汽車發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修課件

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修汽車發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修汽車發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修單元課題二起動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修二、起動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修令一、起動(dòng)機(jī)的使用與檢修起動(dòng)系統(tǒng)故障診斷與分析《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力，就要讓興趣貫穿課堂。在語(yǔ)文教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如我在教《一面五星紅旗》一文時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)奪金牌的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面）說(shuō)：“在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的一面面鮮艷的五星紅旗，你想到了什么？”學(xué)生說(shuō)“看到國(guó)旗，想到革命烈士的鮮血，想到了祖國(guó)；所以升旗時(shí)要莊嚴(yán)?！本o接著我說(shuō)：“是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都尊重和愛(ài)護(hù)它，那么一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生對(duì)五星紅旗又有著怎樣的感情呢？今天，我們學(xué)習(xí)２６課《一面五星紅旗》?！边@樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的興趣。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，用情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)《一面五星紅旗》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把有關(guān)描寫(xiě)五星紅旗的句子用直線劃出，讀一讀，把自己的感受批注下來(lái)。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟。如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在不知不覺(jué)到了晚上，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周圍一片漆黑，這時(shí)你會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生毫不猶豫地說(shuō)：“恐懼、害怕、著急?！蔽疫B忙指名學(xué)生讀出恐懼、害怕、著急的語(yǔ)氣。然后讓其他同學(xué)評(píng)議，學(xué)生再讀，效果很好。我又問(wèn)學(xué)生：“此時(shí)處境這么困難，你最需要的是什么？”學(xué)生異口同聲回答：“需要吃的。”我說(shuō)：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰(shuí)能來(lái)向我述說(shuō)你的處境？”學(xué)生投入地朗讀了課文的第三自然段，當(dāng)李瑞讀完后，劉強(qiáng)說(shuō)：“我覺(jué)得李瑞讀得不好，因?yàn)榱魧W(xué)生已經(jīng)三天沒(méi)吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)該說(shuō)得有氣無(wú)力，但是她卻笑了?！睂W(xué)生儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的身處險(xiǎn)境的中國(guó)留學(xué)生四、采用形式多樣的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。采用形式多樣朗讀，如朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如《一面五星紅旗》一文中兩個(gè)角色：面包店老板，中國(guó)留學(xué)生。指導(dǎo)朗讀時(shí)，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時(shí)，讓學(xué)生歸納了解面包店老板，中國(guó)留學(xué)生的個(gè)性，面包店老板由一位冷漠的商人，變成一位樂(lè)于幫助人的人；另一位有著深深愛(ài)國(guó)之情的中國(guó)留學(xué)生，在學(xué)生腦海中留下了兩個(gè)角色各具有的性格烙印，然后創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并自己選擇感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從而心領(lǐng)神會(huì)地讀出了對(duì)角色不同性格的理解。五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅“以愛(ài)動(dòng)其心”，.多關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,形成師生互愛(ài),彼此尊重,彼此信任的良好師生關(guān)系.這樣就能使學(xué)生感到愉快,樂(lè)于學(xué)習(xí).為此,課堂上,教師要要以鼓勵(lì),誘導(dǎo)為主。