2019年11月教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬試題

2019年11月教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬2.在生物體內(nèi)，生命活動的主要體現(xiàn)者和遺傳信息的攜帶者，分別是()。A.糖類、核酸B.脂質(zhì)、核酸C.核酸、蛋白質(zhì)D.蛋白質(zhì)、核酸V解析：解析：在生物體內(nèi)，糖類是主要能源物質(zhì)；脂質(zhì)有儲存能量、調(diào)節(jié)等功能；核酸是遺傳信息的攜帶者，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者。3.細菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是()。人.鞭毛和核膜B.質(zhì)粒和莢膜C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體D.細胞膜和核糖體V解析：解析：細菌是原核生物，基本結(jié)構(gòu)包括細胞壁、細胞膜，只^NA沒有成形的細胞核。細胞器只有核糖體，有些細菌的細胞壁外面有莢膜，有的細菌有鞭毛。4.關(guān)于核酸的敘述正確的是()。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌體的遺傳信息都貯存在RNA中C.組成DNA和RNA的元素都有C、H、O、N、PVD.洋蔥根尖細胞中的DNA和RNA都分布在細胞核中解析：解析：DNA中的五碳糖是脫氧核糖，而RNA中的五碳糖是核糖，A錯誤；T2噬菌體是DNA病毒其遺傳物質(zhì)貯存在DNA中，B錯誤組成DNA和RNA的元素種類相同，都是C、H、O、N、P,C正確；洋蔥根尖細胞中的RNA不在細胞核中，D錯誤；故選C。.圖1為人體部分細胞分化過程示意圖，下列敘述正確的是()。IA.胚胎干細胞的分化程度最低VB.神經(jīng)干細胞分化成神經(jīng)細胞的過程可逆C.造血干細胞的一個顯著特點是進行無絲分裂D.皮膚干細胞分化成皮膚細胞是遺傳物質(zhì)改變引起的解析：解析：胚胎干細胞的全能性最高，分化程度最低，A正確；動物細胞分化過程不可逆，B錯誤；造血干細胞進行的是有絲分裂，不進行無絲分裂，C錯誤；皮膚干細胞分化成皮膚細胞是細胞核中基因選擇性表達引起的，不是遺傳物質(zhì)改變引起的，D錯誤；故選A。.下列細胞器不參與胰島素合成的是()。A.溶酶體VB.核糖體C.高爾基體D.粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)解析：解析：胰島素是分泌蛋白。蛋白質(zhì)在核糖體上合成，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行加工，經(jīng)高爾基體小泡運輸?shù)郊毎?，以胞吐方式排出細胞。整個過程需要線粒體提供能量，故只有溶酶體沒有參與該過程，答案選A。.圖2表示植物根毛細胞從土壤中吸收某礦質(zhì)離子的過程。該礦質(zhì)離子跨膜進入根毛細胞的方式是()。IIA.被動運輸.主動運輸V。自由擴散D.協(xié)助擴散解析：解析：礦質(zhì)離子逆濃度進入細胞內(nèi)，此過程中需要ATP和載體蛋白，所以該礦質(zhì)離子跨膜進入根毛細胞的方式是主動運輸。自由擴散和協(xié)助擴散都是順濃度梯度，屬于被動運輸。自由擴散不需要載體，協(xié)助擴散需要載體。故本題選B。.運用下列生物工程技術(shù)培育生物新品種，操作過程中能形成愈傷組織的是()。A.細胞核移植B.動物細胞培養(yǎng)C.動物胚胎移植D.植物體細胞雜交V解析：解析：只有植物細胞工程的操作過程中能形成愈傷組織。植物細胞的組織培養(yǎng)、植物細胞融合過程中都能形成愈傷組織，故選D。.關(guān)于溫度對酶活性影響的實驗，下列敘述不正確的是()。A.實驗過程中.應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合0℃左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度.酶將因為肽鍵被破壞而逐漸失活VD.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶解析：解析：探究溫度對酶活性的影響過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實驗變量的唯一性，使實驗更加準確，A正確;在0℃左右時酶失活，但不會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復(fù)，B正確：超過酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過高時會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活，C錯誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶，D正確。.