評(píng)析：

老師要進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給同學(xué)以鼓舞，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，給了他們嘗試和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。特殊是對(duì)課堂上膽子較小、留意力簡(jiǎn)單分散的同學(xué)而言，這樣不僅增加了他們的參加意識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也得到了相應(yīng)的提高。這種準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)或者說是提示，對(duì)部分同學(xué)的發(fā)覺問題、分析問題、解決問題起到了引領(lǐng)作用。

在教學(xué)中，情感狀態(tài)是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的一股巨大的動(dòng)力。我們都知道，心不在焉，魂不守舍時(shí)是做不好事情的。因此在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，我還設(shè)置了"最佳聽眾獎(jiǎng)'，"最佳發(fā)言獎(jiǎng)'，"最佳制造獎(jiǎng)'等獎(jiǎng)項(xiàng)，從而發(fā)覺同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，把外在的老師要求和內(nèi)在的同學(xué)主觀愿望結(jié)合起來，二者交叉并用，相輔相成。

同學(xué)勝利時(shí)的喜形于色，思索時(shí)的凝神皺眉，爭(zhēng)辯時(shí)的面紅耳赤都是表露在外的心理狀態(tài)，同時(shí)體現(xiàn)在課堂上動(dòng)靜結(jié)合、收放自如的行為中。老師抓住同學(xué)的這些個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往能收到意外的效果，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。也就是說，評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)，受益的卻是全體同學(xué)，這樣的好事何樂而不為呢！

《嬉戲規(guī)章的公正性》教學(xué)反思2

這部分內(nèi)容主要是熟悉嬉戲規(guī)章的公正性，這是在三班級(jí)上冊(cè)同學(xué)熟悉可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上支配的。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于同學(xué)加深對(duì)可能性和可能性大小的體會(huì)，使同學(xué)聯(lián)系實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)用可能性學(xué)問猜測(cè)簡(jiǎn)潔嬉戲的結(jié)果。同時(shí)，這部分學(xué)問也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。

這堂課主要是讓同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)嬉戲規(guī)章的公正性。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)摸球嬉戲。嬉戲是這樣設(shè)計(jì)的：口袋里有四個(gè)紅球和二個(gè)黃球，口袋不透亮?????，每次任意摸一個(gè)球，摸后放回，一共摸30次。摸到黃球的次數(shù)多，算小明贏；摸到紅球的`次數(shù)多，算老小紅贏。先讓同學(xué)說說誰(shuí)贏的可能性大些？然后在進(jìn)行分組試驗(yàn)。經(jīng)過試驗(yàn)，輸?shù)耐瑢W(xué)就會(huì)喊"不公正'，然后老師順勢(shì)讓"喊不公正'的同學(xué)說說為什么？然后，接著問，"怎樣改嬉戲規(guī)章就公正了呢？'最終，用"公正的嬉戲規(guī)章'再進(jìn)行試驗(yàn)。

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。因此，在整個(gè)課堂活動(dòng)中。"我'始終與同學(xué)一起投入嬉戲，融入到同學(xué)中去，并不斷地對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。同學(xué)在課堂中始終處于活動(dòng)、思索的過程中，課堂氛圍活躍、熱鬧。運(yùn)用了嬉戲活動(dòng)的方式激發(fā)限度的增加了同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的參加，同學(xué)表現(xiàn)出興致勃勃的學(xué)習(xí)心情、聚精會(huì)神的思考神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使整個(gè)課堂過程布滿了師生之間的思維活躍，情感交融的濃郁氣氛，收到了扎扎實(shí)實(shí)的效果。

但在課堂中也消失了一些不和諧的音符。比如，在小組活動(dòng)的過程中，有一部分同學(xué)總處在"游離'的狀態(tài)，思維不夠集中；活動(dòng)場(chǎng)面混亂等。因此以后還要對(duì)同學(xué)如何進(jìn)行小組活動(dòng)多進(jìn)行指導(dǎo)。還有，我在這堂課中教學(xué)的節(jié)奏還要加快。

