精選初二上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃3篇

第頁(yè)共頁(yè)精選初二上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案3篇精選初二上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案3篇初二上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇1一、教學(xué)目的(一)知識(shí)與技能1.會(huì)作角的平分線;2.理解角的平分線的性質(zhì),能利用三角形全等證明角的平分線的性質(zhì);3.會(huì)利用角的平分線的性質(zhì)進(jìn)展證明與計(jì)算.(二)過(guò)程與方法在探究作角的平分線的方法及角的平分線的性質(zhì)的過(guò)程中,進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的推理證明意識(shí)和才能.(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀在探究作角的平分線的方法及角的平分線的性質(zhì)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣、合作交流的意識(shí)、動(dòng)手操作的才能與探究精神,增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心,獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn).二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：角的平分線的性質(zhì)的證明及應(yīng)用;難點(diǎn)：角的平分線的性質(zhì)的探究.三、教法學(xué)法三步導(dǎo)學(xué)的教學(xué)形式;自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)方式.四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)(一)激情導(dǎo)課如圖是小明制作的風(fēng)箏，他根據(jù)AB=AD，BC=DC.不用度量，就知道AC是∠DAB的角平分線，你知道其中的道理嗎?(二)民主導(dǎo)學(xué)1、探究一：角的平分線的作法Ⅰ、議一議初二上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇2一、學(xué)習(xí)方式本節(jié)課巧妙地設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，以數(shù)學(xué)活動(dòng)、自主理論為主線，通過(guò)學(xué)生之間的互相交流，師生之間的交往，親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，從而激發(fā)興趣，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)才能，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)欣賞、觀察、操作、交流體驗(yàn)圖案設(shè)計(jì)。因此，本節(jié)課以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵組織豐富多彩的理論創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究與成功，可以有效地進(jìn)步學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新的才能。二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析^p本課教材所處位置，是在剛認(rèn)識(shí)三角形及圖形的全等后，它使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。豐富的情景、圖片力求使學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。我決定通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、理論活動(dòng)、交流報(bào)告等環(huán)節(jié)的理論活動(dòng)，真切體驗(yàn)一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程。三、學(xué)習(xí)起點(diǎn)才能學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已掌握了三角形的有關(guān)概念，理解三邊之間的關(guān)系、三角形的內(nèi)角和以及圖形的全等，并有小學(xué)和上學(xué)期簡(jiǎn)單圖案設(shè)計(jì)的幾何知識(shí)做根底。而從本節(jié)內(nèi)容上講，設(shè)想圖案設(shè)計(jì)相當(dāng)困難，需要幾何知識(shí)和技巧。因此學(xué)生這節(jié)課是對(duì)以前知識(shí)的綜合運(yùn)用，從而對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)和聯(lián)絡(luò)。四、教學(xué)目的知識(shí)與技能：經(jīng)歷用全等圖形設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程，進(jìn)一步理解圖形全等的概念，進(jìn)步對(duì)全等的認(rèn)識(shí)。過(guò)程與方法：能欣賞別人設(shè)計(jì)的圖案，培養(yǎng)審美情趣;利用全等圖形進(jìn)展簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)，體驗(yàn)對(duì)根本圖形的“割”與“補(bǔ)”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，開(kāi)展有條理地考慮和表達(dá)才能;進(jìn)一步建立空間觀念和審美觀;開(kāi)展創(chuàng)造力，豐富想象力，培養(yǎng)動(dòng)手才能。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷用全等圖形設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程，進(jìn)一步理解圖形全等的概念。難點(diǎn)：能欣賞別人設(shè)計(jì)的圖案或利用全等圖形進(jìn)展簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)。六、教學(xué)過(guò)程初二上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇3一、設(shè)計(jì)理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念之一是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展?！