關(guān)于有氧呼吸和無氧呼吸的相同點，下列說法不正確的是()。A者B產(chǎn)生二氧化碳和水VB者B能把葡萄糖分解為丙酮酸C.都有能量釋放并有ATP產(chǎn)生D.都有反應(yīng)在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行解析：解析：有氧呼吸第一步在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行，產(chǎn)生丙酮酸和ATP,第二階段和第三階段都在線粒體內(nèi)進行，產(chǎn)生二氧化碳、水和ATPo.無氧呼吸一直在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行，第一步和有氧呼吸的第一步一樣都產(chǎn)生丙酮酸和ATP,第二步產(chǎn)生乙醇和C02或乳酸。A項，有氧呼吸有水和二氧化碳，無氧呼吸沒有，錯誤；B項，有氧呼吸和無氧呼吸第一階段都能產(chǎn)生丙酮酸，正確；C項，兩個過程中都有能量和ATP的生成，正確；兩種呼吸作用的第一步相同，都在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行，正確。故選A。.關(guān)于有氧呼吸和無氧呼吸的相同點，下列說法不正確的是()。A.脂肪B.葡萄糖C.三碳化合物VD.五碳化合物解析：解析：二氧化碳在光合作用中參與暗反應(yīng)，二氧化碳先與C5形成C3,C3，在酶和［H］的作用下生成有機物，所以會首先在三碳化合物中檢測到14C,所以答案選C。.棉花長到一定的高度后摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條，主要原因是()。A.側(cè)芽大量分泌生長素B.側(cè)芽開始不分泌生長素C.側(cè)芽附近的生長素來源增加D.側(cè)芽附近的生長素來源減少V解析：解析：頂端優(yōu)勢是指位于枝條頂端的芽或枝生長勢力最強，向下依次減弱的現(xiàn)象。植物學(xué)中分析造成頂端優(yōu)勢的原因，主要是樹體中的養(yǎng)分和水分首先相對較多地輸送到先端，引起先端部分的芽或枝生長旺盛，同時由于先端幼葉所產(chǎn)生的激素向下移動，生長素具有雙重性，濃度過高會抑制側(cè)芽的生長。頂端去除.側(cè)枝的生長素來源減少，抑制消除，側(cè)枝生長，所以選D。13.機體內(nèi)的部分神經(jīng)元之間的連接方式如圖3所示，其中神經(jīng)元c為抑制性神經(jīng)元，它的存在保證了機體反射活動的精細和協(xié)調(diào)。在箭頭處給予適宜刺激，下列敘述正確的是:）。A.神經(jīng)元a接受刺激后膜電位變?yōu)閮?nèi)負外正B.神經(jīng)元c通過突觸釋放遞質(zhì)使神經(jīng)元b興奮C.神經(jīng)元c可以接受神經(jīng)元a和神經(jīng)元b發(fā)出的信號D.神經(jīng)元c對a的負反饋調(diào)節(jié)可抑制神經(jīng)元a的興奮V解析：解析：靜息時，神經(jīng)纖維的膜電位為外正內(nèi)負；興奮時，興奮部位的膜電位轉(zhuǎn)變?yōu)橥庳搩?nèi)正。神經(jīng)遞質(zhì)有興奮性神經(jīng)遞質(zhì)和抑制性神經(jīng)遞質(zhì)。據(jù)圖分析，神經(jīng)元a的興奮可以引起神經(jīng)元c釋放抑制性神經(jīng)遞質(zhì)而使神經(jīng)元b受抑制。神經(jīng)元a接受刺激后膜內(nèi)外的電位變?yōu)橥庳搩?nèi)正，A錯誤；神經(jīng)元c為抑制性神經(jīng)元，神經(jīng)元c通過突觸釋放遞質(zhì)使神經(jīng)元b受抑制,B錯誤神經(jīng)元c可以接受神經(jīng)元a發(fā)出的信號，并引起神經(jīng)元b釋放神經(jīng)遞質(zhì)但由于突觸傳遞的單向性(軸突一樹突或胞體)，神經(jīng)元c不能接受神經(jīng)元b發(fā)出的信號，C錯誤：據(jù)圖分析.神經(jīng)元c對神經(jīng)元a具有負反饋調(diào)節(jié)作用，神經(jīng)元e釋放的抑制性神經(jīng)遞質(zhì)可及時終止神經(jīng)元a的興奮，D正確。.醫(yī)生給一位腎功能衰竭的病人移植了一個健康的腎臟，但是幾周后，這個移植的腎臟卻因免疫反應(yīng)而壞死。在這個免疫反應(yīng)中，移植的腎臟屬于()。A補體B.抗原VC.抗體D.病原體解析：解析：在抗感染免疫中，能使人體產(chǎn)生抗體的病原體是抗原。在移植免疫中，異體組織屬于抗原。移植腎屬于外來器官，不是自身器官，自身的免疫系統(tǒng)不識別。所以它屬于抗原，病人機體會識別它、破壞它，直至其壞死。所以答案是B。.