瘧疾的防治與監(jiān)測課件

瘧疾的防治與監(jiān)測瘧疾的防治與監(jiān)測瘧疾的防治與監(jiān)測瘧疾的防治與監(jiān)測甘肅省疾病預(yù)防控制中心2009.8瘧疾的防治長甸鎮(zhèn)中心小學(xué)地處風(fēng)景秀麗的鴨綠江畔，長甸鎮(zhèn)中心小學(xué)下屬11所村小，擁有48個教學(xué)班，現(xiàn)有教職工149名，在校學(xué)生1264名。其中，中心校有27個教學(xué)班，1081名學(xué)生，教職工91名。學(xué)校承擔(dān)了遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任心意識培養(yǎng)的研究”任務(wù)，在課題主持人于滿海校長的帶領(lǐng)下，課題組積極探索，潛心研究，使農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任心意識的培養(yǎng)逐步達到規(guī)范化、系列化，學(xué)生精神面貌煥然一新，責(zé)任心意識進一步增強，促進了學(xué)校和諧發(fā)展。一、課題研究基本理論農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任心意識的培養(yǎng)，就是在學(xué)校教育教學(xué)中，通過“堅持做好一件事，責(zé)任意識駐心間”的做小事活動，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，堅持做好、做實一件事。通過學(xué)生主動參與，親身經(jīng)歷，真實感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和責(zé)任感。二、課題研究內(nèi)容與實踐（一）堅持培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透責(zé)任意識。作為一名小學(xué)生，只有具備強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任心，才能保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，責(zé)任心意識的培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。一是通過細(xì)心指導(dǎo)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。通過指導(dǎo)學(xué)生把字寫得方方正正、橫平豎直，就像做人一樣，這是責(zé)任。把漢字賦予了生命，這其中蘊藏著愛，包含著強烈的責(zé)任感。二是通過耐心指導(dǎo)，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。每當(dāng)新書發(fā)下時，教師都倡議學(xué)生好好地愛護書本，像呵護寶貝那樣呵護它們。學(xué)生座位要在課間經(jīng)常整理，養(yǎng)成座位、文具擺放整齊的好習(xí)慣，同桌互相監(jiān)督。書包也同樣，每天放學(xué)回家后及時整理，這看似與學(xué)習(xí)無關(guān)的小事，恰恰能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。（二）堅持做好一件小事，樹立責(zé)任意識。學(xué)校借助舉行各種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉崗位，使學(xué)生都有為同學(xué)服務(wù)的機會，恰當(dāng)確定責(zé)任崗位，做到：人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)任，讓每名學(xué)生都扮演著一定的角色，讓更多的學(xué)生承擔(dān)活動的責(zé)任，使學(xué)生得到各種鍛煉。在日常生活實踐中，可以把責(zé)任目標(biāo)分解，從身邊的小事做起、做實；同時，讓學(xué)生記錄自己在活動中的收獲和體會。正如魏書生所倡導(dǎo)的“道德日記”一樣，同學(xué)們在每一次活動中，記錄了自己成長的過程，在潛移默化中，同學(xué)們由感知責(zé)任到嘗試承擔(dān)責(zé)任，最終內(nèi)化為責(zé)任行為，激發(fā)學(xué)生主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。中心校開展了“養(yǎng)好一盆花，責(zé)任駐心間”活動，孩子們利用課余時間給自己的花澆水、施肥等，體驗著成功或失敗的苦樂酸甜，學(xué)生在活動中體驗成功的喜悅，增強學(xué)生責(zé)任心意識的培養(yǎng)。（三）堅持辦好家長學(xué)校，培養(yǎng)責(zé)任意識。在“十一五”省級科研課題《農(nóng)村小學(xué)家長培訓(xùn)途徑的研究》研究中，課題組按照省、市家長學(xué)校指導(dǎo)組的部署，結(jié)合實際，深入研究。1，在家長學(xué)習(xí)形式上，采取“六步循序教學(xué)方式”，做到合理使用《家長讀本》：自主閱讀、集中輔導(dǎo)、專家講學(xué)、實踐運用、咨詢研討、經(jīng)驗交流。