庇袃r(jià)值的數(shù)學(xué)就是使學(xué)生學(xué)習(xí)那些既是將來(lái)社會(huì)所需要的，又是個(gè)體開(kāi)展所必須的，既對(duì)學(xué)生走向社會(huì)適應(yīng)將來(lái)生活有幫助，又對(duì)學(xué)生的智力訓(xùn)練有價(jià)值的數(shù)學(xué)。而使不同人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展那么展現(xiàn)了新課標(biāo)中成認(rèn)學(xué)生差異、尊重個(gè)性開(kāi)展的理念，也是我們常說(shuō)的因材施教。根據(jù)此理念，我們所選擇的教學(xué)內(nèi)容和使用的教學(xué)方法都要以學(xué)生為本，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要把學(xué)生放在主體地位，把課堂變成學(xué)生展現(xiàn)自己風(fēng)采的舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的才能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)既有現(xiàn)實(shí)意義，又有思維訓(xùn)練的價(jià)值。復(fù)習(xí)課是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課中一種重要的課型，它是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)、整理，也是為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙，起到了承上啟下的作用。因此我根據(jù)新課標(biāo)的理念設(shè)計(jì)《比和比例》一節(jié)復(fù)習(xí)課。二、教學(xué)內(nèi)容的加工與重組《比和比例》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元。這一單元是將所有小學(xué)知識(shí)分成六局部進(jìn)展歸類(lèi)復(fù)習(xí)，形成完好的知識(shí)構(gòu)造，為以后的學(xué)習(xí)奠定根底。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)比和比例的意義、性質(zhì)以及由此展開(kāi)的求比值、化簡(jiǎn)比、解比例、正反比例和比例尺五小項(xiàng)知識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比擬瑣碎，概念比擬多，內(nèi)容也比擬枯燥，看起來(lái)與生活聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻常常有用這些知識(shí)來(lái)表述問(wèn)題，解決問(wèn)題的，因此它在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中有著舉足輕重的地位。假如按照以前的復(fù)習(xí)形式去出現(xiàn)概念-背誦概念-做題穩(wěn)固，就又回到了應(yīng)試教育中的“填鴨式教學(xué)法”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，明顯不符合學(xué)生的需求，也嚴(yán)重違犯了新課標(biāo)的教學(xué)理念。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展加工重組，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也靈敏應(yīng)用了教學(xué)方式。在教學(xué)中我參加了一個(gè)學(xué)習(xí)的小助手-圓。用這個(gè)幾何圖形貫穿于整個(gè)教學(xué)之中：從祖沖之準(zhǔn)確圓周率的過(guò)程到圓形靶盤(pán)上的數(shù)字;從兩個(gè)賀的`種種數(shù)量之間的比到李師傅加工的零件;從圓形花園的比例圖到花卉種植的扇形統(tǒng)計(jì)圖，最后利用圓的英文單詞展現(xiàn)比和比例的應(yīng)用。整個(gè)過(guò)程，以圓為一條暗線，環(huán)環(huán)相扣，不僅將知識(shí)巧妙地串連起來(lái)，也使課堂生動(dòng)活潑，富有朝氣。三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)1、學(xué)生自學(xué)理清思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在于進(jìn)步人的邏輯思維才能、推理才能、抽象才能、想象才能和創(chuàng)造力等多方面才能。其中最重要的就是培養(yǎng)人的思維明晰性、條理性、邏輯性。因此，在教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)自學(xué)的找出復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系設(shè)計(jì)出箭頭式構(gòu)造，圖展示在黑板上。黑板上的內(nèi)容條理明晰、內(nèi)容全面，而且有箭頭做導(dǎo)向，指出了知識(shí)間的因果關(guān)系和遞承關(guān)系。起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的目的。在后面的教學(xué)中，每接觸到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就用彩粉筆做上標(biāo)記，讓學(xué)生意識(shí)到我們的復(fù)習(xí)過(guò)程，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方法性，對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)具有指引性作用。2、用不同的方法復(fù)習(xí)不同的知識(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”那么我們的教學(xué)設(shè)計(jì)就要符合學(xué)生的心理需要，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們?cè)诜e極、愉快的情緒下完成教學(xué)目的，掌握所需知識(shí)。因此，在這節(jié)課中，我將復(fù)習(xí)的知識(shí)分成三局部，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，每個(gè)局部用不同的方式處理，以促使學(xué)生主動(dòng)探究，對(duì)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固和升華。(1)小組合作，復(fù)習(xí)計(jì)算局部數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是單一的、枯燥的，以講解和練習(xí)為主的方式?，F(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)重視自主探究、親身理論、合作交流和勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。