物理(胸)治療簡(jiǎn)介及2病例課件

物理(胸)治療簡(jiǎn)介及2病例1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇宋锢?胸)治療簡(jiǎn)介及2病例物理(胸)治療簡(jiǎn)介及2病例1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇睡熀?jiǎn)介Njzywangzhenyeah胸部物理治療(Chestphysiotherapy,CPT)又稱支氣管清潔療法(Bronchialhygienetherapy,BHT)或胸部生理療法(Chestphysiotherapy)。是一類非藥物的以簡(jiǎn)單的手法或以改變病人體位、訓(xùn)練病人調(diào)整呼吸的動(dòng)作或咳嗽的技巧為基礎(chǔ)的治療手段的總稱情境教學(xué)指的是教師創(chuàng)設(shè)一種作用于學(xué)生的教學(xué)情境，在具體的氛中引導(dǎo)學(xué)生情感、思想、認(rèn)知的發(fā)展，從而提高教學(xué)的整體水平。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，情境的營(yíng)造能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生理解與應(yīng)用詞匯。但是目前我國(guó)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)多忽視了情境創(chuàng)設(shè)的重要性，采取了傳統(tǒng)守舊的記憶模式，這嚴(yán)重影響了詞匯教學(xué)的效果。本文就從情境營(yíng)造的角度出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的高效開(kāi)展進(jìn)行了探討。一、視聽(tīng)情境，化靜為動(dòng)視與聽(tīng)的觸發(fā)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的常用手段，其從感官體驗(yàn)上激發(fā)學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的雙重感知能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)的熱情。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體中的圖片、視頻、語(yǔ)音等多類素材，將抽象的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的音畫(huà)內(nèi)容，創(chuàng)建有聲的、動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)情境，全面提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的整體效率。在調(diào)動(dòng)視聽(tīng)的同時(shí)，教師還應(yīng)該積極落實(shí)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的理念，引導(dǎo)學(xué)生從靜止被動(dòng)的接收狀態(tài)變成能動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的積極轉(zhuǎn)化。以“OurHobbies”Topic2“Whatsweetmusic！”教學(xué)為例，本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯與音樂(lè)有著緊密的聯(lián)系，包括：concert，violin，classicalmusic，folksongs等，這些詞匯雖然簡(jiǎn)單，但是由于涉及音樂(lè)種類較多，單純性的講授教學(xué)容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。對(duì)此，我通過(guò)多媒體營(yíng)造了一個(gè)concert的音樂(lè)會(huì)環(huán)境，并且播放不同類別的音樂(lè)，讓學(xué)生先通過(guò)視聽(tīng)來(lái)辨別種類，然后再將詞匯引入到英語(yǔ)課堂。在鞏固學(xué)習(xí)的過(guò)程中，再次通過(guò)音樂(lè)或者是圖片的播放，讓學(xué)生自主回憶起英語(yǔ)詞匯。二、生活情境，指導(dǎo)交際學(xué)生的生活是其最熟悉的場(chǎng)景，同時(shí)也是開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的重要資源。在開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師可以模擬構(gòu)建真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境中加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解與運(yùn)用，通過(guò)交際活動(dòng)的開(kāi)展收獲更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師必須要深入了解學(xué)生的實(shí)際生活，感知他們的愛(ài)好與需求，打開(kāi)英語(yǔ)課堂在教與學(xué)上的局限，為英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī)與活力。以仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)Unit8“TheSeasonandtheWeather”Topic1“Howistheweatherinwinter？”的教學(xué)為例，這一節(jié)課所涉及的詞匯多與學(xué)生的生活實(shí)際有著一定的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠掌握season、weather、spring、summer等詞匯的使用，能夠主動(dòng)談?wù)撟约核矚g的季節(jié)、天氣情況與原因。在教學(xué)中，我從本地一年四季的天氣變化入手，先與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓他們能夠?qū)⒆约簩?duì)于生活的感知融入到交流互動(dòng)中，巧妙地運(yùn)用所學(xué)的新詞匯。隨后，我再指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)性的交際活動(dòng)，提高對(duì)所學(xué)單詞應(yīng)用的靈活性。三、想象情境，恣意拓展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅需要提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更要求其思維認(rèn)知、想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。