淋巴結細胞病理檢查課件整理

淋巴結細胞病理檢查56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_淋巴結細胞病理檢查淋巴結細胞病理檢查56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_實驗一淋巴結細胞病理學檢查【目的】掌握良性淋巴結細胞形態(tài)和惡性淋巴瘤細胞形態(tài)及WHO分類【原理】淋巴結穿刺涂片經(jīng)HE或巴氏染色后,在顯微鏡下觀察良性、惡性細胞形態(tài)。近幾年，隨著英語教學在農(nóng)村中小學的普及與受重視程度的提高，涌現(xiàn)出大量適合農(nóng)村地區(qū)英語教學的新理念、新方法，同時也出現(xiàn)了一系列的問題亟待解決。筆者在一所九年一貫制學校任教，在近幾年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)了一個令人困惑的問題，即中小學英語教學中存在著嚴重的各自為政、相互脫節(jié)的現(xiàn)象，阻礙了英語教育教學的發(fā)展。如何解決好這一問題并使小學英語向中學英語自然過渡，是防止兩極分化，保持學生學習英語的興趣，大面積提高初中英語教學質量的關鍵。本文主要闡述了農(nóng)村中小學英語銜接中出現(xiàn)的問題及解決途徑與方法。一、當前農(nóng)村中小學英語銜接中出現(xiàn)的問題1.社會、學校、家長對小學英語學習的認識偏差。多年來小學英語一直作為副科對待，沒有引起人們的關注，社會對小學英語的評價尚未完全建立；學校對英語教學的基礎設施投入不足，許多學校沒有語音室，只有一臺錄音機；家長對子女的關心僅限于今天所學的單詞要會讀，諸多因素造成了中小學英語接軌時學生的學前恐懼。2.中小學英語教材內容與難度跨度大。小學英語教材側重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調基礎，把教學的重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。初中階段，為了達到英語課程標準的要求，要求學生具備一定的聽、說、讀、寫能力，掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力。教材對單詞、語音、語法等的要求突然提高，知識的廣度和跨度加大。3.中小學英語教學評價內容與方法出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。小學英語考試的考題往往比較容易，評判的標準也較低或沒有科學的評價體系,為確保學生取得高分，老師只好“眉毛胡子”一把抓，學生只好“西瓜芝麻”一起吞，看似考試成績很高，其實學得半生不熟。初中階段，尤其到初一第二學期和初二第一學期，學生需要掌握的詞匯量明顯增加，語法知識的學習日益重要，相應的，考試的深度與廣度也不可同日而語，學生的負擔明顯加重。4.中小學英語教學方式與方法迥異。由于小學英語內容簡單易學，小學生在課內外學習負擔小，給學生造成了英語僅僅是熱鬧好玩的錯覺。到了初中，語言學習的內容越來越多，老師更注重引導學生對知識的領會、掌握及運用，教學方法也是圍繞著此目的而設計的，對讀寫提出了更多更高的要求，帶有明確目的的“任務型”作業(yè)更多了。5.環(huán)境變化與因年齡性格等特征造成的生理心理差異。（1）小學生進入中學后，面臨著一個全新的環(huán)境，對校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生，大部分初一學生對新教師的教學不適應，包括新教師的教學方法、板書、講課時的聲音大小、言談舉止等。（2）由于學校、社會、家庭都重視英語基本技能及基本知識的學習，中學生的學習要求比小學生高，英語變成了具有相當分量的“主”科，學生的心理負擔突然加重，許多學生甚至還出現(xiàn)了焦慮心理。