初中語文高校課堂導(dǎo)學(xué)案的編寫及運用

初中語文高效課堂導(dǎo)學(xué)案的編寫及運用洛南縣四皓中學(xué)王莉新課程理念下的語文教學(xué)強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主、培養(yǎng)能力為重，強調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思維和個性得以充分發(fā)展。這就要求語文教學(xué)必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個被動接受的過程。于是，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”以其注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為主的特點成為學(xué)界和教界研究的熱導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識更新問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的有力抓手，在課堂教學(xué)中起著引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的作用，它能夠使學(xué)生改變以往的課堂上被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使用導(dǎo)學(xué)案，容易進行教學(xué)反饋可以促使教師改變教學(xué)策略，提高三個能力(備課中的“選材”能力，課堂上的“親和”能力，方法中的“導(dǎo)演”能力)還可以將“集體備課”落到實處，個人備課與集體備課達(dá)到有機統(tǒng)一。由此可見，導(dǎo)學(xué)案的編寫與運用對提高語文課堂的教學(xué)效果，打造高效課堂重要意義。近年來為全面實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校在教研室的精心指導(dǎo)下，大膽推行以導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生自主探究為主旨的高校課堂教學(xué)改革。但在具體的實踐過程中，也還都是摸著石頭過河，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以照搬，所以這樣那樣的問題還是不斷地出現(xiàn)，給我們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此研究究竟怎樣編寫和應(yīng)用語文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，使我們的我們的語文課堂教學(xué)更高效就顯得十分必那么，我們應(yīng)該怎樣編寫出高質(zhì)量的語文導(dǎo)學(xué)案，又怎樣用好導(dǎo)學(xué)案呢?下面我結(jié)合我校事實的“五步三查”教學(xué)法及我校高效課堂導(dǎo)學(xué)案的使用情況談一點粗淺的看法。一、語文學(xué)科高效課堂導(dǎo)學(xué)案的編寫則、啟發(fā)性原則、靈活性原則、梯度化原則、創(chuàng)新性原則，具備導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識、學(xué)習(xí)內(nèi)容(自學(xué)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示內(nèi)容)、檢測落實、課后反思等環(huán)節(jié)外，要想追XX用高效，還融入語文學(xué)科的特色，結(jié)合本校語文學(xué)科教學(xué)的實際情況，具體問題具體對待。要求如下：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要有指向功能。目標(biāo)的制定既要恰當(dāng)，符合文本教學(xué)要求和課標(biāo)要求及學(xué)生實際，也要簡單明了，具有可檢測性，使本課內(nèi)容的練習(xí)檢測題能夠與之相對應(yīng)?！白R記”“背誦與默寫”“探討與品味”“概括與評價”等字眼應(yīng)該是語文導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)中的?？?。要特別注意的是學(xué)習(xí)目標(biāo)每課時以2-3個為宜，不宜太多，力求一課一得；目標(biāo)不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也難達(dá)到，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、知識可設(shè)計與學(xué)習(xí)本課內(nèi)容相關(guān)的知識(背景)介紹，或?qū)W習(xí)本課需要的其他知識，或以往已學(xué)過的對本課的學(xué)習(xí)有幫助的知識把它們和本課的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材，注重基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂教學(xué)內(nèi)容要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋上升。探究或?qū)W習(xí)內(nèi)容要清晰明了。各層之間街接要自然和諧，一般來說，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案并閱讀教材，就可以基本掌握基礎(chǔ)知識，基本解決導(dǎo)學(xué)部分的問題，基本做好目標(biāo)檢測。4、當(dāng)堂檢測要真正落到實處。題型要靈活多樣，量要適中；要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對性和典型性，每一個目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相應(yīng)的練習(xí)。設(shè)置的練習(xí)題中要落實字詞等基礎(chǔ)知識，要有機融入課后“思考與練習(xí)”的題目，要突出一兩個重點語段的閱讀訓(xùn)練，著實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。5、課后反思要重點思考導(dǎo)學(xué)案使用是否得當(dāng)、知識點的訓(xùn)練程度與知識點的難易程度是否匹配、對學(xué)生的指導(dǎo)、點撥是否到位等問題，為進一步訂正導(dǎo)學(xué)案做好充分準(zhǔn)備。(二)、教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要站在學(xué)生的角度，注重培養(yǎng)他們的探究能力。學(xué)案的設(shè)計要有利于學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，設(shè)計的問題要能啟發(fā)學(xué)生積極思維；不宜過多和細(xì)碎；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本并思考；導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)研討環(huán)節(jié)應(yīng)簡化問題，力爭設(shè)計一兩個能統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的學(xué)習(xí)主問題來帶動學(xué)習(xí)和研討，以騰出更多的時間誦讀課文，達(dá)到積累、感受、領(lǐng)悟、運用的目的。在課堂最后十分鐘(也可更多或更少)里讓學(xué)生集中動筆完成、訂正導(dǎo)學(xué)案。這樣就能再現(xiàn)我們以往書聲瑯瑯、語文味濃郁的課堂了。卷講評課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)等方面也各有側(cè)重，所以每節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也應(yīng)有所區(qū)別。再者，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時也要考慮到學(xué)生的差異，使導(dǎo)學(xué)案形式上豐富多彩，靈活多樣。此前提下尋求一些好方法。為了完成高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，我們最有效的也是最應(yīng)該堅持始終的辦法就是集體備課。