2，編寫運用《家庭教育信息報》，欄目有：名家教子，家教經(jīng)驗，家庭內(nèi)外，家教名言等；為配合《家長讀本》的有效運用，達到多向互動的目的，學(xué)校創(chuàng)刊了《家教平臺》欄目有：家教問答、金點子、交流臺等。3，切實利用“教育開放周”。學(xué)校每逢四月、十月都舉辦“教育開放周”活動。學(xué)校以“與課改同行，倡導(dǎo)和諧教育”為主題，做到：所有班主任，所有班級都面向家長、社會開放。（四）堅持利用德育基地育人效應(yīng)，強化責(zé)任意識。長甸這片土地，是革命烈士用生命和鮮血換來的。每逢清明節(jié)，學(xué)校都組織學(xué)生懷著十分崇敬的心情來到烈士墓前，為在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇獻身的75名烈士掃墓，在烈士墓前舉行報告會、故事會等，對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，激勵學(xué)生“學(xué)英雄事跡，做英雄傳人”。學(xué)校充分利用“國旗下講話”、“紅領(lǐng)巾廣播”、“宣傳廊”、“雛鷹評比臺”、《手抄報》等宣傳工具，大力弘揚具有良好責(zé)任心先進人物事跡，使受學(xué)生看得見、學(xué)得了。通過一系列宣傳教育，增強了學(xué)生的責(zé)任意識，培育了學(xué)生良好道德品質(zhì)?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校取得了可喜的教育成果。學(xué)校先后榮獲省級家長學(xué)校實驗校先進校，教育系統(tǒng)家長學(xué)校省級示范校，市未成年人思想道德建設(shè)工作先進單位，市新課程改革先進校，市創(chuàng)建平安校園先進單位，市學(xué)生陽光體育運動現(xiàn)場會優(yōu)秀學(xué)校，縣學(xué)校目標(biāo)管理先進學(xué)校等。學(xué)校涌現(xiàn)了省“小雷鋒標(biāo)兵”――孫明聰，市“十佳少先隊員”――張紹丹等優(yōu)秀學(xué)生典型。一批教師撰寫的德育經(jīng)驗論文，先后在國家級報刊《家教周報》、《丹東市關(guān)心下一代工作》、丹東市《校園科普報》中刊登發(fā)表。2010年6月，于滿海、姜秀利等15名同志在遼寧省家長學(xué)校第二輪實驗科研課題《農(nóng)村小學(xué)家長培訓(xùn)途徑的研究》中，榮獲優(yōu)秀科研成果一等獎。（責(zé)任編校：蓉莞）引言：音樂教育是一種具有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助聆聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造藝術(shù)美?！?】初中現(xiàn)階段音樂教育在于以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，在以創(chuàng)新人才為寶貴資源的環(huán)境中和以育人為本的教學(xué)理念下，音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，啟發(fā)他們豐富的想象力，讓學(xué)生在音樂中快樂的成長，自由的發(fā)揮，培養(yǎng)出自己的個性，為我們培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才打下堅實的基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，從而進一步提高他們的綜合素質(zhì)。一、創(chuàng)新的含義與學(xué)生的創(chuàng)造能力何為創(chuàng)新？創(chuàng)新是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨創(chuàng)性?！?】如果把指導(dǎo)學(xué)生搞小制作、小發(fā)明當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的惟一途徑，顯然是從狹義上理解了創(chuàng)新教育的含義。創(chuàng)新能力與一般能力的區(qū)別在于其新穎性和獨創(chuàng)性，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，不僅僅需要各學(xué)科協(xié)調(diào)一致，更需要教師全員參與。音樂學(xué)科在學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢，可為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間，所以音樂教學(xué)也就成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。近年來，隨著素我國質(zhì)教育不斷向前推進，中小學(xué)音樂教育也取得出可喜的成績，但學(xué)生在音樂創(chuàng)造力方面卻令人堪憂。