二、解決農(nóng)村中小學英語教學銜接問題的對策與途徑1.提高對中小學英語課的重要性的認識。根據(jù)有關心理語言學的研究，兒童時期是語言習得的最佳時期，英語學習應從小學抓起。農(nóng)村學校不應該因為客觀條件不具備而忽視英語課的重要性，應充分發(fā)揮主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，完善英語課程的教學工作，把英語提到與語文、數(shù)學學科同樣的地位。2.注意教材內容的銜接。（1）教師應充分了解中小學英語教材。（2）中小學教師間應相互交流互動。3.注重評價內容和評價形式的銜接。根據(jù)新課標中的評價建議，對學生的評價應以綜合形成性評價為標準。教師要組織難易適中的診斷性英語考試，避免過難、偏易問題的出現(xiàn)，分值盡量合理，考分不宜偏低，培養(yǎng)他們的積極性和自信心，努力消除他們的畏難情緒。4.教學方式與方法的銜接。（1）小學六年級教師要在教學方式上逐步向初一階段靠近。（2）中學教師一方面可以擇善從優(yōu)地保留小學英語課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂；另一方面，應適當過渡到初中的方法上來，在課堂節(jié)奏上逐步加快步伐，尤其要重視學生自主能力的培養(yǎng)。（3）初中英語教師在了解初一新生英語學習基本技能的基礎上，可實現(xiàn)分層次教學，對不同的學生提出不同的要求，消除學生害羞、膽小、緊張的情緒，讓學生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學習英語，使他們逐漸度過一個爬坡式的緩沖時期，以適應新生的入門教學。5.注重師生情感的銜接。（1）上好初中英語第一節(jié)導言課。（2）教師還要創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學環(huán)境。6.注重學習動機、興趣、習慣與技能的銜接。（1）注重學生學習動機銜接。（2）注重學生英語學習興趣的銜接。（3）注重學生學習習慣的銜接。（4）注重英語學習技能的銜接。綜上所述，中小學英語教學的銜接和過渡的確是個不容忽視的問題，中小學英語教師都應當認真對待，多加強交流和互動，只有實現(xiàn)中小學英語教學的有效銜接，才能確保中學英語教學的順利進行，并達到事半功倍的效果。在小學數(shù)學的教學過程中，適當?shù)姆謱咏虒W能夠很好的促進學生積極主動的探索，也能夠更好地提高學生的課堂參與度。小學生剛剛接觸課堂不久，總體來講學習的積極性還是較高的，只要通過科學合理的教學方式，一定能夠有效地提高學生的數(shù)學成績。與此同時，分層教學還可以深化學生對知識的理解，不同認知和學習能力的學生也能夠不同程度地接受到他們能力范圍內的數(shù)學知識。下面，筆者就這個問題談一談自己粗淺的看法。分層教學的概念簡述分層教學已經(jīng)逐步滲透到當前的小學教學當中，那么何為分層教學？簡單來講就是指教師能夠根據(jù)學生當前已有的知識儲備、學習水平以及對學習內容的接受能力，將學生簡單的分為幾組，并且各組學習能力及對知識的消化水平大致相近，這些不同組別的孩子能夠在教師的恰當策略教學傳授過程中，有效提高自身的學習能力和數(shù)學水平。學習能力較強的學生能夠更好地學習新知識，學習能力相對較弱的學生，在教師具有針對性的教學中，也能夠更快地吸收數(shù)學知識。由此可見，分層教學具有三個屬性：差異性、層次性、最有發(fā)展性。合理分組在小學數(shù)學的教學實踐中，有很多教師會遇到這樣的問題，就是因為班級學生的數(shù)學學習能力和水平參差不齊，造成統(tǒng)一授課的效率越來越低，尤其是到了學期的最后，面對數(shù)學成績高低差距較大的學生，教師更是無可奈何。