狂犬病暴露預(yù)防處置常見問題詳解課件整理

人的差異在于業(yè)余時(shí)間狂犬病暴露預(yù)防處置常見問題詳解狂犬病暴露預(yù)防處置常見問題詳解人的差異在于業(yè)余時(shí)間狂犬病暴露預(yù)防處置常見問題詳解狂犬病暴露預(yù)防處置常見問題東莞:俞苑芬依據(jù)《狂犬病暴露預(yù)防處置工作規(guī)范(2009年版)》小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，由于他們所處的環(huán)境和思維習(xí)慣的影響，在自主探究時(shí)，很多英語知識(shí)不能有效理解和掌握。教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在探究中獲得新的知識(shí)，提高他們的英語綜合能力，構(gòu)建高效的英語課堂。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，解除學(xué)生疲勞兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時(shí)間。例如在關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會(huì)看、聽和說head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等詞。為了避免學(xué)生們厭倦，就設(shè)制了兩個(gè)游戲。游戲一：分組“篩選”游戲。讓一組學(xué)生起立，其他組同學(xué)監(jiān)督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：Touchyournose/hand...please！學(xué)生做出正確反應(yīng)。沒有按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅(jiān)持到最后一個(gè)的學(xué)生為優(yōu)勝者。游戲二：每組的優(yōu)勝者再進(jìn)行比賽。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個(gè)沒有五官的人頭，教師每念一個(gè)單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標(biāo)上序號(hào)，教師在標(biāo)出序號(hào)的位置上勾出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個(gè)頭型。如果學(xué)生指錯(cuò)了位置，則會(huì)出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。學(xué)生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個(gè)單詞。這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味。在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在競爭中強(qiáng)化了知識(shí)記憶。此外，唱英文歌曲、表演英語小品等等也能起到助學(xué)的作用。值得一提的是，為了增添趣味性而設(shè)制的游戲等，應(yīng)具有科學(xué)性──根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，應(yīng)圍繞怎樣更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)制，不能為單純逗樂而盲目設(shè)制。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師和學(xué)生要互動(dòng)交流隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)英語新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求。在教學(xué)中，教師要構(gòu)建以人為本的教學(xué)課堂，注重學(xué)生能力和情感的體驗(yàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究的過程中獲得發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教?W方法，用多種方式來構(gòu)建豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中探究英語知識(shí)，逐步促進(jìn)他們英語能力的提高。教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和對(duì)學(xué)生思維啟發(fā)者，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生足夠的探究和思考時(shí)間。但是，這并不是讓教師對(duì)學(xué)生絕對(duì)放手。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)，在探究知識(shí)的過程中容易受到干擾，影響他們的思路。因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在他們走神時(shí)用肢體動(dòng)作或語言來提醒他們，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中；在學(xué)生遇到不理解的知識(shí)時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，讓他們逐步深入地進(jìn)行探究，有效地理解和掌握這些知識(shí)。在教師和學(xué)生的互動(dòng)交流中，課堂氛圍和諧、活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中不斷獲得新的知識(shí)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)了高效的英語課堂教學(xué)。三、開展小組合作教學(xué)，拓寬學(xué)生的思維面隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)成為了新的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，小組成員通過分析教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在認(rèn)真思考過程中獲得獨(dú)特見解，然后進(jìn)行小組內(nèi)的討論。在合作學(xué)習(xí)中，小組中的成員要分工明確，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主動(dòng)性，為提高合作學(xué)習(xí)效率貢獻(xiàn)自己的一份力量。小組合作中，學(xué)生處于平等的地位，他們的興趣一致，能進(jìn)行積極的交流和討論，使他們通過合作學(xué)習(xí)順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)英語教材的內(nèi)容合理地選擇時(shí)機(jī)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極開展合作學(xué)習(xí)，通過合作加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和理解。在合作討論環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都積極地說出自己的想法和分析思路，讓傾聽者獲得了新的思考方法，拓寬了他們的思維面，有助于發(fā)展學(xué)生的多維思維，提高他們的英語綜合能力。