據(jù)教育部作出的調(diào)查顯示，目前中小學(xué)生會簡單作曲的只占15%，不會的占85%；由此可見創(chuàng)新教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)。中國少年兒童能在國際大賽上獲獎而成卻很難獲獎，這正是因為我們的學(xué)生從小在學(xué)?？偸且勒战逃齻鬟_的指令被動完成任務(wù)，或者是音樂課成了走過場，而教師沒有幫助學(xué)生發(fā)展理解、鑒賞、創(chuàng)造音樂的興趣和潛力，所以阻礙了學(xué)生探求音樂內(nèi)涵、再創(chuàng)造音樂的能力。二、當(dāng)前初中音樂教學(xué)所存在的問題1.忽視音樂“審美”的培養(yǎng)初級階段的音樂教育不是為了讓學(xué)生一定要掌握好作曲的技巧等等，而是為了讓學(xué)生在音樂欣賞過程中感受到音樂所產(chǎn)生的藝術(shù)美，這是因為音樂是聲音的藝術(shù),音樂是要用聲響來表現(xiàn)的。但很多音樂教師都只注重對知識的灌輸，用語言來說話，而不是用音樂。一堂課下來根本沒有什么音樂的旋律，全是老師的講白，學(xué)生對音樂的興趣從何談起？2.以教師為主導(dǎo)的“強制”教育盡管新課程改革已經(jīng)實施快到十年了，但是很大一部分教師依然習(xí)慣于夸大自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用，把學(xué)生當(dāng)成傳授知識的工具，知識的載體，不管學(xué)生是否聽懂、是否感興趣，在有限的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生傳輸盡可能多的知識信息，增大課堂容量，這種“強制灌輸”的方式成了課堂教學(xué)普遍采用的方法，雖然可以在短時間內(nèi)提高學(xué)生的音樂成績，但是長期下去對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以說是百害而無一利。例如，教師為了讓學(xué)生應(yīng)對考試，求學(xué)生進行枯燥的技能訓(xùn)練，不厭其煩地、長時間地講解樂理知識，要求學(xué)生背誦大量音樂家的生辰年月、代表作品等等，這不僅會讓學(xué)生感到極度的厭煩，產(chǎn)生抵制情緒，更會抹殺學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。三、在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的建議1.重視學(xué)生對音樂“審美”的培養(yǎng)音樂是抽象的，不同的人對同一首作品感受是不同的,所產(chǎn)生的情感審美體驗也是不同的【2】,教師要把審美教育貫穿在知識傳授之中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打下良好的基石,使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中獲得審美的愉悅體驗和欣賞的滿足。這樣才會激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，讓學(xué)生自己來體會音樂、感受音樂。2.突出以學(xué)生為“主體”的地位音樂課堂應(yīng)該是輕松的、愉快的，所以教師不應(yīng)該采取“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方法，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,讓學(xué)生自己去發(fā)揮自己的藝術(shù)才能，大膽的嘗試讓學(xué)生來做主角。我在教學(xué)過程中會讓學(xué)生編寫旋律，然后他學(xué)生傾聽音樂,體會情緒、力度、速度,并且讓學(xué)生們進行討論，且不要判斷對與錯，至少要讓學(xué)生充分參與進來。學(xué)生有了親身的感受，我在利用機會把音樂理性化、深層次的誘導(dǎo),使學(xué)生悟出內(nèi)涵，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓他們充分發(fā)揮創(chuàng)造性才能,為以后成為一個創(chuàng)造型的人才打好堅實的基礎(chǔ)。3.學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的想象思維文字可以明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想，從而引起心靈上的共鳴。因此，通過欣賞音樂，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想像、記憶、情感等心理活動也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。我在教授七年級新教材中的《游擊隊歌》，是通過提示學(xué)生積極思考進行創(chuàng)編，用肢體語言把機智勇敢的游擊隊員表現(xiàn)出來，學(xué)生自由發(fā)揮，他們潛在的創(chuàng)造力就這樣被激發(fā)出來了。瘧疾的防治與監(jiān)測甘肅省疾病預(yù)防控制中心2009.8瘧疾的防治防治目標(biāo)瘧疾流行因素復(fù)雜。