上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。讓他們回答一些很淺顯的、容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的練題，抓住閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立自信心。然后逐步提高訓(xùn)練難要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，采用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，承認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。這也是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)，不在一朝一夕間能成效。從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，部分高校管理者在開(kāi)展教育管理這項(xiàng)工作的過(guò)程中，還存在著諸多的問(wèn)題，如，管理觀念落實(shí)、管理形式單一等，使管理的針對(duì)性、實(shí)效性得以大大降低。至此，為了改善這一現(xiàn)狀，在工作實(shí)踐中，管理者一定要及時(shí)地更新自身的思想、觀念等，致力于“創(chuàng)新教育”這一理念的滲透，保障管理工作的順利開(kāi)展，將管理效用全方位地展現(xiàn)出來(lái)。一.當(dāng)前高校教育管理存在的問(wèn)題1.教育觀念較為落后[1]。從目前的情況上看，大多數(shù)的高校在教育管理這一方面的觀念都較為落后，甚至還停留在初始、傳統(tǒng)的階段，難以使最終的管理效果達(dá)到預(yù)期。例如，部分高校一味的因循守舊，并沒(méi)有將改革提上日程，即使更新了管理理念，也并沒(méi)有將其付諸于實(shí)踐，管理理念傳統(tǒng)，具有著較強(qiáng)的沿襲性、統(tǒng)一性，難以真正地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在這樣的管理理念下，導(dǎo)致高校的該項(xiàng)工作難以跟隨住時(shí)代的發(fā)展潮流，嚴(yán)重的還會(huì)影響到人才培育工作的順利開(kāi)展。2.管理形式缺少實(shí)效性。在當(dāng)前，部分高校管理者在開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程中，最大的問(wèn)題，就是嚴(yán)重的缺少實(shí)效性，難以將管理效用展現(xiàn)出來(lái)。在教育管理這項(xiàng)工作中，其主要包含了管理方法、管理手段、管理內(nèi)容、管理制度等幾個(gè)方面，但在這些方面中，一些高校都存在著較強(qiáng)的形式化，太過(guò)于注重表面功夫，很難激發(fā)起教師的科研能力、責(zé)任感等，使最終的管理質(zhì)量得以降低。另外，部分高校，在開(kāi)展教育管理工作時(shí)，也缺乏一個(gè)完善、健全的管理體系，導(dǎo)致在實(shí)際落實(shí)時(shí)缺乏根據(jù)性，使該項(xiàng)工作的價(jià)值、效用難以得到充分地發(fā)揮。二.“創(chuàng)新教育”理念在高校教育管理工作中的必要性1.“創(chuàng)新教育”理念的融入，是高校實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的前提[2]。伴隨著教育改革的大力推進(jìn)，為高校教育的整體發(fā)展也帶來(lái)了較好的前景。但是，要想在這一教育形勢(shì)下獲取到更好的發(fā)展，將“創(chuàng)新理念”融入到教育管理工作中，也是非常必要的，只有這樣才能使高校跟隨住時(shí)代的發(fā)展腳步，使其實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，使自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力得以不斷地增強(qiáng)。2.“創(chuàng)新教育”理念的滲透，是順應(yīng)教改形式的必然選擇。在當(dāng)前的知識(shí)環(huán)境下，高校自身也面臨著較為嚴(yán)峻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，而其要想獲取到立足之地，就一定要以新教改為導(dǎo)向，積極地創(chuàng)新管理思想、教學(xué)理念等，只有這樣才能夠更好地提升人才素質(zhì)，將教育效果發(fā)揮到最大。而“創(chuàng)新教育”這一理念的融入，就是高校達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的必然選擇，只有將該方面落實(shí)好，才能不落后于他人，以獲取到更高層次的進(jìn)步、發(fā)展。三.“創(chuàng)新教育”理念下高校教育管理的實(shí)踐思考1.創(chuàng)新管理模式，提供理論依據(jù)。針對(duì)于“創(chuàng)新教育”這一理念而言，其往往具有著較強(qiáng)的創(chuàng)新性，其在高校教育管理工作中的滲透，將提供出更多的理論依據(jù)[3]。至此，管理者在開(kāi)展日常工作的過(guò)程中，一定要明確好這一點(diǎn)，并要將社會(huì)環(huán)境、辦學(xué)模式、教育形式、教育目標(biāo)等作為切入點(diǎn)，立足于目前的教育形勢(shì)等，使高校本身得以更高層次的發(fā)展。2.創(chuàng)新管理制度，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在融入“創(chuàng)新教育”這一理念的過(guò)程中，管理者也應(yīng)對(duì)管理制度加以有目的、有意識(shí)地創(chuàng)新，從而進(jìn)一步地增強(qiáng)高校本身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，使其得以更加持續(xù)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。