部編版一年級語文上冊 小蝸牛 課文課件

小蝸牛

Contents目錄010203學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)字詞04思考問題學(xué)習(xí)目標(biāo)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識12個生字，會寫4個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.養(yǎng)成愛勞動，做事有毅力的好習(xí)慣。小蝸牛目錄小蝸牛

蝸牛一家住在小樹林的旁邊。春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！睂W(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)課文目錄小蝸牛

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！睂W(xué)習(xí)課文目錄小蝸牛小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個蘑菇回來?！睂W(xué)習(xí)課文目錄小蝸牛

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過冬吧。”學(xué)習(xí)課文目錄小蝸牛有感情正確流利朗讀要求學(xué)習(xí)字詞目錄小蝸牛住孩玩吧發(fā)芽爬呀久回全變zhùháiwánbafāyápáyajiǔhuíquánbiàn給下列字注音學(xué)習(xí)字詞目錄小蝸牛對媽練習(xí)書寫學(xué)習(xí)字詞目錄小蝸牛全回練習(xí)書寫思考問題目錄小蝸牛

在圖畫的幫助下，你猜出了下面加點(diǎn)的是什么字嗎？思考問題《小蝸?！氛f課部編版一年級語文上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是部編版一年級上冊《小蝸?！贰Ｏ旅嫖覍恼f教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計(jì)目錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點(diǎn)八、說教學(xué)反思一、說教材

本文是一篇童話故事，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié)的景色，生動鮮活地展現(xiàn)了一年四季的自然變化以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。本課的最大特點(diǎn)是第2~4自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛和媽媽的語言不斷重復(fù)，有利于學(xué)生習(xí)得語言，發(fā)展思維。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨(dú)立閱讀的能力。二、說學(xué)情

一年級學(xué)生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。三、說教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等4個字。認(rèn)識王字旁1個偏旁。2.借助課文插圖和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，猜讀不認(rèn)識的字。3.正確、流利地朗讀課文。讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，認(rèn)識生字。2、教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復(fù)”表達(dá)。五、說教學(xué)法說教法：

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！痹趩l(fā)性和主體性原則的指導(dǎo)下，本節(jié)課我將采用看圖識字法，情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨(dú)立閱讀的能力。說學(xué)法：

與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。六、說教學(xué)過程

（一）教、學(xué)具準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件；板貼卡片。2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。（二）教學(xué)流程“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！北@樣的指導(dǎo)思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學(xué)。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。板塊一：練習(xí)讀故事一讀——指讀。1、學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書。2、全班交流：通過看圖認(rèn)識了哪些字？運(yùn)用板貼學(xué)習(xí)“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。二讀——范讀。聽教師講故事，學(xué)生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。三讀——自由練習(xí)讀。學(xué)生自由練習(xí)讀課文，讀正確，讀流利?！驹O(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編教材一年級上冊強(qiáng)調(diào)“多識少寫”。本課從教材特點(diǎn)到課后練習(xí)，無一不在說明著本課識字要從“圖”入手。因此，教學(xué)本板塊時(shí)，本人首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文本不是全文注音的特點(diǎn)，交流識字的'方法，既解決實(shí)際問題，又提高學(xué)生自主識字的能力。之后，教師講故事，幫助學(xué)生掃清本文中的字詞障礙，并在自由練習(xí)中進(jìn)一步提高?！?/p>

板塊二：練習(xí)講故事第一步，記住關(guān)鍵信息。1、合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應(yīng)的季節(jié)，板貼。2、相機(jī)指導(dǎo)輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認(rèn)識“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過字詞學(xué)習(xí)和找出季節(jié)，幫助學(xué)生記住關(guān)鍵信息，為講好故事做鋪墊。學(xué)習(xí)王字旁，感受偏旁相讓后給字形帶來的變化，為學(xué)習(xí)“對”“媽”兩個生字做鋪墊。】第二步，分步練習(xí)講。1、再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么？2、抓住關(guān)鍵信息，反復(fù)練講。3、出示季節(jié)和與之對應(yīng)的其他景物，小組合作，填空編童話。4、出示蝸牛媽媽的語言，抓住關(guān)鍵信息，先學(xué)生練講，再師生分角色講。

【設(shè)計(jì)意圖：語言不斷反復(fù)是本課最大的特點(diǎn)。根據(jù)一年級的學(xué)情和學(xué)段要求，本環(huán)節(jié)利用故事留下的想象空間，讓學(xué)生在講故事、編童話的過程中淺淺地感覺到故事語言的重復(fù)性，進(jìn)而感受到童話故事的趣味性?！?/p>

第三步，整體練習(xí)講。1、再次打開書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。2、戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。3、“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法。”邊說邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。4、學(xué)生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。

板塊三：識記生字，學(xué)寫“對”“媽”1、讀好四個生字。2、全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發(fā)現(xiàn)了什么？寫正確：“對”中的“又”字捺變點(diǎn)?！皨尅敝械摹芭弊謾M變提，不出頭。寫美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。3、教師范寫，學(xué)生跟寫，注意筆順和占格。4、擺好姿勢，學(xué)生練寫，評價(jià)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：加深偏旁相讓后會給字形帶來變化的認(rèn)識，通過觀察、跟寫、練寫、評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)寫好漢字?！科?、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，可以幫助學(xué)生重現(xiàn)教學(xué)過程。此板書力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，重點(diǎn)突出、清晰直觀。14小蝸牛看發(fā)芽春天圖草莓夏天識蘑菇秋天字雪冬天八、說教學(xué)反思

本節(jié)課我采用猜謎語的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并追問對小蝸牛的了解，學(xué)生說出蝸牛爬得慢的特點(diǎn)，為后面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。關(guān)于課后習(xí)題二，最初我的理解就是讓學(xué)生知道他們的讀音，如果放到讀文后面，覺得課文都會讀了，再猜字的讀音已經(jīng)沒有太大的意義，所以放在了讀文之前。

關(guān)于學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，我安排的時(shí)間較少，是因?yàn)楸竟?jié)課里的十二個生字，其中有九個都在“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！薄靶∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來?！边@兩句話里，生字應(yīng)該放到語境里去學(xué)習(xí)，也是為了避免集中識字造成孩子疲勞和厭煩。所以我把時(shí)間都花在了讀課文上，文中從小蝸牛和媽媽的對話中我們了解到了四季和小樹的變化，以此為線索讓學(xué)生在讀中找，讀中悟，既把四季中小樹的變化找出來，又讀了課文。低年級對于閱讀的要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利的朗讀課文”，所以，本節(jié)課我沒有對學(xué)生的感情朗讀做更多的要求，但是課堂上有幾個孩子能把課文讀得很有感情，對課文的理解感悟很到位，學(xué)生們讀出了蝸牛媽媽和蝸牛的心理變化，孩子們之所以能讀得好，還得歸功于平時(shí)讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課我覺得優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生回歸到課本認(rèn)真讀