因此,在不同的瘧疾流行區(qū),防治的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐寞憛^(qū)性質(zhì)、流行程度、自然因素和社會、經(jīng)濟的發(fā)展水平、所處的防治階段而確定。就全球而言,消滅瘧疾是防治的最終目標(biāo),但要經(jīng)歷漫長的時期。在這一過程中,對于一個國家或地區(qū)而言,瘧疾防治應(yīng)有明確的階段目標(biāo)。瘧疾防治過程大體可為四個階段。第一階段為降低發(fā)病率階段,其目標(biāo)應(yīng)是降低發(fā)病率和病死率,控制暴發(fā)流減輕危害程度;第二階段為控制流行階段,其目標(biāo)應(yīng)是進降低發(fā)病率,逐步控制流行,使年發(fā)病率降至并穩(wěn)定在低水平,防止暴發(fā)流行;第三階段為消除瘧疾階段,其目標(biāo)應(yīng)是阻斷瘧疾的傳播,因可能還有殘存病例和輸入病例,所以要防止繼發(fā)感染病例發(fā)生,使瘧疾不再成為當(dāng)?shù)貒?yán)重的公共衛(wèi)生問題。第四階段為鞏固階段,其目標(biāo)應(yīng)是鞏固消除瘧疾的成果傳染源控制加強對瘧疾傳染源的控制與管理,不僅能及時控制患者的臨床癥狀,早日恢復(fù)健康,而且可減少傳染源的數(shù)量,控制傳播,在各類瘧區(qū)的防治中都是非常重要的工作)、傳染源的發(fā)現(xiàn)瘧疾的傳染源是現(xiàn)癥病人和帶蟲者。傳染源的及時發(fā)現(xiàn)十分重要主要通過發(fā)熱病人血檢瘧原蟲、臨床診斷、疑似瘧疾的假定性治療病例追蹤隨訪以及對來自高瘧區(qū)人群的檢測等來實現(xiàn)1.發(fā)熱病人血檢瘧原蟲2.臨床診斷和假定性治療3.病后隨訪4.來自高瘧區(qū)人群檢測(二)、傳染源的治療(三)、預(yù)防服藥(四)、疫情報告預(yù)防服藥1、集體預(yù)防服藥集體預(yù)防服藥是指在瘧疾傳播季節(jié)、針對高危人群的一種保護措施,常在下列情況時實施重流行或暴發(fā)流行地區(qū),遏制流行的擴散蔓延及迅速降低發(fā)病率;在實現(xiàn)消除瘧疾地區(qū)出現(xiàn)輸入繼發(fā)病例的疼點,以防止發(fā)生新的流行蕉有量毫癢筑工地等,升展集體預(yù)防服藥以防止暴發(fā)流行發(fā)生2、個人預(yù)防服藥非瘧區(qū)無免疫力的人群進入瘧區(qū)時,應(yīng)于傳播季節(jié)定期服用抗瘧藥物,以預(yù)防感染。特別是出國到高瘧區(qū)人員,更應(yīng)注意加強個人預(yù)防。采用的抗瘧藥物及方案同集體預(yù)防服藥,或選用其最長￥維廳作用的藥物連續(xù)服藥的時間傳播媒介防制傳播媒介防制是控制瘧疾的一個重要手段媒介防制應(yīng)以媒介生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ),從實際情況出發(fā),緊密地與社會經(jīng)濟發(fā)展和除害滅病相結(jié)合,以經(jīng)濟、安全和對環(huán)境無害為原則。針對不同蚊媒發(fā)育的不同階段,因地、因時、因蚊種制宜,采用環(huán)境、藥物、生物等綜合防制措施,降低媒介種群數(shù)量與壽命,以達到控制流行、阻斷瘧疾傳播的目標(biāo)(一)、環(huán)境防制(二)、化學(xué)防制三)、生物防制健康教育1.調(diào)查2.材料制作3.培訓(xùn)4.傳播方式5.政策與協(xié)調(diào)四、防治工作組織實施(一)制訂防治規(guī)劃瘧區(qū)分層,確定目標(biāo)2.制定策略、措施3.確定實施方案和評價體系4.修訂與審批(二)組織管理1.防治工作的領(lǐng)導(dǎo)2.專業(yè)防治機構(gòu)的職責(zé)3.基層衛(wèi)生組織的作用4.動員廣大群眾參與5.搞好部門協(xié)作6.建立區(qū)域聯(lián)防五、效果評價在開展瘧疾防治過程中,應(yīng)定期進行防治效果評價了解各措施的實施情況及其效果、有關(guān)流行因素的變動情況、防治工作中在組織方面及技術(shù)措施方面存在的問題和困難等,并據(jù)此修訂防治規(guī)劃和技術(shù)方案。通過計劃、評價,再計劃、再評價,使方案不斷完善,推動防治工作不斷前進。因此,防治效果價是整個瘧防工作的重要組成部分,具有十分重要的意義。防治效果評價應(yīng)包括防治措施的實施評價、流行病學(xué)評價、社會經(jīng)濟學(xué)評價和綜合評價。1措施的實施評價對瘧防措施的實施評價,要根據(jù)規(guī)劃中對措施實施數(shù)量、范圍、對象和質(zhì)量要求,選取一些能反映這些要求是否已達到或達到何種程度的指標(biāo)進行調(diào)查,做出判斷同時,還要對瘧防組織系統(tǒng)狀況和專業(yè)防治人員知識技能狀況進行調(diào)查了解。2流行病學(xué)評價病原學(xué)指標(biāo)(疫情報告的發(fā)病率、帶蟲發(fā)病率、居民原蟲率)血清學(xué)指標(biāo)昆蟲學(xué)指標(biāo)社會經(jīng)濟學(xué)評價:社會效益和經(jīng)濟效益評價突發(fā)疫情的應(yīng)急處理在低度地方性流行區(qū)和經(jīng)防治流行得到控制或消除地區(qū),當(dāng)疫情出現(xiàn)波