南瓜的果實中白色(W)對黃色(w)為顯性，盤狀(D)對球狀(d)為顯性，兩對基因獨立遺傳。下列不同親本組合所產(chǎn)生的后代中，結(jié)白色球狀果實最多的一組是()。A.WwDdxwwddB.WWddxWwddVC.WwDdxwwDDD.WwDdxWWDD解析：解析：A項，白色球狀果實的頻率為口；B項，雜交產(chǎn)生的全部都是白色球狀果實；而C、D項，不會有白色球狀果實產(chǎn)生，所以答案選B。.決定氨基酸的密碼子是()。A.基因上的3個相鄰堿基B.DNA上的3個相鄰的堿基C.tRNA上的3個相鄰的堿基D.mRNA上的3個相鄰的堿基V解析：解析：mRNA分子中每相鄰的三個核甘酸編成一組，在蛋白質(zhì)合成時，代表某一種氨基酸，稱為密碼子。故答案為D。17.某親本DNA分子雙鏈均以白色表示，以灰色表示第一次復(fù)制出的DNA子鏈，以黑色表IM^I示第二次復(fù)制出的DNA子鏈，該親本雙鏈DNA分子連續(xù)復(fù)制兩次后的產(chǎn)物是()。LJV解析：解析：DNA分子的復(fù)制方式屬于半保留復(fù)制，所以當DNA進行第一次復(fù)制時應(yīng)該是白一灰、灰一自，而第二次復(fù)制后應(yīng)該是白一黑、黑一灰、灰一黑、黑一白。故選D。.“超級細菌"因具有NDM基因，耐藥性極強，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖4是超級細菌進化的基本過程。下列分析不正確的是()。［二A.圖4中a表示細菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細菌之間的隔離是超級細菌進化的必要條件VC.抗生素的濫用會導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會更容易在不同個體間轉(zhuǎn)移解析：解析：病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇使得不適應(yīng)環(huán)境的個體淘汰，即a表示細菌的變異.b表示抗生素的選擇作用，A正確；隔離不是生物進化的必要條件，而是物種形成的必要條件，B錯誤；NDM基因的出現(xiàn)與自然選擇無關(guān)，即與抗生素的濫用無關(guān)，C錯誤；擬核相對穩(wěn)定，所以若NDM基因位于質(zhì)粒上。則會更容易在不同個體間轉(zhuǎn)移，D正確。.關(guān)于群落水平結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是()。A.草原生態(tài)系統(tǒng)具有群落水平結(jié)構(gòu)而森林生態(tài)系統(tǒng)沒有B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一VC.湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落水平結(jié)構(gòu)D.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落水平結(jié)構(gòu)解析：解析：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)均具有明顯的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu),A錯誤；群落水平結(jié)構(gòu)是由于受環(huán)境條件分布不均勻，如地形的起伏、光照的陰暗、濕度的大小等因素的影響，B正確；湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落垂直結(jié)構(gòu)，C錯誤；種群中的個體在水平方向上的分布屬于種群的空間特征，不屬于群落的水平結(jié)構(gòu).D錯誤。故選B。.下列現(xiàn)象，屬于動物行為的是()。A.鯨的呼吸B.蛙的冬眠VC.天鵝的飛翔口.家兔的心跳解析：解析：動物在其生活過程中，所進行的一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，稱為動物的行為.如取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為、攻擊行為等。蛙的冬眠屬于先天性行為，A、C、D三項都是動物進行的正常生理活動，故選B。21."調(diào)查我們身邊的生物”一節(jié)的內(nèi)容，不適合采用的學(xué)習(xí)方法是()。A.探究學(xué)習(xí)B.合作討論C.觀察交流D啟主閱讀V解析：解析：調(diào)查我們身邊的生物屬于活動課，在活動過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、合作討論以及觀察交流，D不符合題意，故選D。22.