俗話說：“三個臭皮匠，抵一個諸葛亮”,我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮集體的智慧，集思廣益，取他人之長，為我所用，要相信集體的力量是無窮的，同時要敢于接受別人的批評和建議，不斷反思自己，完善自己，提高自己。二、語文學(xué)科高效課堂導(dǎo)學(xué)案的運用教學(xué)模式的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。那么在課堂上如何發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用?我認(rèn)為要發(fā)揮好“導(dǎo)學(xué)案”的作用，不妨在如下兩大方面做好工作。(一)、運用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，應(yīng)正確處理“四個”關(guān)系。一是要正確處理“學(xué)案”與教師"教案”的關(guān)系。學(xué)案不能代替教案，不能代替教師的備課，學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的具體方案，教案是教師教的設(shè)計。同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不同的教學(xué)設(shè)計，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。比如理解《論語六則》中關(guān)于“學(xué)習(xí)態(tài)度”和"學(xué)習(xí)方法”的論述，有的教師設(shè)計的問題是："找出文中哪些句子是講學(xué)習(xí)態(tài)度的?哪些句子是講學(xué)習(xí)方法的?",而另一位教師是這樣設(shè)計的："通過學(xué)習(xí)《論語》的這六則論述，你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法?你認(rèn)為對學(xué)習(xí)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?結(jié)合你學(xué)習(xí)中的具體做法談?wù)勀愕睦斫狻！眱烧弑容^，后一種設(shè)計不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的一般方法和科學(xué)態(tài)度，這正符合新課改所提出的三維目標(biāo)。二是正確處理“學(xué)案”與“教材”的關(guān)系。新課改倡導(dǎo)教師"不能教教材，而要用教材教”,但實際情況卻是相當(dāng)多的教師根本讀不懂教材，不能正確把握教材的編排意圖和知識體系，不能確定具體章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。在推廣"學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的過程中，我校提出了"分塊備課----集體研討----個人修訂"的備課流程，這是一個非常理想的教研方式，有利于教師發(fā)揮群體智慧，實現(xiàn)資源共享、共同提高。今后我們將會把集體備課進行到底，是我們的教師在集體研討過程中迅速成長。三是正確處理“學(xué)案”與學(xué)科的關(guān)系。不同學(xué)科的課堂教學(xué)有各自不同的特點。文史類等學(xué)科在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，更加注重情感的熏陶、學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)；理科以讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識為主，課堂教學(xué)可以適當(dāng)滲透科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育。淡化學(xué)科特點，教師省勁了，而學(xué)生卻越學(xué)越累，越學(xué)越?jīng)]有興趣，腦子里除了一些雜亂無章、冷冰冰的知識外，沒在其他任何東西，這與新課改所提倡的“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)是背離的。四是正確處理“學(xué)案”與教師教學(xué)風(fēng)格的關(guān)系。沒有風(fēng)格的教師成不了名師。教師由于自身秉賦、個性特點、成長環(huán)境、修養(yǎng)學(xué)養(yǎng)等不同，所體現(xiàn)出的教學(xué)風(fēng)格也必然相去甚遠(yuǎn)。同一教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計，由于教師的特長不同，課堂教學(xué)會產(chǎn)生不同的效果。有的老師善講，有老師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，有的老師善于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，我們應(yīng)該允許教師通過自身努力，形成不同的教學(xué)風(fēng)格。而“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)由于采取基本一致的教學(xué)設(shè)計，往往會束縛教師的手腳，同時也可能使部分優(yōu)秀教師產(chǎn)生從眾心理，不能充分認(rèn)識自身的潛力，從而降低對自已的要求。這對于教師自身的專業(yè)化成長、形成不同的教學(xué)風(fēng)格是極為不利的。(二)、運用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，教師要在“導(dǎo)興趣、導(dǎo)學(xué)法、導(dǎo)思維”三方面狠下功夫。興趣是學(xué)習(xí)的主動力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎(chǔ)上去體會過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣。就語文課堂而言可采用故事開引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語解頤、游戲?qū)氲确椒?，使課堂授課伊始，便讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法；在課堂授課中，可播放配套的音樂，或開展小知識競賽等有趣的活動，促使學(xué)生思維動起來，活躍起來，達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。我校一貫堅持的學(xué)生導(dǎo)課的做法就很好的調(diào)動了學(xué)生思考和展示的積極性，很值得提倡。學(xué)法指導(dǎo)能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。"授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識的基礎(chǔ)上，檢查、分析學(xué)習(xí)過程，對如何學(xué)、如何鞏固等問題進行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)則和內(nèi)在關(guān)系，達(dá)到“會學(xué)”的目的。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的地的道路，在這個過程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，使學(xué)生不僅"學(xué)會",還要“會學(xué)”。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，正所謂“學(xué)起于思”。善思者，會經(jīng)常對所學(xué)知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成，教師在傳道授業(yè)時，要善于點撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)豐富的智力開發(fā)情景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點上，促使學(xué)生開動腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于"山窮水盡疑無路時",教師因勢利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到"柳暗花明又一村”的效果。與此