而在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合初中生豐富發(fā)散的想象力，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的想象情境，讓學(xué)生能夠?qū)υ~匯的意義內(nèi)涵進(jìn)行合理的拓展延伸，把握每一個(gè)單詞的感情色彩，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)能力與記憶能力，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的整體效果。在想象情境構(gòu)建的同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的思維發(fā)展，不能用主觀意識(shí)來(lái)替代學(xué)生的觀點(diǎn)意見(jiàn)。以“OurSchoolLife”Topic3“Myschoollifeisveryinteresting.”教學(xué)為例，這一節(jié)課所涉及的詞匯雖然與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但是教師同樣可以將此作為想象情境營(yíng)造的入手點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)合理的規(guī)劃想象，對(duì)自己在接下來(lái)一個(gè)星期的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)進(jìn)行合理的規(guī)劃；另外，還可以讓學(xué)生結(jié)合不同的學(xué)科展開(kāi)想象，暢談自己對(duì)于這門(mén)學(xué)科的認(rèn)知，這在無(wú)形中會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，突出“Schoollifeisinteresting”的主題。四、故事情境，生動(dòng)呈現(xiàn)初中生在思維認(rèn)知上具有較為顯著的活躍性，如果教師以傳統(tǒng)的、單向性的講授展開(kāi)詞匯教學(xué)，不僅會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展，更不利于提高詞匯教學(xué)的整體效果。而故事情境的營(yíng)造能夠?qū)⒑?jiǎn)單枯燥的單詞改編為幽默有趣、發(fā)人深思的小故事，通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)來(lái)加深初中生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。因此，教師在呈現(xiàn)新單詞的過(guò)程中可以用故事的方式展現(xiàn)出來(lái)，為單詞賦予一個(gè)生動(dòng)有趣的形象，進(jìn)一步拓展詞匯教學(xué)的價(jià)值，也讓學(xué)生能夠更加能動(dòng)地掌握詞義，提高詞匯教學(xué)的效果。例如在“FeelingHappy”Topic1“Whyallthesmilingfaces？”這一節(jié)課所涉及的詞匯多是關(guān)于人類的情緒，為了讓學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些詞匯，對(duì)smile、excited等詞匯中的情緒情感進(jìn)行區(qū)分，我在教學(xué)中將情緒擬人化，講述了它一天的所見(jiàn)所聞，并且運(yùn)用多媒體展示了“情緒”的變化，用故事情境吸引學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。這種方式讓學(xué)生參與的主動(dòng)性得到了進(jìn)一步的提高，也能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“情緒”的變化，及時(shí)說(shuō)出相應(yīng)的單詞。情境的創(chuàng)設(shè)能夠拉近初中生與英語(yǔ)詞匯之間的距離，對(duì)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)的整體效果具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)情境的營(yíng)造來(lái)達(dá)到情感的渲染，不斷加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶力與運(yùn)用能力，從而創(chuàng)造更加高效的英語(yǔ)詞匯課堂。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，以農(nóng)村青年為主體的打工群體為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)外出打工，把子女留在戶籍所在地的農(nóng)村學(xué)校讀書(shū)，這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的群體――農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的解決，不僅關(guān)系到我國(guó)廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與人口的未來(lái)素質(zhì)。一、農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題1.學(xué)習(xí)上缺乏必要的指導(dǎo)，成績(jī)較差留守兒童由于處于貪玩的心理期，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與家長(zhǎng)的監(jiān)督，部分孩子出現(xiàn)不按時(shí)完成作業(yè)、厭學(xué)等現(xiàn)象。即使能夠按時(shí)完成作業(yè)，但農(nóng)村留守兒童大多和自己爺爺奶奶、外公外婆等祖輩生活在一起，他們的文化程度都不是很高，孩子們遇到問(wèn)題不能進(jìn)行適度的輔導(dǎo)與解決，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。其次，留守兒童父母大部分在外從事體力勞動(dòng)，文化程度較低，認(rèn)為自己的孩子學(xué)業(yè)有成的幾率較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望不高，進(jìn)而影響了農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)積極性。2.缺乏良好的品德與健全的人格由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，農(nóng)村留守兒童在品德上出現(xiàn)放任自流、愛(ài)撒謊、罵人、小偷小摸、破壞公物、迷戀網(wǎng)吧等表現(xiàn)。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上了違法犯罪的道路等。3.