四、利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮其主體性以學(xué)生為主體的理念在教育界越來越得到大家的認(rèn)同。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻淌裁础?，而是“促進(jìn)外語習(xí)得的條件是什么”。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。多媒體手段在課堂中的運(yùn)用能突出教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，提高語言信息量，多層次、多方位的展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視聽同步，模擬真實(shí)情景，將語言形式與語言意義結(jié)合起來，讓學(xué)生在貼近真實(shí)情景的氛圍中充分感受英語，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所具有的語言技能進(jìn)行交流，從而達(dá)到交流思想、情感和信息的目的。在學(xué)習(xí)PEP英語三年級(jí)上冊(cè)Unit5Let’seat時(shí)，我將其中的食物和飲料做成幻燈片，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法中的肢體語言，學(xué)生在課件逐步深入的過程中，自己能夠通過圖片、視頻來判斷是那種食物和飲料，哪些是有益身體健康的，哪些是有害的。學(xué)生開始分組討論（Group-work），接著每組向全班匯報(bào)，然后大家一起來總結(jié)原因，提出正確的做法。這樣一來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地用英語思考、很積極進(jìn)行英語語言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式，取得的教學(xué)效果和效率是不言而喻的。在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語閱讀，通過閱讀增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高他們的英語理解能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡上閱讀，并通過閱讀英語故事、讀物來促進(jìn)英語綜合素質(zhì)的提高。在英語課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)新課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行預(yù)習(xí)。在閱讀過程中，要求學(xué)生畫出新單詞，從課文中找到重點(diǎn)句型，并進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)?？傊?，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和分析。在教學(xué)中，要高效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，需要教師和學(xué)生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過積極的互動(dòng)交流來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并積極對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)真正高效的課堂教學(xué)。近年來，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力為了生活而進(jìn)城打工的人數(shù)逐漸增加，伴隨而來的也是農(nóng)村留守兒童的逐漸增加。農(nóng)村留守兒童的教育問題是擺在教師和社會(huì)面前的重要課題，大量農(nóng)村留守兒童教育問題影響著個(gè)人的命運(yùn)，也影響著國家和民族發(fā)展的步伐。作為農(nóng)村的初中英語教師，我對(duì)此有過深刻的思考，我感受到農(nóng)村留守兒童的生活和學(xué)習(xí)都很困難，教師要逐漸解決學(xué)生的困難。社會(huì)的現(xiàn)實(shí)是我們無法改變的事實(shí)，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)方法，提升自我價(jià)值來幫助學(xué)生學(xué)好英語。近年來，我在農(nóng)村留守兒童英語教學(xué)上進(jìn)行了積極的嘗試，取得了一定的效果，全面挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了他們的英語學(xué)習(xí)成績。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些看法，進(jìn)行一些教學(xué)的研討。一、農(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀農(nóng)村留守學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，缺少輔導(dǎo)人員，很多學(xué)生都是憑著一時(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣來學(xué)習(xí)英語，這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，伴隨著時(shí)間的推移，英語學(xué)習(xí)材料難度的增加，很多學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，喪失了學(xué)習(xí)英語的恒心和信心。留守的初中生因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)心，自控能力差，愛好玩樂等，這些學(xué)生的英語整體水平比較差，很多學(xué)生完全不懂事，甚至不愿意學(xué)習(xí)，放棄學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不高，作業(yè)抄襲、拖拉等現(xiàn)象都很嚴(yán)重，英語考試能考出高分的學(xué)生很少，而學(xué)困生則要占到一半以上?？傊?，農(nóng)村留守初中生的英語學(xué)習(xí)狀況很讓人擔(dān)憂，情況不容樂觀。二、對(duì)農(nóng)村留守初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究造成農(nóng)村留守初中生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，大約有幾個(gè)方面的原因，拋開家長的因素不說，只談學(xué)生的因素，學(xué)生個(gè)人情感不穩(wěn)定，正常的情感需求長期得不到滿足，就容易產(chǎn)生感情饑渴，一些很小的事情，都會(huì)引起學(xué)生感情的波瀾，這些學(xué)生的情緒容易變化無常，有時(shí)候一發(fā)怒不可收拾，有時(shí)候又顯得很平靜。因?yàn)殚L期和父母缺少親子的溝通，留守初中生的性格大多非常孤僻，也非常偏激，容易根據(jù)自己個(gè)人的喜好去指導(dǎo)自己的行動(dòng)，這些學(xué)生缺少親人的管理和幫助，很多課外的時(shí)間都用來玩樂，浪費(fèi)了很多時(shí)間，作業(yè)也不想做，抄襲作業(yè)的情況也很嚴(yán)重，讓人擔(dān)擾。這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至缺少奮斗目標(biāo)。對(duì)自己缺乏信心，因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)的恒心和毅力，對(duì)待學(xué)習(xí)中的問題，他們就缺少戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。