接下來筆者簡單闡述如何在教學實踐中科學地實施分層授課、分層練習、針對不同程度學生進行適合他們的數(shù)學教學。根據(jù)學生的學習和知識消化能力，對學生有針對性地分層輔導為使每一個學生都能接受到應有的數(shù)學教育，讓每一個學生都能在數(shù)學上得到充分地發(fā)展，課堂上進行中等難度的內容授課。首先，課堂是面對全體學生進行授課的過程，無論是學習成績好，或是學習成績一般的學生，都會在課堂上學習，那么這個時候教師就可以提問或是出一些難度中等的問題。比如，小學數(shù)學課本中出現(xiàn)的乘法問題，乘法口訣的背誦，課堂上教師可以出幾道題：3×4=（）、5×6=（）、7×8=（）以簡單的計算式的問題提問學生，10以內的乘法是必須掌握的。對于不能夠及時掌握的孩子，可以適當?shù)牟贾眉彝プ鳂I(yè)，讓孩子在下課之后多加復習，然而對于新知識掌握能力較快的學生，就可以以應用題的形式將問題展現(xiàn)給他們。分層練習說到分層練習，通俗易懂的說法就是，在小學數(shù)學教學實踐中，教師能夠因為學生知識基礎、學習能力、智力興趣等方面的差異，對相同的學習內容，進行不同程度的題目練習，避免學習好的學生“吃不飽”，而有的學生卻又“吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)。對教學內容進行提問既然教學內容已經(jīng)傳授給了學生，那么接下來就是對教學效果的驗收，可以說，提問在整個數(shù)學教學的過程中起著舉足輕重的作用，因為只有對結果有所了解，才能夠知道學生到底掌握了多少內容。教師應當根據(jù)教學內容，適當?shù)陌盐仗釂枙r機，靈活掌握提問方式，提高提問的有效性，在面對問題的時候，學生就會主動思考，一方面是對教學內容的教學效果反饋，另一方面也能夠更好地提高學生解決問題的能力，也是為學生創(chuàng)造良好思考條件的好方法。教師不能為了提問而提問，也要充分考慮到提問的意義，真正發(fā)揮提問的價值。教師在進行課堂教學內容的提問時，應當簡單注意以下幾個問題：問題提出后，不要著急找學生回答問題，應當適當?shù)牧舫鏊伎紩r間，給孩子們主動回答問題的機會；問題難易適中，偏于簡單的問題可能成績好一點的學生不必思考便脫口而出，而相對于水平一般的學生，則失去了思考的機會。結束語當前，教育改革已經(jīng)遍及全國各地，那么學校教師要想從根本上有效地提高課堂的教學質量，提高學生的學習成績，最重要的就是能夠熟知學生的認知和學習能力，并且能夠根據(jù)學生不同的學習能力，合理制定適當?shù)恼n堂教學結構，對學生進行分層教學，與此同時也能做到在此基礎上不斷改善、不斷調整教學模式，適應現(xiàn)代的教學。根據(jù)上文的論述，顯而易見地發(fā)現(xiàn)，孩子們的學習和成長與老師有著莫大的關系，只有教師針對學生實施不同的教學方案，找到最適合他們的學習方式，更有利于每個學生的充分發(fā)展，提高成績就會是一件很簡單的事情。實驗一淋巴結細胞病理學檢查【目的】掌握良性淋巴結細胞形態(tài)和惡性淋巴瘤細胞形態(tài)及WHO分類【原理】淋巴結穿刺涂片經(jīng)HE或巴氏染色后,在顯微鏡下觀察良性、惡性細胞形態(tài)?！酒鞑摹科胀ü鈱W顯微鏡。【試劑】HE或巴氏染色試劑?！緲吮尽苛馨徒Y穿刺涂片1非腫瘤性淋巴結腫大細胞學:(1)急性淋巴結炎A.早期:中性粒細胞、淋巴細胞B后期:中性粒細胞、淋巴細胞、漿細胞和含有吞噬碎片的大巨噬細胞。2惡性淋巴瘤細胞病理學(1)B細胞淋巴瘤a彌漫性大B細胞淋巴瘤:細胞呈混合性,有中心母細胞樣、免疫母細胞樣或活化的淋巴樣母細胞組成。中心母細胞樣瘤細胞核可不規(guī)則,部分呈分葉狀,較疏松,有24個核仁;背景可見散在的淋巴細胞。免疫母細胞樣瘤細胞核呈圓形或卵圓形,含有單個中位核仁b.濾泡性淋巴瘤:細胞呈混合性,有小、不規(guī)則淋巴細胞和大