心理健康問(wèn)題突出由于留守兒童缺少家庭的親情關(guān)懷，長(zhǎng)期分離和缺乏聯(lián)系使他們無(wú)法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心，這些孩子在有煩惱時(shí)沒(méi)有正常交流宣泄途徑，比較容易走極端，造成心理扭曲，出現(xiàn)了空虛寂寞、無(wú)理逆反等心理現(xiàn)象。二、班主任的對(duì)策分析1.建立檔案，多關(guān)注留守兒童是一個(gè)特殊的群體，需要給予特殊的照顧，建立專門(mén)的檔案資料是開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，筆者通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個(gè)留守兒童建立了動(dòng)態(tài)專門(mén)檔案，其主要內(nèi)容包括個(gè)人的基本信息，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、年齡等情況。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的變動(dòng)情況，及時(shí)更新個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想心理狀況、生活能力等。班主任有了班上留守兒童的第一手資料后，就能針對(duì)每個(gè)人的情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的變化情況及時(shí)與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。2.利用活動(dòng)，多鼓勵(lì)班主任要組織各種有意義的班集體活動(dòng)，豐富校園文化生活。開(kāi)展如主題班會(huì)、演講比賽、書(shū)法比賽等活動(dòng)，這樣既可以展示留守兒童的才能，提高他們的自信心和自尊心，又能感受到學(xué)校、教師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，消除孤獨(dú)與失落。通過(guò)開(kāi)展捉迷藏、扔沙包、紅綠燈等游戲活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童與同學(xué)之間的感情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。在活動(dòng)過(guò)程中，班主任應(yīng)該給予留守兒童更大的關(guān)注，引導(dǎo)他們更好地融入集體中，表現(xiàn)優(yōu)異多鼓勵(lì)，努力做到更好；犯錯(cuò)誤多安慰，爭(zhēng)取下次改正。3.用心關(guān)愛(ài)，多引導(dǎo)高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子?！睂?duì)待農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，作為班主任的我們需要更加用心去關(guān)愛(ài)他們，這樣才有可能教育好他們。學(xué)習(xí)成績(jī)差，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去必要的自信而厭學(xué)，進(jìn)而影響他們的品德和心理健康。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)生心目中的地位很高，班主任首先要把關(guān)愛(ài)放在留守兒童的學(xué)習(xí)上，在學(xué)習(xí)上給予特別輔導(dǎo)。其次，針對(duì)品德偏差和有心理障礙的留守兒童，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展心理咨詢，定期開(kāi)展思想道德教育、獨(dú)立生活教育等，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。4.加強(qiáng)聯(lián)系，多溝通雖然我們都愛(ài)這些孩子，但是我們也應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，親子教育是任何其他形式教育都無(wú)法取代的，因此，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)為他們搭建溝通的橋梁，起到積極的作用。（1）班主任要充分利用信息時(shí)代的電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等形式，把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、心理情況定時(shí)或不定時(shí)地向家長(zhǎng)反應(yīng)，并建議家長(zhǎng)和孩子多聯(lián)系、多交流。（2）做好家訪工作，加強(qiáng)和留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。（3）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的成績(jī)和表現(xiàn)，同時(shí)，家長(zhǎng)之間還可以相互交流教育孩子的心得，成為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育指導(dǎo)自己孩子的重要課堂?？傊?，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。作為班主任，有責(zé)任有義務(wù)對(duì)他們多一點(diǎn)了解，多一份關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下健康快樂(lè)成長(zhǎng)，成為社會(huì)有用之才。療簡(jiǎn)介Njzywangzhenyeah(一)氣道分泌物廓清技術(shù)兩個(gè)步驟松動(dòng)痰液,促進(jìn)其由外周向中央移動(dòng)◆促進(jìn)咳嗽或者模擬咳嗽動(dòng)作,將痰排岀松動(dòng)痰液的經(jīng)典技術(shù)(1)體下葉育段上葉尖段左下葉篋中段和右下葉前段流右上葉后段左上葉后尖段左下葉側(cè)段和右葉中段右中葉中段和側(cè)段抬高50cm左上葉舌支松動(dòng)痰液的經(jīng)典技術(shù)(2)◆胸部叩拍、振動(dòng)nchesfromA.以腕部為支點(diǎn),以慣性搖動(dòng)Strikechest手掌叩擊B幅度以10cm左右為宜,2Figure37·45次秒,每個(gè)部位重復(fù)時(shí)間Movementofcuppedhandatwristtopercusschest.3-5min。C重點(diǎn)叩拍需引流部位,由支氣管外周向中央叩拍松動(dòng)痰液的改良技術(shù)(1)令高頻胸壁振動(dòng)技術(shù)(high-frequencychestoscillationHFCWOvestfirmyClearanceSysteFallVestModel104Air-Pulse氣體高頻率交替地出入背心,在使用者胸壁上直接產(chǎn)生