2023人教版七年級語文名師教案下冊五篇

2023人教版七年級語文名師教案下冊五篇2023人教版七年級語文名師教案下冊1

《爸爸的花兒落了》

教學目標：

1、理清文章的思路

2、認識父親這一人物形象

3、感受人間至愛親情

教學重點：通過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。課前準備：學生熟讀課文，借助工具書解決字詞。課時安排:兩課時

教學過程：第一課時

一、導入新課

放《父親》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境。剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐０鍟n題。二、將學生分成學習小組學習，教師深入到各個小組了解情況。(一)整體感知

請同學們速讀課文，思考問題。顯示問題。想一想：

文中情節(jié)哪些寫的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的?小組討論交流，教師視情節(jié)引導：上下文聯(lián)系起來，具體語句……

(二)合作探究

我們理清了文章的思路，你在閱讀時還發(fā)現(xiàn)了哪些問題呢?請小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。(三)相互質(zhì)疑

小組中有哪些問題沒有解決，靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.靈活安排:

學生可指名求教，其他學生也可自告奮勇及時求助.(四)教師導學

通過剛才的求救及救助，我感受到了同學們思維火花的碰撞，我也遇到了一些難題，大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關(guān)!顯示:

自由闖關(guān)每人僅限一關(guān)，聰明的你闖哪一關(guān)?第1關(guān):本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?第2關(guān)：你認為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。第3關(guān)：你認為爸爸是一個怎樣的人?第4關(guān)：你知道末尾“我”默念的花的含義么?在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學生的回答情況，作簡要板書(見板書設(shè)計)

(五)體驗與反思

:談一談

在父親的影響下，“我”長大了。我們每個人都要長大，都含有父親的呵護，你的父親是如何教育你的呢?請暢說欲言。(六)教師總結(jié)

文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關(guān)愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關(guān)愛，那么，就讓我們在我們成長的記憶長河中謹記：生活中，有個人叫父親，有種愛叫父愛。2023人教版七年級語文名師教案下冊2

《爸爸的花兒落了》

教學目標

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教學重點：有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。課前準備

學生:1、預(yù)習課文，借助工具書解決生字詞。2、在學習的過程中，你可能也遇到過類似"我"賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多，準備好說給大家聽聽。教師：

1、準備好授課內(nèi)容及多媒體課件。2、有條件的，可提前為學生播放影碟《城南舊事》。第一課時

教學內(nèi)容：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。1、導入(1)可以用深情的語言為學生講朱自清的《背影》中"望父買楠"的片斷，以創(chuàng)設(shè)情境。(2)也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險的經(jīng)歷導人。(3)還可用以下話語導人:

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可親的父親吧!2、整體感悟:

(1)檢查預(yù)習情況。(利用多媒體課件)

(2)快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題。大屏幕技影出示問題組:

a.從全文看，爸爸是一個怎樣的人?b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?c.文章表達了作者怎樣的感情?學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事7只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。b.文章題目為"爸爸的花兒落了"，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文，點出爸爸已不在人間，可以看出"花"是作為線索貫穿小說始末的。c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。研讀與賞析(上)

教師導學:這篇文章以"爸爸的花兒落了"為題，→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。2023人教版七年級語文名師教案下冊3

《艱難的國運與雄健的國民》

教學目標

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。三、新課學習：

(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。思考：A、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。B、文章的語言有什么樣的特點?C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢阻抑

2、初步把握語言特點。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎?----------了解寫作背景

帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。(二)指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。(三)揣摩文章的語言：

1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。B第四節(jié)的含義

C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”重點突破：

1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎?2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范?他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情)

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達夫)

四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?(學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期))