《嬉戲規(guī)章的公正性》教學(xué)反思3

教后反思：本節(jié)課是同學(xué)在三班級(jí)已學(xué)習(xí)過《可能性》，理解了可能、不行能和肯定，并知道了可能性是有大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)嬉戲規(guī)章的公正性，主要是讓同學(xué)能辨別嬉戲規(guī)章是否公正，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔嬉戲的公正規(guī)章。課堂教學(xué)中，我著力讓同學(xué)在有效的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)展力量。整個(gè)教學(xué)過程，同學(xué)都是在動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思索、自主探究和合作溝通中發(fā)覺嬉戲的公正性與大事發(fā)生的可能性之間的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，同學(xué)的應(yīng)用力量和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到進(jìn)展。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行順當(dāng)，師生互動(dòng)較好，同學(xué)能清晰表達(dá)想法及設(shè)計(jì)公正的嬉戲，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

不足之處：本節(jié)課有好幾個(gè)摸球嬉戲，課堂上同學(xué)對(duì)于嬉戲的熱忱較高，部分同學(xué)嬉戲結(jié)束還意猶未盡，某種程度上影響了課堂教學(xué)的秩序。

批改課后作業(yè)時(shí)發(fā)覺同學(xué)雖然已會(huì)推斷嬉戲規(guī)章是否公正，但如何自己設(shè)計(jì)一個(gè)公正的嬉戲規(guī)章還是把握得不好，有一些同學(xué)對(duì)于規(guī)章的描述不清楚、不完整。

今后教學(xué)設(shè)想：在課堂上設(shè)計(jì)多一個(gè)"讓同學(xué)寫出公正嬉戲規(guī)章"的環(huán)節(jié)，使同學(xué)對(duì)于規(guī)章有了進(jìn)一步的熟悉，有利于他們今后對(duì)規(guī)章的規(guī)范化描述，提高書面用語(yǔ)表達(dá)力量。

《嬉戲規(guī)章的公正性》教學(xué)反思4

《嬉戲規(guī)章的公正性》是蘇教版數(shù)學(xué)教材四班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是讓同學(xué)能辨別嬉戲規(guī)章是否公正，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔嬉戲的公正規(guī)章。同學(xué)在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中已學(xué)習(xí)過《可能性》，理解了"可能'、"不行能'和"肯定'，并理解了有關(guān)可能性大、可能性小以及可能性相等的意義。

本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)嬉戲規(guī)章的公正性，并要求同學(xué)把不公正的嬉戲規(guī)章修改成公正的規(guī)章。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于同學(xué)加深對(duì)可能性大小的體會(huì)，使同學(xué)聯(lián)系實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)用可能性的學(xué)問猜測(cè)簡(jiǎn)潔嬉戲的結(jié)果。

本課中，我通過兩次摸球競(jìng)賽的嬉戲，讓同學(xué)獲得充分的體驗(yàn)，應(yīng)采納操作的方法，讓同學(xué)在操作過程中逐步建構(gòu)學(xué)問意義。同時(shí)，在第一個(gè)摸球嬉戲中，對(duì)于男生贏這一結(jié)果，同學(xué)感到困惑，從而大膽質(zhì)疑：為什么會(huì)男生贏？引發(fā)同學(xué)猜想；摸到的紅球次數(shù)多，黃球的次數(shù)少，很有可能袋子中紅球多，黃球少。同學(xué)劇烈覺得競(jìng)賽不公正，要求打開袋子看看，的確如此，使學(xué)問得以內(nèi)化。其次個(gè)摸球嬉戲中，小組先爭(zhēng)論裝球方法，從而進(jìn)行驗(yàn)證，同學(xué)在操作的過程中，潛移默化地得到了體驗(yàn)，進(jìn)而建立"可能性相等，嬉戲公正'的規(guī)章觀念。