某教師在"水分進入植物體內(nèi)的途徑”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計了6個提問。其中3個問題都提問了生物課代表。該教師的教學(xué)行為不符合的課程基本理念是()。A.面向全體學(xué)生VB.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系解析：解析：初中生物課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，高中生物課程基本理念還包括注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本題中教師將一半的機會都給了生物課代表一人，不符合面向全體學(xué)生的要求。答案為A。23.某教師閱讀了大量關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的文獻，通過對學(xué)生的分析，決定在自己授課的高一(2)班就合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運用進行教育教學(xué)研究，該教師宜采用的教育研究方法是()。A.實驗研究法B.問卷調(diào)查法C行動研究法VD.文獻研究法解析：解析：行動研究法是教育實踐者根據(jù)在自然、真實的教育環(huán)境中，依托自身的教學(xué)實踐，自行解決此時此地教育實際問題，即時自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場研究。教育實驗法是依據(jù)一定的教學(xué)理論假說，在教學(xué)實踐中進行的，運用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動?？深A(yù)見性和可干預(yù)性是實驗法最顯著的兩個特點。文獻研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學(xué)認識的方法。文獻法是一種古老而又富有生命力的科學(xué)研究方法。問卷調(diào)查法也稱問卷法，是調(diào)查者運用統(tǒng)一設(shè)計的問卷向被選取的調(diào)查對象了解情況或征詢意見的調(diào)查方法。根據(jù)題干描述.該教師宜采用的是行動研究法，所以選C。24.在“開花和結(jié)果”一節(jié)課的導(dǎo)入中，教師首先和學(xué)生一起觀看了一段“絢麗多姿的花”的視頻。學(xué)生觀看視頻后，對花的結(jié)構(gòu)具有什么樣的特點產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而帶著疑問進入了"開花和結(jié)果”這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入類型是()。A.事例導(dǎo)入B.多媒體導(dǎo)入VC.問題導(dǎo)入D.經(jīng)驗導(dǎo)入解析：解析：通過一段"絢麗多姿的花”的視頻導(dǎo)人，屬于多媒體導(dǎo)入。25.教師在“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”的學(xué)習(xí)中，邀請某位當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細胞"，的專題講座。教師利用的課程資源屬于()。A.學(xué)校課程資源8.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源VD.生成性課程資源解析：解析：社區(qū)資源包括：博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科研人員、實驗技術(shù)人員等。當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源，故本題選C。二、簡答題(總題數(shù)：2，分數(shù)：12.00)圖5是利用基因工程培育抗蟲植物的示意圖?？冖?從④一⑤的過程，利用了 技術(shù)，該技術(shù)的原理是利用植物細胞的 性。正確答案：（正確答案：植物組織培養(yǎng)：全能）解析：⑵.從④T⑤使用的培養(yǎng)基中，需添力□ 和 兩種關(guān)鍵性的植物激素。正確答案：（正確答案：細胞分裂素；生長萄解析：⑶.轉(zhuǎn)基因抗蟲作物的獲得，說明性狀和基因之間的關(guān)系是 。正確答案：（正確答案：基因控制生物的性狀）解析：解析：（1）植物組織培養(yǎng)是指在無菌和人工控制條件下，將離體的植物器官、組織、細胞，培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上，給予適宜的培養(yǎng)條件，誘導(dǎo)其產(chǎn)生愈傷組織、叢芽，最F0B1終形成完整的植株。其過程如下：LJ植物組織培養(yǎng)技術(shù)的