這些學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課之前他們不去預(yù)習(xí)課文，課堂上也不注意認(rèn)真聽老師講解，課后也不復(fù)習(xí)，不認(rèn)真做作業(yè)，作業(yè)字跡潦草，他們的學(xué)習(xí)情況讓人擔(dān)憂。當(dāng)今社會(huì)，人們的價(jià)值觀念也在逐漸發(fā)生變化，人們的功利心都變得更加強(qiáng)了，追名逐利的思想也逐漸體現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)變得更加浮躁，壓力逐漸增加。一些家長認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用，不如早點(diǎn)退學(xué)打工掙錢，這些都影響到農(nóng)村留守初中生的思想，使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值傾向。三、改進(jìn)農(nóng)村留守初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的策略針對(duì)農(nóng)村留守初中生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)在備課、專心研究教材、改進(jìn)教學(xué)策略等方面加強(qiáng)探究，采取積極有效的教學(xué)策略。1.構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的朋友，課余要和留守學(xué)生談心，了解他們的家庭狀況、生活狀況、父母的工作情況，重視解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活困難問題、心理障礙，做學(xué)生的知心朋友。在課堂上教師要給這些留守學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供回答、表演和參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，肯定學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)運(yùn)用教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的智慧，教師的關(guān)懷和幫助，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，心靈的知心人。2.實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)和分散教學(xué)結(jié)合教師對(duì)待英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，如果只是靠課堂的四十五分鐘是無法提高其學(xué)習(xí)效果的。教師要利用課余時(shí)間組織這些學(xué)生學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，為他們填補(bǔ)缺漏。教師不能只是亡羊補(bǔ)牢，讓舊的缺陷剛解決新的問題又出現(xiàn)，教師永遠(yuǎn)在追趕進(jìn)度。教師在新的單元講解之前，就要將學(xué)困生集中起來，組織他們提前預(yù)習(xí)課文，過好單詞關(guān)，并通過提出問題來讓學(xué)生回答，實(shí)現(xiàn)口頭翻譯等英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，幫助這些農(nóng)村留守初中生理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握句型，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好課前預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)中要注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)他們從認(rèn)知運(yùn)用的階段中提升，重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課前輔導(dǎo)、降低難度、迎頭趕上，實(shí)現(xiàn)查找缺漏的補(bǔ)充講解，教育學(xué)生接受新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。3.注重課內(nèi)訓(xùn)練和課外積累的結(jié)合教師要重視晨讀的訓(xùn)練，教育學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)，學(xué)好英語，重視教學(xué)輸入，不斷練習(xí)，才能不斷輸出。教師要教育學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀英語句子和課文，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，教給他們記憶單詞的方法，通過理解句子記憶單詞，學(xué)習(xí)方法要靈活。4.養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。教師要重視抓好課前預(yù)習(xí)工作、課堂聽講工作，抓好學(xué)生課后的復(fù)習(xí)工作，把學(xué)生課堂作業(yè)和課外輔導(dǎo)作業(yè)結(jié)合起來，提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，此外，教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生好的書寫、口語、練習(xí)、提問等語言方面的好習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)中充分利用英語教學(xué)資源，如圖片，教具，錄音資料多媒體軟件等，結(jié)合教師的教學(xué)手勢、動(dòng)作、神態(tài)等來進(jìn)行教學(xué)，也可以穿插一些學(xué)習(xí)游戲，教育學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。狂犬病暴露預(yù)防處置常見問題東莞:俞苑芬依據(jù)《狂犬病暴露預(yù)防處置工作規(guī)范(2009年版)》問題1Who提出暴露以后觀察動(dòng)物10日,動(dòng)物還健康就停止接種。為什么我們不采用?1前提是非高發(fā)區(qū)而且動(dòng)物有完整接種記錄有些發(fā)達(dá)國家能夠方便快速檢測動(dòng)物唾液或者顱腦是否有病毒。平時(shí)具體到工作怎么辦?現(xiàn)在很難甄別是不是健康!對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)高的家養(yǎng)動(dòng)物及野生動(dòng)物以及蝙蝠咬傷后還是必須處理。風(fēng)險(xiǎn)低的健康動(dòng)物比如牛、羊、豬不建議處理但是患者要求的還是處理。問題2被注射過獸用狂犬疫苗的動(dòng)物咬傷后,是否要注射狂犬病疫苗?基于無法對(duì)每一只動(dòng)物接種獸用狂犬病疫苗后的免疫效果進(jìn)行評(píng)價(jià),所以建議傷者注射狂犬病疫苗。問題3農(nóng)民抓了一只流浪狗屠殺后煮食,在食過程中發(fā)現(xiàn)狗肉未煮熟,但已食了一部分,問現(xiàn)如何處理?狂犬病毒對(duì)溫度抵抗力很弱,在高溫下很不穩(wěn)定60°C10分鐘或煮沸2分鐘即可滅活。但在宰殺過程中,因剝皮、刀切、刺傷手或干裂的手,以及接觸發(fā)病動(dòng)物的唾液都易被感染發(fā)病。因不能確定狗的健康狀況,所以無法判斷狂犬病暴露