在本課的教學(xué)中，我給了同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诓僮髦兄鲃?dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)。從而使同學(xué)處于一種樂觀主動(dòng)的狀態(tài)，體現(xiàn)了課堂中，同學(xué)的主體性。

《嬉戲規(guī)章的公正性》教學(xué)反思5

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊(cè)P79至81頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)大事發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體驗(yàn)可能性和嬉戲規(guī)章的公正性之間的關(guān)系，能辨別嬉戲規(guī)章是否公正，初步體會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔嬉戲的公正規(guī)章。

2、通過活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)大事發(fā)生的可能性，體驗(yàn)可能性嬉戲規(guī)章的公正性，能辨別嬉戲規(guī)章是否公正。初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔嬉戲的公正規(guī)章。

教具預(yù)備：

老師，一個(gè)黑塑料袋，四個(gè)白球，四個(gè)桔黃色球。

同學(xué)，每組預(yù)備一個(gè)布袋或黑色塑料袋，4個(gè)黃球，4個(gè)白球。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例題：

1（1）、啟發(fā)談話，引出摸球嬉戲。

(2)、揭示課題并板書。

2、操作體驗(yàn)

（1）出示P79例題掛***。

1、引出摸球嬉戲，指明同學(xué)讀書上的嬉戲規(guī)章。（認(rèn)真聽清晰）

2、猜猜看，依據(jù)這種嬉戲規(guī)章，誰(shuí)贏的可能性大一些？

同學(xué)們猜得怎樣呢？想不想用這種嬉戲規(guī)章玩一玩呢？

（2）、分組活動(dòng)

同學(xué)們運(yùn)用他們的嬉戲規(guī)章，玩一玩摸球嬉戲，并用畫正字或打?qū)Φ姆椒ㄓ涗浢看蚊虻慕Y(jié)果。摸球時(shí)肯定要有序進(jìn)行。

請(qǐng)同學(xué)們先分工在做嬉戲。

（3）、各小組展現(xiàn)摸球的結(jié)果記錄表。

引發(fā)爭(zhēng)論：運(yùn)用他們的嬉戲規(guī)章做的摸球嬉戲已結(jié)束。請(qǐng)同學(xué)們觀看一下，每個(gè)小組的結(jié)果，想想看剛才的嬉戲公正嗎？為什么？

（4）、思索：你有什么好方法使今日的摸球嬉戲公正呢？

分小組重新設(shè)計(jì)的嬉戲規(guī)章。

談話：誰(shuí)來說一說要使嬉戲公正，要怎樣設(shè)計(jì)嬉戲規(guī)章？為什么這樣設(shè)計(jì)？

方案一：在原來的口袋里去掉2個(gè)紅球。

方案二：在原來的口袋里增加2個(gè)黃球。

等等。

總之，只要口袋里紅球、黃球個(gè)數(shù)相同就可以了。

（5）、再次作摸球嬉戲。

同學(xué)按自己設(shè)計(jì)的嬉戲規(guī)章，再摸一遍，把摸得結(jié)果也填寫在表里。

（6）、集體爭(zhēng)論

展現(xiàn)各小組摸球記錄表，談話：請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在認(rèn)真地觀看一下每個(gè)小組摸球的結(jié)果，你又發(fā)覺了什么？依據(jù)這種嬉戲規(guī)章玩嬉戲，是不是就沒有輸贏了？

（7）、師生共同爭(zhēng)論后發(fā)覺：嬉戲規(guī)章公正了，只能表示嬉戲雙方贏得機(jī)會(huì)均等了，但實(shí)際嬉戲的結(jié)果，一般仍有可能會(huì)有輸贏，這正說明白可能性不是必定性。

二、鞏固練習(xí)運(yùn)用：

1、做80頁(yè)"想想坐坐'第一題。

(1)、誰(shuí)來說說方方、圓圓她們正在做什么？她們玩得嬉戲規(guī)章是什么？（出示嬉戲規(guī)章）

（2）、假如用左邊的轉(zhuǎn)盤，誰(shuí)贏得可能性大些？假如用右邊的轉(zhuǎn)盤呢？你們認(rèn)為用那個(gè)轉(zhuǎn)盤做嬉戲時(shí)公正的？