3.創(chuàng)新師資隊(duì)伍，落實(shí)教育目標(biāo)。在高校中，高質(zhì)、高效的師資隊(duì)伍也是非常重要的，只有保障了這一點(diǎn)，才能提升教育?|量，將高校的教育效用展現(xiàn)出來(lái)。至此，管理者也應(yīng)注重于師資隊(duì)伍的創(chuàng)新，為教育目標(biāo)的落實(shí)而助力。綜上所述，高校管理者在開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程中，將“創(chuàng)新教育”這一理念有目的、有意識(shí)地應(yīng)用其中，是非常必要的。借助于此，不僅有助于管理制度、管理理念的創(chuàng)新，也能保障最終的管理實(shí)效，使管理目標(biāo)得以落實(shí)。雖然，從目前的實(shí)際情況上看，部分管理者在此方面還存在著諸多的問(wèn)題，但我確信，只要在大家的共同努力下，一定能使這些問(wèn)題得到解決，使該工作得以更高層次的發(fā)展。單元課題二起動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修二、起動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修令一、起動(dòng)機(jī)的使用與檢修起動(dòng)系統(tǒng)故障診斷與分析起動(dòng)機(jī)的使用與檢修、起動(dòng)機(jī)的正確使用(1)起動(dòng)機(jī)每次起動(dòng)時(shí)間不超過(guò)5s,再次起動(dòng)時(shí)應(yīng)停止2mn,使蓄電池得以恢復(fù)。如果有連續(xù)第三次起動(dòng),應(yīng)在檢査與排除故障的基礎(chǔ)上停歇15min以后(2)在冬季或低溫情況下起動(dòng)時(shí),應(yīng)采取保溫措施,例如先將發(fā)動(dòng)機(jī)手搖預(yù)熱后,再使用起動(dòng)機(jī)起動(dòng)。3)發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)后,必須立即切斷起動(dòng)機(jī)控制電路,使起動(dòng)機(jī)停止、起動(dòng)機(jī)的使用與檢修2、起動(dòng)機(jī)拆裝解體步驟:①旋出防塵蓋固定螺釘,取下防塵蓋,用鋼絲鉤出電刷;折下電樞軸上止推圈處的卡簧,見(jiàn)固定螺釘圖325卡簧止推圈鋼絲鉤圖3.25拆卸電刷、起動(dòng)機(jī)的使用與檢修2、起動(dòng)機(jī)拆裝解體步驟:②用扳手旋出兩緊團(tuán)穿心螺栓取下前端蓋,抽出電樞,見(jiàn)圖3.26是90圖3.26拆卸前端蓋和電樞、起動(dòng)機(jī)的使用與檢修2、起動(dòng)機(jī)拆裝him解體步驟③拆下電磁開(kāi)關(guān)主接線柱與電動(dòng)機(jī)接線柱間的導(dǎo)電片;旋出端蓋電磁開(kāi)關(guān)緊固累釘,使電磁開(kāi)關(guān)后端益與中間殼體分離,見(jiàn)圖3.27圖3.27拆卸電磁開(kāi)關(guān)、起動(dòng)機(jī)的使用與檢修2、起動(dòng)機(jī)拆裝解體步驟:④從后端蓋上旋下中間支承板緊固螺釘,取下中間支承板,旋出撥叉軸銷螺釘抽出撥叉,取出離合器,見(jiàn)圖c0°3.28⑤用清洗液清洗已拆下的機(jī)械部部分用棉紗蘸少量汽油擦拭干凈。圖3.28拆下離合器、起動(dòng)機(jī)的使用與檢修3、起動(dòng)機(jī)的檢查與調(diào)整(1)起動(dòng)機(jī)的檢查起動(dòng)機(jī)外部應(yīng)經(jīng)常保待清潔,各連接導(dǎo)線,特別是與蓄電池相連接的導(dǎo)線都應(yīng)保證連接牢固可靠;汽車每行駛3000km時(shí),應(yīng)檢查與清潔換向器;撈去換向器表面的碳粉和臟污;汽車每行駛5000-600km時(shí),應(yīng)檢查測(cè)試電刷的磨損程度以及電刷彈簧的壓力,均應(yīng)在規(guī)定范圍之內(nèi);每年對(duì)起動(dòng)機(jī)進(jìn)行次解體性保養(yǎng)。、起動(dòng)機(jī)的使用與檢修3、起動(dòng)機(jī)的檢查與調(diào)整(2)起動(dòng)機(jī)的調(diào)整①起動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)齒輪端面與端蓋突緣間距的調(diào)整起動(dòng)機(jī)不工作時(shí),驅(qū)動(dòng)齒輪端面與端蓋凸緣之間的距離應(yīng)符合規(guī)定值。間距不當(dāng),可通過(guò)定位螺釘調(diào)整或加減墊片等解決,見(jiàn)圖329圖3.29驅(qū)動(dòng)齒輪端面與端蓋突緣間距的檢查與調(diào)整調(diào)節(jié)螺桿;2一定位螺釘;3一限位螺母、起動(dòng)機(jī)的使用與檢修3、起動(dòng)機(jī)的檢查與調(diào)整(2)起動(dòng)機(jī)的調(diào)整②電磁開(kāi)關(guān)接通時(shí)刻的調(diào)整主開(kāi)關(guān)接通時(shí)間的調(diào)整。當(dāng)接觸盤與電磁開(kāi)關(guān)主觸頭接通而接通主電路時(shí)驅(qū)動(dòng)齒輪與限位螺母之間的距離應(yīng)為(4.5±1)mm。如不符合要求,可先脫開(kāi)連接片與調(diào)整螺釘之間的連接,然后旋人或旋岀調(diào)整螺釘進(jìn)行調(diào)整B、附加電阻短路開(kāi)關(guān)的調(diào)整。一般電磁開(kāi)關(guān)內(nèi),短接點(diǎn)火線圈附加電阻是利用主接線柱觸頭表面的輔助接觸片。在主電路接通的同時(shí)或略早一點(diǎn),應(yīng)短接附加電阻,如有不當(dāng),只需將輔助接觸片作適當(dāng)彎曲調(diào)整就可以了③軸承的配合起動(dòng)機(jī)各軸承與軸頸及軸承孔之間均不得有松動(dòng)、歪斜等現(xiàn)象起動(dòng)機(jī)各軸承的配合應(yīng)符合技