少先隊(duì)活動(dòng)課變革促進(jìn)寄宿制學(xué)校的少先隊(duì)員

少先隊(duì)活動(dòng)課變革促進(jìn)寄宿制學(xué)校的少先隊(duì)員心理調(diào)適和成長(zhǎng)武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部彭瑩43005618907170860【摘要】：少先隊(duì)是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立并領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童群眾組織，肩負(fù)著通過(guò)組織教育培養(yǎng)黨的事業(yè)接班人的使命。系統(tǒng)實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)課，是經(jīng)常化、系統(tǒng)化、科學(xué)化落實(shí)少先隊(duì)組織根本任務(wù)的重要保證。然而當(dāng)前的少先隊(duì)活動(dòng)課程卻在時(shí)代發(fā)展中凸顯出一系列問(wèn)題，如活動(dòng)課程設(shè)計(jì)單一，缺乏對(duì)隊(duì)員心理調(diào)適的內(nèi)驅(qū)力；活動(dòng)課程流于形式，缺乏對(duì)少先隊(duì)員心理成長(zhǎng)的內(nèi)化影響力；活動(dòng)課程的創(chuàng)新意識(shí)不足，缺乏時(shí)事與生活有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)造力；活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)體系老化，缺乏對(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員交互的感染力。要激活隊(duì)員成長(zhǎng)必須從活動(dòng)課程的變革中踐行，我根據(jù)我校寄宿制下的少先隊(duì)員的思想狀況和身心特點(diǎn)，大膽嘗試，以變革求發(fā)展，將核心價(jià)值觀融于的少先隊(duì)活動(dòng)課的體驗(yàn)之中，讓少先隊(duì)員激活潛能，收獲成長(zhǎng)，多維發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：少先隊(duì)活動(dòng)課身心健康傳統(tǒng)變革嘗試浸潤(rùn)多維發(fā)展【正文】：一、寄宿制學(xué)校少先隊(duì)員身心健康成長(zhǎng)的關(guān)系我身在寄宿制學(xué)校，深刻地理解到寄宿制是有別于常日制學(xué)校的，少先隊(duì)員在校學(xué)習(xí)生活的差異和獨(dú)特性，以及它對(duì)少先隊(duì)員心理健康和成長(zhǎng)期發(fā)展可能產(chǎn)生的影響，是我們必須給予關(guān)注和反思的重要問(wèn)題。心理調(diào)適和成長(zhǎng)期關(guān)懷，在寄宿制小學(xué)，不僅有其心理教育的基本屬性，更構(gòu)成了少先隊(duì)員成長(zhǎng)的重要內(nèi)容和基本內(nèi)核。實(shí)踐證明，培養(yǎng)隊(duì)員的健康心理，有效地心理調(diào)適，對(duì)全體隊(duì)員更應(yīng)傾注成長(zhǎng)期的關(guān)懷，為寄宿制小學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的保護(hù)性、支持性環(huán)境，使隊(duì)員的健康心理和健全人格得以形成和發(fā)展有著重要理論意義和實(shí)踐價(jià)值。少先隊(duì)是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立并領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童群眾組織，肩負(fù)著通過(guò)組織教育培養(yǎng)黨的事業(yè)接班人的使命。時(shí)代發(fā)展中的少先隊(duì)員，最需要的是什么呢？這個(gè)“1”應(yīng)當(dāng)是健康，更包括著身體健康和心理健康兩個(gè)重要的部分，隊(duì)員成長(zhǎng)的身心健康不容小覷。