（3）、你能用嬉戲的數(shù)據(jù)說明你們剛才擺出的數(shù)據(jù)嗎？

2、做第2題，默讀題目，明確題目的要求。

思索：你認(rèn)為哪幾個(gè)口袋里摸球時(shí)公正的？為什么？

1、做第3題

（1）、同學(xué)讀題，說出題意。

思索：你認(rèn)為這個(gè)嬉戲公正嗎？應(yīng)當(dāng)怎

樣修改嬉戲規(guī)章，才能使嬉戲公正？（說明理由）

（2）、根據(jù)每個(gè)小組修改的嬉戲規(guī)章，做一做這個(gè)嬉戲，再相互溝通。

4、猜一猜。

（1）出示一枚硬幣，假如把這枚硬幣拋入空中落下來，你知道哪面朝上呢？為什么？

假如拋10次、100次等等呢，結(jié)果又怎樣？

(2)、在教科書81頁(yè)"你知道嗎'？中介紹了外國(guó)的5名聞名學(xué)者拋幣試驗(yàn)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你們讀一讀。

思索：看了她們的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)覺？

三、全課總結(jié)；

今日這節(jié)課你有什么收獲和想法？

師生共同爭(zhēng)論后發(fā)覺：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了假如大事發(fā)生的兩種可能是相等的，那么按大事發(fā)生的次數(shù)定輸贏，這樣的嬉戲規(guī)章是公正的；假如大事發(fā)生的兩種可能是不相等的，那么按大事發(fā)生的次數(shù)定輸贏，這樣的嬉戲規(guī)章是不公正的，還知道了嬉戲規(guī)章公正，只表明雙方有了均等的取勝機(jī)會(huì)，但不肯定不分輸贏。

教后反思：

本課是在同學(xué)初步熟悉可能性大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了以"摸球'嬉戲貫穿課堂教學(xué)室中的教學(xué)方案。讓同學(xué)在活動(dòng)中親身經(jīng)受，并詳細(xì)感受大事發(fā)生的可能性的大小和嬉戲規(guī)章的公正性。我依據(jù)嬉戲規(guī)章，首先讓同學(xué)猜是紅隊(duì)贏還是黃隊(duì)贏？同學(xué)眾說紛紜。在摸球過程中，共摸了30次，黃隊(duì)第一次得9個(gè)球，其次次得8個(gè)球，嬉戲結(jié)果的不公正性引起了同學(xué)的沖突。老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)參加嬉戲方案設(shè)計(jì)，重新驗(yàn)證，在兩次摸球過程中，同樣摸30次，黃隊(duì)分別獲14個(gè)和16個(gè)，讓同學(xué)覺得這樣才是公正的，并啟發(fā)同學(xué)的再思索。同學(xué)經(jīng)受了"猜想試驗(yàn)驗(yàn)證思索'的完整過程，進(jìn)一步體會(huì)了大事發(fā)生的可能性和嬉戲規(guī)章的公正性。課雖完，但同學(xué)的愛好沒完。這堂課將激發(fā)愛好，探求學(xué)問，討論方法與培育力量諸方面有機(jī)結(jié)合成一體。體現(xiàn)了"同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，試驗(yàn)為基礎(chǔ)'的教學(xué)思想。

《嬉戲規(guī)章的公正性》教學(xué)反思6

《嬉戲規(guī)章的公正性》這部分內(nèi)容主要是熟悉嬉戲規(guī)章的公正性，這是在三班級(jí)上冊(cè)同學(xué)熟悉可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上支配的。這部分內(nèi)容有利于同學(xué)加深對(duì)可能性和可能性大小的體會(huì)，使同學(xué)聯(lián)系實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)用可能性學(xué)問猜測(cè)簡(jiǎn)潔嬉戲的結(jié)果。同時(shí)，這部分學(xué)問也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)我注意趣味性，讓同學(xué)在生動(dòng)活潑的嬉戲中體驗(yàn)規(guī)章的公正性的原理。反思本課教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)收獲：