六、總結(jié)全文：

天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。2023人教版七年級語文名師教案下冊4

《音樂巨人貝多芬》

一、說教材：《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊第三單元的一篇課內(nèi)自讀課文。第三單元是名人故事單元，學習這類題材的課文，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容，探尋人物的足跡，學習他們的精神，這樣才有利于學生的健康成長。本課敘述的是音樂巨人貝多芬，學習這篇課文，營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學生對貝多芬有一個初步的認識和感受?！跋嘤尚纳?，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發(fā)學生對人物做進一步的了解。貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運抗爭的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對學生能起到一定的熏陶感染作用。二、說目標：根據(jù)課文內(nèi)容與教學實際，我設(shè)計了本課的三維教學目標：【知識與能力】：1、學習人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容?！具^程和方法】：1、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。2、引導學生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內(nèi)心世界?！厩楦袘B(tài)度價值觀】：學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度?！窘虒W重難點】：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。三、說過程：1、以貝多芬的《命運交響曲》激情導入，然后介紹他的生平。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生了解貝多芬的生平、作品及影響。2、本單元的重點就是通過理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。為此我設(shè)計了第二個環(huán)節(jié)——學生自讀課文，理清文章脈絡(luò)。通過教師引導，學生對課文有一個整體的把握，這對精讀品析課文做了有利的鋪墊。3、在整體閱讀基礎(chǔ)上，學生精讀課文品析人物形象。為此我設(shè)計了一個問題：我從看出貝多芬是一個的人。學生通過教師引導對課文的信息進行細致的篩選，從而對人物形象也有了一個立體的感知。4、人物形象的感知如此的立體，這得益于作者對人物形象的精到的描繪，特別是對人物肖像的描寫。在教師的指引下，學生再讀有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子，總結(jié)描寫的要點，并進行實踐環(huán)節(jié)：請學生進行人物速寫，選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當點撥寫法得失。5、語文在于積累，教師要實時指導學生知識的遷移，為此我先設(shè)計了一個問題——你還知道哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運低頭，自強不息的強者?你了解他們多少故事?勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望，并結(jié)合教學實際，我選取了《名人傳》《假如給我三天光明》《我的世界——無聲無光無語》《我的生活——海倫凱勒自傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇勵志書籍，讓學生課外閱讀。四、說教法：1、根據(jù)張志公先生關(guān)于語文課“是以知識為先導，以實踐為主體，并以實踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”的思想，我確定了自己閱讀教學的課型——“五步推進式”教學模式，即“資料助讀-整體感知-精讀研討-學練鞏固-積累遷移”。這種教學模式遵循學生的認知規(guī)律，即對閱讀材料由淺入深的理解過程。從教讀過程來看，既是傳授知識的過程，更是運用知識進行訓練的過程。教師主導、學生主體地位也都得以體現(xiàn)。2、興趣在教學中的積極作用。特別是導入，教師利用鮮活的導語，引起學生的興趣，自然的轉(zhuǎn)移到教學的活動中，是一堂課順利進行的前提保證。為此根據(jù)本課的特點，在課前播放貝多芬的代表作《命運》，一是激起學生對音樂的感知，二來也為學生探究本文做了心理準備。3、以讀為本，運用各種朗讀法，欣賞品味文章?！白x書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達給學生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學生多次的朗讀來引導他們自主地欣賞品味這些語言，教師靈活地運用快速閱讀、默讀、齊讀來感受文章的語言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。4、重視學生能力的養(yǎng)成，文本就是例子，教師要善于運用這些例子對學生進行寫作能力的指導，本課就利用學以致用這個環(huán)節(jié)，讓學生得到“漁”。另外，語文在于積累，教師應(yīng)依據(jù)所學知識，引導學生知識遷移，轉(zhuǎn)化學生的智力和能力并進行思想教育。讓學生知道，不僅在課堂上、在教科書中學語文，還要在課堂外、在生活中學語文。5、根據(jù)語文學科特點創(chuàng)設(shè)有助于師生對話、溝通的教學情境，營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激發(fā)他們的語文學習的興趣。教師采用激勵語言引導學生主動、合作學習，組織多種形式探究、討論、交流等活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。五、說評價：在教學過程中，教師應(yīng)做到賞識學生、全員參與、共同發(fā)展的目標，為此，老師就必須發(fā)揮自己的主導作用，運用鼓勵性的語言和手勢調(diào)動他們的積極性，在教學過程中，對學生的提問和回答，教師始終給予積極性的評價，即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，點評要適宜。這樣就能全員參與積極提高。事實上我的學生也真的讓我刮目相看了。此外，還要鼓勵學生全員參與學習活動，特別是我們班級中的學差生，讓他們在一個寬松和諧的氣氛下，勇敢地表現(xiàn)了自己。2023人教版七年級語文名師教案下冊5

《福樓拜家的星期天》

教學目標:

1.查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。4.學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。教學重點:理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學習運用外貌、語言、行動描寫人物性格的寫法。課前準備:查字典，看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么?教學課時：一課時

一、整體感悟

1.導入

星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。2.師生共同讀課文，老師正字正音。記住下列生字的讀音?鑒(jiàn)賞?白晳(xī)?捋(lǚ)?腳踝(huái)?面龐(páng)?荒謬(miù)?迸(bèng)發(fā)?滑稽(jī)?義憤填膺(yīng)

3.學生帶著下列問題自由讀課文。a.說明故事發(fā)生的時間、地點。b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?c.簡要概括本文內(nèi)容。學生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天;地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地(學生在書上標記出)

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。左拉——樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。二、研讀與賞析：

1.福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。全班討論明確：

好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前