根據(jù)《少先隊(duì)活動(dòng)課指導(dǎo)綱要》，系統(tǒng)實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)課，是經(jīng)常化、系統(tǒng)化、科學(xué)化落實(shí)少先隊(duì)組織根本任務(wù)的重要保證。少先隊(duì)活動(dòng)課與學(xué)校教育其他課程相輔相成、互為補(bǔ)充，側(cè)重在培養(yǎng)知識(shí)和技能之外引導(dǎo)少年兒童健康成長(zhǎng)的重要思想意識(shí)?？梢?jiàn)，少先隊(duì)活動(dòng)課與少先隊(duì)員的身心健康成長(zhǎng)息息相關(guān)，密不可分，更是其中最為重要的精神引領(lǐng)。在我看來(lái)，少先隊(duì)工作其實(shí)就是生活+活動(dòng)，有活動(dòng)的生活才能讓少先隊(duì)員長(zhǎng)大。尤其是在寄宿制下的少先隊(duì)員，他們從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就離開(kāi)父母和家人，嘗試獨(dú)立住校生活，他們的身心健康發(fā)展是成長(zhǎng)中至關(guān)重要的部分，不可忽略。然而，如何結(jié)合少先隊(duì)員的生活所需開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課，真正讓少先隊(duì)員喜歡，并讓隊(duì)員們真正在活動(dòng)課程中收獲身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，并不容易。我有著一些困惑與思考。二、由傳統(tǒng)少先隊(duì)活動(dòng)課與少先隊(duì)員身心健康說(shuō)開(kāi)去從《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》的實(shí)施，到少先隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)課表，現(xiàn)在各校的輔導(dǎo)員都非常重視少先隊(duì)活動(dòng)課的開(kāi)展，不論是節(jié)日、紀(jì)念日的少先隊(duì)傳統(tǒng)活動(dòng)；還是主題實(shí)踐活動(dòng)都進(jìn)行得如火如荼?？扇绻覀兩钊肷傧汝?duì)員的學(xué)習(xí)與生活去仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的少先隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展重視形式大于內(nèi)容，并不能真正地走進(jìn)當(dāng)下少先隊(duì)員的內(nèi)心，喚醒少先隊(duì)員的成長(zhǎng)。具體可以歸納為以下幾點(diǎn)?；顒?dòng)課程設(shè)計(jì)單一，缺乏對(duì)隊(duì)員心理調(diào)適的內(nèi)驅(qū)力；目前的少先隊(duì)活動(dòng)課時(shí)常呈現(xiàn)出積極性不高的情況。其原因，主要是活動(dòng)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有新意，與隊(duì)員的關(guān)注點(diǎn)和興趣并不契合。其實(shí)，少先隊(duì)活動(dòng)課的主體就是學(xué)生，生活性是它的特色之一。可是不少輔導(dǎo)員并沒(méi)有以學(xué)定教，選擇和設(shè)計(jì)隊(duì)活動(dòng)的主題時(shí)，沒(méi)有就實(shí)際生活中最突出的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展隊(duì)活動(dòng)，所以一方面不能及時(shí)與隊(duì)員進(jìn)行思想上的溝通和交流；另一方面，由于照抄照搬活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，比如每年的十一活動(dòng)，都會(huì)組織一次“弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神”的演講比賽，圣誕節(jié)則會(huì)進(jìn)行黑板報(bào)評(píng)比等等。這些活動(dòng)課的形式缺乏趣味與思想，不能激發(fā)隊(duì)員參與活動(dòng)的主動(dòng)性，更重要的如何實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)隊(duì)員的心理動(dòng)態(tài)呢？