1、充分呈現(xiàn)鮮活而生動(dòng)好玩的同學(xué)學(xué)習(xí)過程。以嬉戲形式切入，以嬉戲?yàn)殒湕l，把數(shù)學(xué)學(xué)問內(nèi)容恰到好處地融入到嬉戲之中；通過層層深化的嬉戲，同學(xué)進(jìn)入呈現(xiàn)自我愛好盎然的探究學(xué)問內(nèi)涵的情境當(dāng)中，有一種情不自禁、自我沉醉之感。同學(xué)在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)展了力量，對(duì)科學(xué)學(xué)問的愛好倍增十足。

2、借助逼真及操作性強(qiáng)的嬉戲，提出情景問題，同學(xué)合作完成嬉戲并質(zhì)疑、爭(zhēng)論、溝通，不浮于表面，具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)在內(nèi)容。同學(xué)天生喜愛嬉戲，逼真感官的實(shí)物或虛擬的嬉戲，激發(fā)了興致，同學(xué)全身性的體驗(yàn)嬉戲，歷經(jīng)嬉戲過程，當(dāng)然情愿讓小組成員共享嬉戲給自身帶來的無窮樂趣，于是情不自禁地與大家爭(zhēng)論、質(zhì)疑、問答，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛是活躍的，情境是具有誘惑力的，這樣的合作溝通學(xué)習(xí)我認(rèn)為是勝利的嘗試。

3、"學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，顯現(xiàn)生活數(shù)學(xué)'在本課中得到了最好的詮釋，我在教學(xué)中把實(shí)際生活中的嬉戲供應(yīng)給同學(xué)，如此接近的生活與數(shù)學(xué)融為一體，體現(xiàn)數(shù)同學(xué)活化的學(xué)習(xí)理念，同學(xué)易學(xué)有，且能夠進(jìn)一步思索現(xiàn)實(shí)生活中不合事理的現(xiàn)象，培育同學(xué)的思索力量。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，學(xué)好數(shù)學(xué)益己利人，為什么不去好好學(xué)呢？

《嬉戲規(guī)章的公正性》教學(xué)反思7

本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)適于同學(xué)綻開觀看、猜想、操作、比較、溝通、歸納等教學(xué)活動(dòng)。秉著"將課堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力'的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)"以同學(xué)進(jìn)展為本'的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的"新知猜想自主探究（活動(dòng)驗(yàn)證）鞏固內(nèi)化拓展延長(zhǎng)'的四步探究型的課堂教學(xué)模式。為了更好地讓同學(xué)嘗試體驗(yàn)，我采納小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓同學(xué)自己去發(fā)覺，體驗(yàn)制造的過程；另一方面，也可以增加同學(xué)的合作意識(shí)，在互動(dòng)有可能迸發(fā)出才智的火花。

一、加強(qiáng)試驗(yàn)操作活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)的數(shù)學(xué)思索。

試驗(yàn)不同于簡(jiǎn)潔的嬉戲活動(dòng)，需要講究策略。只有那些調(diào)動(dòng)了同學(xué)數(shù)學(xué)思維的試驗(yàn)，才能真正促進(jìn)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。本節(jié)課中，我著力讓同學(xué)在有效的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)展力量。整個(gè)教學(xué)過程，同學(xué)都是在動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思索、自主探究和合作溝通中發(fā)覺嬉戲的公正性與大事發(fā)生的可能性（等可能性）之間的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，同學(xué)的應(yīng)用力量和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到進(jìn)展。

二、立足實(shí)際，制造性地用教材教。

本課學(xué)習(xí)的嬉戲規(guī)章的公正性，同學(xué)在平常的生活中已有不同程度的體驗(yàn)，為此，我能敬重并利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在原有