財務(wù)會計課題申報書：《財務(wù)會計教學(xué)改革研究》課題申報材料

《財務(wù)會計教學(xué)改革研究》課題申報材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《財務(wù)會計教學(xué)改革研究》課題研究方案《財務(wù)會計教學(xué)改革研究》課題研究計劃一、選題背景和意義財務(wù)會計是企業(yè)財務(wù)管理的核心，是企業(yè)決策、監(jiān)督和管理的基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，財務(wù)會計的重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足逐漸多元化的教育需求，同時在實踐應(yīng)用中也暴露出一系列問題，如只注重理論知識的傳授，缺乏實際操作技能的培養(yǎng)，實用性差等。因此，加強財務(wù)會計教學(xué)改革，提高學(xué)生的實際操作能力和解決實際問題的能力，具有非常重要的現(xiàn)實意義。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容本課題的目標(biāo)是針對財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題，提出改革方案和實施策略，促進學(xué)生知識的全面和綜合發(fā)展。研究內(nèi)容包括：1.財務(wù)會計課程體系的建設(shè)：結(jié)合實際應(yīng)用，完善課程體系，注重理論和實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力和解決實際問題的能力。2.教學(xué)方法的改革：針對現(xiàn)有的只注重傳授理論的教學(xué)方法，提出新的教學(xué)模式和方法，如案例教學(xué)、實踐操作、團隊合作等，增加學(xué)生的參與度和交互性，增強課堂實際效果。3.教材編寫和課程質(zhì)量監(jiān)控：建立科學(xué)的教材編寫和課程質(zhì)量監(jiān)控機制，確保教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性和通俗易懂性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強教師的課程設(shè)計和評估。4.師資隊伍建設(shè)：重點加強財務(wù)會計專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平和師德師風(fēng)，增強教師的職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神。5.課堂效果評估：建立科學(xué)的教學(xué)效果評估機制，及時了解課程中存在的問題和不足，針對性地進行改進和調(diào)整，提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。三、研究方法和實施計劃本課題將采用文獻資料法、實地調(diào)研法、問卷調(diào)查法和案例分析法等多種研究方法，分階段實施，具體計劃如下：（1）第一階段（2019年6月-2019年12月）：開展相關(guān)文獻資料的搜集和整理工作，結(jié)合實際情況，明確研究內(nèi)容和方法，確定調(diào)查和采訪對象。（2）第二階段（2020年1月-2020年6月）：開展實地調(diào)研和問卷調(diào)查，收集實際數(shù)據(jù)和信息，深入了解財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題和需求，提出改革方案和實施策略。（3）第三階段（2020年7月-2021年6月）：實施改革方案，開展財務(wù)會計教學(xué)的課程體系和教材編寫，教學(xué)方法的改革，師資隊伍建設(shè)等工作，組織評估和反饋，實現(xiàn)財務(wù)會計教學(xué)教改的全面推進和快速發(fā)展。四、預(yù)期成果和應(yīng)用價值本課題預(yù)期成果包括：（1）財務(wù)會計教學(xué)改革方案和實施策略；（2）完善的財務(wù)會計課程體系和教材編寫；（3）新的教學(xué)模式和方法，如案例教學(xué)、實踐操作、二、《財務(wù)會計教學(xué)改革研究》課題研究論證財務(wù)會計教學(xué)改革論文摘要：本文以財務(wù)會計課程教學(xué)改革要求為基點進行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新改革，提出一些財務(wù)會計教學(xué)改革的設(shè)想，旨在通過教學(xué)改革的一些舉措促進學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高。關(guān)鍵詞：職業(yè)勝任能力;財務(wù)會計;創(chuàng)新教學(xué)一、目前高等院校會計教學(xué)面臨的問題1.教學(xué)理念的誤區(qū)使會計教育培養(yǎng)出的學(xué)生與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。目前，會計執(zhí)業(yè)界和教育界之間缺乏應(yīng)有的交流與溝通，會計學(xué)教學(xué)理念重會計輕管理、重操作輕原理、重規(guī)則輕質(zhì)疑、重簿記輕報告、重個體輕系統(tǒng)、重本體輕環(huán)境、重技巧輕育人。像批判性思維、寫作能力、語言交流能力和決策能力這些最重要的會計技能要素并未歸于會計教學(xué)理念中，以教師為中心的教育理念仍根深蒂固、素質(zhì)教育理念尚未被普遍接受，會計教育理念存在理論聯(lián)系實際不夠、職業(yè)道德教育不夠等問題。