那么又何來(lái)隊(duì)員的內(nèi)驅(qū)力呢？活動(dòng)課程流于形式，缺乏對(duì)隊(duì)員心理成長(zhǎng)的內(nèi)化影響力；少先隊(duì)活動(dòng)課在推進(jìn)的過(guò)程中，其實(shí)活動(dòng)的開(kāi)展是越來(lái)越頻繁了。但是對(duì)隊(duì)員的知情意行來(lái)說(shuō)，似乎這些活動(dòng)課程并沒(méi)有真正走進(jìn)隊(duì)員成長(zhǎng)的內(nèi)心。其實(shí)，活動(dòng)性是少先隊(duì)主題活動(dòng)的基本特征，這一特征必然決定了在活動(dòng)中應(yīng)實(shí)施活動(dòng)化教育，采用以全體隊(duì)員直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中?？墒牵@些活動(dòng)課的開(kāi)展中，追求了豐富多彩的活動(dòng)形式，卻將對(duì)隊(duì)員的成長(zhǎng)需求及目標(biāo)擱置了。比如說(shuō)張燈結(jié)彩的六一演出，三月五日敬老院服務(wù)，隊(duì)員們似乎僅僅是為了走走過(guò)場(chǎng)，而沒(méi)有多大的實(shí)際意義，節(jié)日過(guò)去，隊(duì)員們似乎就把這些課程原本預(yù)設(shè)期待留下的心理成長(zhǎng)卻消失殆盡，從而對(duì)隊(duì)員品德的形成和發(fā)展不能起到一定的引導(dǎo)作用，更使得隊(duì)員的心理成長(zhǎng)弱化了?；顒?dòng)課程的創(chuàng)新意識(shí)不足，缺乏對(duì)隊(duì)員成長(zhǎng)啟發(fā)的創(chuàng)造力。隊(duì)員在活動(dòng)中的發(fā)揮個(gè)體性是少先隊(duì)主題活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是關(guān)系到教育效果的首要問(wèn)題。少先活動(dòng)的民主性，要求輔導(dǎo)員在指導(dǎo)和參與活動(dòng)的過(guò)程中，要關(guān)注所有的隊(duì)員，給每一個(gè)隊(duì)員參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。然而，在實(shí)際活動(dòng)中，有的輔導(dǎo)員老師對(duì)隊(duì)員的成長(zhǎng)期啟發(fā)不足，課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新少，幾乎是大包大攬，隊(duì)員呈現(xiàn)出的是被動(dòng)參與，缺乏了主動(dòng)參與和思考的啟發(fā)，就更難以有創(chuàng)造力的培養(yǎng)了?；顒?dòng)課程的評(píng)價(jià)體系老化，缺乏對(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員交互的感染力；少先隊(duì)主題活動(dòng)是引導(dǎo)隊(duì)員在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，是隊(duì)員直接參與主題活動(dòng)的過(guò)程中逐步成長(zhǎng)的課，發(fā)揮隊(duì)員的主體性是隊(duì)活動(dòng)的基本要求。作為活動(dòng)主體，隊(duì)員們其實(shí)在活動(dòng)課中的表現(xiàn)確實(shí)層次不齊的。我通過(guò)觀察和學(xué)生的談話(huà)的發(fā)現(xiàn)，隊(duì)員們的心理需要交互和感染，他們不敢表現(xiàn)或者是不能參與一方面是因?yàn)閷?duì)于其他人的看法而不自信，一方面是覺(jué)得輔導(dǎo)員不一定會(huì)關(guān)注到自己。也許這就是寄宿制學(xué)校里的隊(duì)員心理，他們?cè)谛睦砩掀鋵?shí)并沒(méi)有到達(dá)完全獨(dú)立的狀態(tài)，對(duì)于活動(dòng)課的參與也需要有更多元的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦砩鲜悄敲葱枰P(guān)懷和愛(ài)護(hù)。很顯然的是，這個(gè)住校期間的心理調(diào)適和成長(zhǎng)期就是輔導(dǎo)員最緊要關(guān)注的重點(diǎn)。