在復(fù)習(xí)時(shí)，我首先讓學(xué)生利用靶盤(pán)上的數(shù)字任意選擇兩個(gè)組成一個(gè)比，把同學(xué)們的作品都展如今黑板上，然后將自己的比進(jìn)展求比值和化簡(jiǎn)。借助求比值和化簡(jiǎn)比的過(guò)程，引起學(xué)生們的數(shù)學(xué)考慮：從求比值和化簡(jiǎn)比的過(guò)程中，你能找到哪些知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)?這個(gè)問(wèn)題具有較強(qiáng)的發(fā)散性，足以引起學(xué)生的考慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有知識(shí)積累進(jìn)展分析^p、比擬、歸納、總結(jié)。由于問(wèn)題是開(kāi)放的，相對(duì)的結(jié)論也是不定的。為了節(jié)省時(shí)間，進(jìn)步效率，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)們把所想的在小組內(nèi)進(jìn)展匯報(bào)交流，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有傾聽(tīng)別人想法的時(shí)機(jī)，也有表達(dá)自己意見(jiàn)的時(shí)間，真正做到集思廣益，將課堂交還于學(xué)生。學(xué)生的答案也包羅萬(wàn)象，將許多知識(shí)進(jìn)展了比擬和聯(lián)絡(luò)，對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈敏性又有了深一層的進(jìn)步。從比的知識(shí)轉(zhuǎn)換到比例的知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們所寫(xiě)出的比中哪些能組成比例呢?學(xué)生在找的過(guò)程中，已經(jīng)感受到了比和比例的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，這不比老師去讓學(xué)生強(qiáng)迫記憶好得多嗎?老師再問(wèn)：哪些同學(xué)的比找不到合作伙伴?任意寫(xiě)出兩個(gè)不能組成比例的比，讓學(xué)生試試：你能做最小的改動(dòng)讓他們組成比例嗎?給學(xué)生以發(fā)揮的空間，讓他們用不同的方法去改寫(xiě)，體會(huì)解比例的用途，這也比機(jī)械地做幾道解比例的題更有價(jià)值吧!(2)小組競(jìng)賽復(fù)習(xí)正反比例知識(shí)自主式學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的承受，也不只是書(shū)本知識(shí)的獲取，而是一種現(xiàn)實(shí)意義的建構(gòu)。學(xué)習(xí)的行為要由學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)支配，會(huì)學(xué)的程度取決于愛(ài)學(xué)的程度。正反比例這局部知識(shí)比擬抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是抵觸點(diǎn)，單純的練習(xí)一定不能引起學(xué)生的注意，更不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響復(fù)習(xí)效果。困此在設(shè)計(jì)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)智力大比拼的活動(dòng)，站學(xué)生動(dòng)起來(lái)，互問(wèn)互答。這樣學(xué)生真正成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，題目自己決定，答復(fù)人選自己決定，答案的對(duì)錯(cuò)也由自己判斷。這一下學(xué)生掌握了主動(dòng)權(quán)，也都一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，使出渾身解術(shù)去“難為”對(duì)方。其實(shí)學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)就已經(jīng)掌握到了這局部知識(shí)的精華，怎么能達(dá)不到復(fù)習(xí)目的呢?(3)以點(diǎn)到面復(fù)習(xí)比例尺比例尺這局部的復(fù)習(xí)，我沒(méi)有直接出示比例尺的概念，而是將圓進(jìn)展了又一次的變化，將其變成一個(gè)圓形花園的比例圖，它的比例尺是1：100，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)比例尺的含義，從實(shí)例中理解了比例尺的概念及主旨。利用比例尺進(jìn)展了花園實(shí)際面積的計(jì)算后，我并沒(méi)有急于完畢這局部的復(fù)習(xí)，而是再次用到按比例分配，讓學(xué)生將圓形花園制成扇形統(tǒng)計(jì)圖，這不僅是比照例的再一次應(yīng)用，同時(shí)豐富了課堂的色彩，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作才能。3、找到知識(shí)間的鏈接我們展現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)往往都是孤立存在的，今天學(xué)習(xí)什么就是什么，造成了學(xué)生今天的知識(shí)今天會(huì)，綜合在一起，就不知所措。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我并沒(méi)有回避，而是直接展示。在教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生：比和比例這局部知識(shí)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中代數(shù)初步知識(shí)中的一項(xiàng)內(nèi)容，它與其他五局部之間有沒(méi)有關(guān)系呢?誰(shuí)來(lái)找一找!學(xué)生回憶復(fù)習(xí)過(guò)程，聯(lián)想每一局部中的知識(shí)，找到它與數(shù)與數(shù)的運(yùn)算、量的計(jì)量、幾何初步知識(shí)、應(yīng)用題以及簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)間的關(guān)系。在前一局部應(yīng)用時(shí)，在這里形成系統(tǒng)的表象，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)不是存在的，它是一個(gè)大家族，各兄弟姐妹之間互相依存，密不可分。4、聯(lián)絡(luò)生活應(yīng)用實(shí)際在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提道：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須與生活實(shí)際