2.課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容銜接不暢。在課程設(shè)置方面存在專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)較多、課程設(shè)置中存在遺漏等顯著性問題。在會計教材方面，對會計準(zhǔn)則解釋較多，理論分析很少，使學(xué)生知其然，不知其所以然。有些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃沒有以社會需求為導(dǎo)，各高校關(guān)于財務(wù)會計課程體系和教學(xué)內(nèi)容安排大同小異，即設(shè)置《會計學(xué)基礎(chǔ)》《中級財務(wù)會計》《高級財務(wù)會計》等課，而中級財務(wù)會計中關(guān)于持有至到期投資、非流動資產(chǎn)減值測試等內(nèi)容涉及貨幣時間價值、風(fēng)險與收益等財務(wù)管理內(nèi)容，但此時還未開設(shè)此課程；中級財務(wù)會計中的長期股權(quán)投資與高級財務(wù)會計中的企業(yè)合并、合并會計報表內(nèi)容高度相關(guān)，卻被人為劃分至兩門課程。目前，現(xiàn)行財務(wù)會計課程的教學(xué)過程中偏重對專業(yè)知識的傳授，而對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)顯得不夠，教材和教師會用大量篇幅介紹會計確認(rèn)、計量、記錄和列報，卻很少解釋會計政策選擇、會計職業(yè)判斷所帶來的經(jīng)濟后果，而這恰恰是能力培養(yǎng)的重要方面。3.教學(xué)模式落后，導(dǎo)致會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)勝任能力欠缺。當(dāng)前我國會計教學(xué)的基本模式為教師課堂講授，“一言堂”式的教學(xué)方式側(cè)重于知識傳授，忽視對于知識的應(yīng)用，很難培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和決策能力。隨著會計準(zhǔn)則的持續(xù)趨同，制度、方法不斷增加和修改，會計課程的教學(xué)內(nèi)容變得越來越多，以傳授知識為重點的傳統(tǒng)教學(xué)方式會很難跟上客觀形勢的變化。教師沒有時間啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，造成學(xué)生在重要原理和重大問題上認(rèn)識膚淺。實際上，會計充滿了假設(shè)和主觀判斷，從會計政策選擇到會計估計變更都充滿不確定性，為會計職業(yè)判斷留下充分空間，職業(yè)判斷的結(jié)果會產(chǎn)生直接的經(jīng)濟后果，而我們目前的會計教育恰恰忽略了這一重要特征。4.教學(xué)評價單一，無法推動高校教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?，F(xiàn)在很多高校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不濃，得過且過，平時不努力，在考試前要求老師給予重點，長此以往，造成學(xué)風(fēng)不良，教學(xué)質(zhì)量低下。這可能源于目前學(xué)生評價方式單一，主要以學(xué)校為主導(dǎo)，注重卷面成績不重視實際能力，只注重期末成績不重視平時成績，這種傳統(tǒng)的教學(xué)考核評價機制重結(jié)果輕過程、重知識輕能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維，很難真正地檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。另一方面，在我國高校的管理過程中，無論是評定職稱，還是各種待遇的獲得，更多的是以教師的科研成果來進行評價，較少考慮教師的教學(xué)情況，更沒有把教師的職業(yè)資格、實踐能力與職稱評定掛鉤。二、財務(wù)會計課程教學(xué)改革的措施1.教育教學(xué)理念的改變。美國會計學(xué)會（AAA）的會計教育委員會在《會計教育的目標(biāo)》明確指出：“學(xué)校進行會計教育最重要的目標(biāo)：教導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，給予學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使得他們在畢業(yè)以后能夠以自我獨立的意志不斷地學(xué)習(xí)新的知識?！北究茣嫿逃淖円越處煘橹行牡慕逃虒W(xué)理念，教師不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容僅局限于課本之中，而是從課本上的理論知識開始，逐步拓展到實踐里，給學(xué)生講解實際情況下的具體操作問題；教師要重視學(xué)生的批判性思維、寫作能力、語言交流能力和決策能力等重要的會計技能要素的培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)道德的教育，讓人文教育與專業(yè)教育相結(jié)合。同時，積極與ACCA、CMA等國際教育機構(gòu)合作，開設(shè)ACCA、CMA國際方向班，鼓勵更多學(xué)生學(xué)習(xí)國際化會計專業(yè)知識，與國際接軌。按照這種教育教學(xué)理念，培養(yǎng)出具有國際化視野、專業(yè)勝任能力、終身學(xué)習(xí)能力的會計專業(yè)人才。