面試輔導(dǎo)“為中華之崛起而讀書(shū)”說(shuō)課稿

面試輔導(dǎo)：“為中華之崛起而讀書(shū)”說(shuō)課稿【教材分析】中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情后【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，品味語(yǔ)言，深入體會(huì)文中人物的思想感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。本文的教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教法而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向?qū)W法在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣1、孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語(yǔ)文12歲時(shí)就說(shuō)出了一句2、生齊讀課題，談?wù)勀銓?duì)課文題目的理解，師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。(二)、初讀課文，整體感知1、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求2(1~6)2、周(7~8)3(三)、初步探究，把握脈絡(luò)我以“問(wèn)題”入手，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)生的思考能力。12、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復(fù)閱讀兩個(gè)句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什體驗(yàn)情感。3不指讀。通過(guò)讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”?劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過(guò)交流，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：我從伯父的話語(yǔ)中能感受，有的會(huì)說(shuō)：從婦女的哭訴中感受【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過(guò)讓生讀課文，找句子，談感受，加深對(duì)“中華不振”的理解，更深入的體會(huì)當(dāng)時(shí)周恩來(lái)的心情，理解周恩來(lái)立下志向的原因。(四)、精讀課文，體驗(yàn)情感1、角色朗讀，把握情感：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把給予及時(shí)的指導(dǎo)：例如，當(dāng)讀到“為什么?那又是為什么呢?”這句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出周恩2、發(fā)揮想象，深入體會(huì)：請(qǐng)生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣激起共鳴】(五)、小結(jié)全文，布置作業(yè)同學(xué)們課后搜集相關(guān)資料，體現(xiàn)“中華不振”的事實(shí)，并抄寫(xiě)生字詞。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣“的具體含義，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，深刻體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受】二、精讀課文，體驗(yàn)情感1、請(qǐng)學(xué)生朗讀(9~16)自然段，思考：周恩來(lái)親眼目睹了“中華不振”的事實(shí)之后，他做了什么?——引導(dǎo)生抓住關(guān)鍵詞“沉思”。234大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。三、聯(lián)系實(shí)際，暢談感想書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感四、讀寫(xiě)結(jié)合，練筆實(shí)踐布吉高中莊素娟.4 平面與平面垂直.一、教學(xué)目標(biāo)并能應(yīng)用定理解決相關(guān)問(wèn)題能力目標(biāo)：加深學(xué)生對(duì)化歸思想方法的理解及應(yīng)用．情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物模型及計(jì)算機(jī)軟件演示來(lái)陶冶學(xué)生的數(shù)學(xué)情操．在數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題密切聯(lián)系中，激發(fā)學(xué)的良好習(xí)慣以及協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)對(duì)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：兩個(gè)平面垂直的判定定理；難點(diǎn)：兩個(gè)平面垂直的性質(zhì)定理及應(yīng)用三、教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法：本節(jié)課采用“問(wèn)題探究式”教學(xué)法，通過(guò)觀察、歸納、啟發(fā)探究，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)．．教學(xué)手段：采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性，增大教學(xué)容量，提高效率。教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)課復(fù)習(xí)在已學(xué)習(xí)的二面角和二面角教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答為學(xué)生學(xué)習(xí)兩平面垂直做好題的平面角的定義準(zhǔn)備引1．兩平面垂直入利用幾何畫(huà)板演示二面角的變學(xué)生觀察幾何畫(huà)板中的二面角利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)演示增化，讓學(xué)生觀察當(dāng)二面角的平面角的變化強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力是900時(shí)，兩平面的特殊位置關(guān)系，從而引入兩平面垂直的定義，講解如何用符號(hào)表示，并讓學(xué)生舉出現(xiàn)學(xué)生尋找生活中的面面垂直例通過(guò)生活中的例子加深學(xué)生實(shí)生活中的面面垂直的例子 子 對(duì)面面垂直的具體理解教學(xué)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)

師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖源于生活： 1．學(xué)生互相討論共同尋求問(wèn)探 問(wèn)題建筑工人砌墻時(shí)如何使索 砌的墻和水平面垂直？研究

題的答案2規(guī)律。

現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題更容易激有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路和學(xué)問(wèn)題生之間的思想交流問(wèn)：門在每個(gè)位置是否都與地面垂直？

判 判定定理：如果一個(gè)平面經(jīng)過(guò)另個(gè)平面的一條垂線，那么這兩個(gè)定面互相垂直定講解判定定理中應(yīng)該注意的知識(shí)點(diǎn)理 和用途，讓學(xué)生知道證明面面垂講 的方法解 a定義法b判定定理問(wèn)題：給你兩個(gè)矩形平面,你如何放置使倆昂個(gè)矩形所在的平面垂直?

得新知通過(guò)老師講解讓學(xué)生理解判定定理的重要性和用途學(xué)生用已準(zhǔn)備的矩形動(dòng)手操作導(dǎo)

通過(guò)對(duì)兩個(gè)實(shí)例的探索研究再得到兩平面垂直的判定定理就是水到渠成學(xué)生親身感受判判定定理的的用途1例 例在正方體ABCD-A1

CD1 1

中學(xué)生分組討論如何證明，然后代

讓學(xué)生分組討論有助于學(xué)生1 題 求證：平面ACCA 平面1

間的合作與交流，而且通過(guò)討講BDDB講1 1解

D1 C1

他方法

論，學(xué)生可以掌握幾種方法，A1 B1 解探 想一想：如果兩個(gè)平面垂直，那么一個(gè)平面索內(nèi)的直線是否一定垂直于另一個(gè)平研面？究 什么樣的直線肯定能垂直與另一平面？性 性質(zhì)定理：如果兩個(gè)平面互相垂直，那么在一質(zhì)個(gè)平面內(nèi)垂直于它們交線的直線垂定直于另一個(gè)平面理 如何嚴(yán)格證明講

老師提出問(wèn)題，平面操作探究，尋找問(wèn)題答案思考如何證明學(xué)生思考探討后回答證明思路老師在學(xué)生的回答下板演過(guò)程

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答力生能夠很自然地得到性質(zhì)定理解例 例求證如果兩個(gè)平面互相垂直，先讓學(xué)生寫(xiě)出已知求證然那么經(jīng)過(guò)第一個(gè)平面內(nèi)的一點(diǎn)垂直題 思考如何證明于第二個(gè)平面的直線必在第一個(gè)平講 學(xué)生思考探討后回答證明思路面內(nèi)解 （該例題的證明用反正法需要a P 提示學(xué)生）a

該例題證明思路學(xué)生不容易想到，需要老師啟發(fā)引導(dǎo)，bl歸歸1學(xué)生歸納總結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)有一納讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，并進(jìn)行個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生的自2．面面垂直的判定定理小反思．治體驗(yàn)，反思和發(fā)表本堂課的結(jié)3．面面垂直的性質(zhì)定理老師從知識(shí)、方法兩個(gè)方面來(lái)對(duì)體驗(yàn)和收獲．本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納