2.優(yōu)化課程設(shè)計方案。當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展越來越快，專業(yè)方向分得越來越細。不同的工作崗位、工作環(huán)境對于會計人才的要求各不相同。國有企業(yè)、事業(yè)單位、民營企業(yè)、外資企業(yè)等不同的單位對于會計人才的要求各有其重視的方面。會計教育教學(xué)要以市場需要為導(dǎo)向，因人而異，因材施教，分方向優(yōu)化課程設(shè)計方案，制定適合不同水平學(xué)生的課程教學(xué)方案，錄制與之相配套的網(wǎng)絡(luò)課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，改革教學(xué)方式與方法，推行翻轉(zhuǎn)課堂，達到高效率、高質(zhì)量的教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，改變教師現(xiàn)有的職能，使教師起到引導(dǎo)、答疑的作用，而不僅是簡單地傳授知識。在財務(wù)會計課程的設(shè)置過程中，需要注意財務(wù)會計課程先后順序合理化的銜接、財務(wù)會計課程與最新會計準(zhǔn)則的銜接以及財務(wù)會計課程與相應(yīng)其他課程的銜接。3.創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)勝任力。創(chuàng)新財務(wù)會計課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，不僅“授人以魚”，更要“授人以漁”；不僅要關(guān)注會計準(zhǔn)則的運用，更要關(guān)注會計準(zhǔn)則制定背后利益集團的博弈，讓學(xué)生知其然更知其所以然，了解不同的準(zhǔn)則適用于不同的經(jīng)濟環(huán)境，打破“每一個問題都有唯一正確答案”的思維局限。關(guān)注會計準(zhǔn)則可能引發(fā)的經(jīng)濟后果，讓學(xué)生了解“會計不僅僅是與數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)打交道，更是與人打交道”。適當(dāng)增加案例教學(xué)、實驗教學(xué)、實務(wù)模擬教學(xué)等模塊，在教學(xué)的過程中強調(diào)課程內(nèi)容和能力訓(xùn)練的整合。在專業(yè)教育中加入會計人員所需要具備的能力培養(yǎng)，利用團隊合作等方式鍛煉學(xué)生的交流溝通和團結(jié)協(xié)作能力，提高專業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)勝任能力。圍繞本科人才培養(yǎng)目標(biāo)適時調(diào)整培養(yǎng)方案，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)結(jié)構(gòu)的比重，注重加強與行業(yè)或企業(yè)合作，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，一方面加大財經(jīng)類專業(yè)實驗室建設(shè)，另一方面與行業(yè)或企業(yè)開展實踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作。4.改革教師考核評價機制，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量保障體系。對于高校師生的評價與考核體系過于單一，強調(diào)知識考核、結(jié)果考核，忽視能力考核、過程考核；對于教師，關(guān)注科研能力，忽視教學(xué)水平，更加忽視實踐能力。為了培養(yǎng)高水平的本科會計專業(yè)人才，我們必須改革高校師生考核與評價方式，建立以市場需求為導(dǎo)向、評價方式多樣化的綜合考核評價體系，把學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價、專家評價等納入評價體系；以職業(yè)勝任能力培養(yǎng)為本，考核學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，評價學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念。積極對高校教師評價機制實施改革，重視對教師進行實踐能力、教學(xué)能力、科研能力和服務(wù)社會能力的培養(yǎng)與考核，納入教師職稱評定。拓寬對于教師的考核評價機制，不能再以單純的科研成果作為評價標(biāo)準(zhǔn)，更加注重教師對教學(xué)、科研、實踐與服務(wù)社會等多種能力的培養(yǎng)。允許教師結(jié)合自己的專長和興趣，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，將科研和教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)和實踐的推動器，使高校教師成長為會計專業(yè)專家。三、結(jié)束語伴隨社會經(jīng)濟快速發(fā)展和世界經(jīng)濟一體化進程加快，人才競爭愈發(fā)激烈，會計是企業(yè)不可或缺的人才，各大企業(yè)或者單位對高素質(zhì)會計人才的需求越來越多。但當(dāng)前高等院校會計專業(yè)教學(xué)仍存在著教育理念、教學(xué)方法等方面的一些問題。對高等院校會計專業(yè)進行教學(xué)改革，需要以培養(yǎng)學(xué)生綜