小結(jié)：如果說(shuō)，少先隊(duì)是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立并領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童群眾組織，肩負(fù)著通過(guò)組織教育培養(yǎng)黨的事業(yè)接班人的使命。系統(tǒng)實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)課，是經(jīng)?；?、系統(tǒng)化、科學(xué)化落實(shí)少先隊(duì)組織根本任務(wù)的重要保證。少先隊(duì)活動(dòng)課就是是少先隊(duì)員成長(zhǎng)的重要載體，不可或缺。作為寄宿制學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員，我深刻體會(huì)到，只有少先隊(duì)活動(dòng)課的變革，才能真正地促進(jìn)寄宿制學(xué)校的少先隊(duì)員心理調(diào)適及成長(zhǎng)！三、 從少先隊(duì)活動(dòng)課的變革打開(kāi)少先隊(duì)員成長(zhǎng)之窗在我看來(lái)，少先隊(duì)工作其實(shí)就是生活+活動(dòng)，有活動(dòng)的生活才能讓少先隊(duì)員長(zhǎng)大。所以，我就以生活性和活動(dòng)性?xún)蓚€(gè)方面來(lái)談?wù)勛兏?。（一）以生為本求變革新調(diào)試新成長(zhǎng)陶行知老先生說(shuō)“生活即教育”，少先隊(duì)活動(dòng)課作為以隊(duì)員為主體的課程，變革就應(yīng)該從生活入手，從活動(dòng)中走進(jìn)少先隊(duì)員的生活實(shí)際，了解隊(duì)員的實(shí)際情況，從生活中幫助隊(duì)員建立良好的生活習(xí)慣和心理意識(shí)。于是，我校以大隊(duì)部的大隊(duì)活動(dòng)開(kāi)始向全校展開(kāi)了以寄宿制生活良好習(xí)慣的活動(dòng)課程系列，堅(jiān)信持之以恒的“細(xì)節(jié)關(guān)注”“習(xí)慣養(yǎng)成”能逐步培養(yǎng)少先隊(duì)員良好的公民素養(yǎng)，也會(huì)讓少先隊(duì)員的心理調(diào)適更加放松，愛(ài)校如家，這也對(duì)校園形成良性成長(zhǎng)圈有著重要的作用。1、變靜態(tài)傳統(tǒng)活動(dòng)為動(dòng)態(tài)視頻課程，順利完成隊(duì)員心理調(diào)適規(guī)范落實(shí)文明好習(xí)慣，少先隊(duì)活動(dòng)課從“六jing”文明細(xì)節(jié)著手。為了進(jìn)一步在趣味的少先隊(duì)活動(dòng)課中注入活力，引領(lǐng)和影響隊(duì)員的身心成長(zhǎng)。團(tuán)支部與大隊(duì)部聯(lián)合，由團(tuán)員老師帶領(lǐng)大隊(duì)委專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了校園電視臺(tái)專(zhuān)題節(jié)目“外?。妫铮欤欤铮鳎恚濉?，用紀(jì)實(shí)的方式，拍攝了一部部專(zhuān)題片，有“人走凈室標(biāo)四部曲”和隊(duì)員們整理一日常規(guī)，讓隊(duì)員們學(xué)會(huì)“快，凈，美”；有“抽屜整理小貼士”，讓隊(duì)員們互相分享妙招；有“乘坐校車(chē)安全行”，讓隊(duì)員們重溫文明禮儀；有“文明上下樓”，讓隊(duì)員們找準(zhǔn)解決問(wèn)題的節(jié)點(diǎn)；有“安全離校一路行”，讓隊(duì)員們從細(xì)節(jié)入手做文明公民；“課堂明星就是你”，讓隊(duì)員們探究成為課堂明星的奧秘；可以說(shuō)這一些列不勝枚舉，深受輔導(dǎo)員和隊(duì)員們的歡迎，更讓我們驚喜的是，在積極的守望中——隊(duì)員們?cè)谧⌒Ｉ钪行睦碚{(diào)適迅速，就連一年級(jí)的新隊(duì)員也會(huì)積極努力爭(zhēng)當(dāng)標(biāo)兵成為好習(xí)慣專(zhuān)題片的小主角呢！視頻課程記錄隊(duì)員們的成長(zhǎng)，從健康的體魄到快樂(lè)的精神，從積極的實(shí)踐到個(gè)性的張揚(yáng)，我們用筆尖流淌的文字記錄成長(zhǎng)的密碼，我們用畫(huà)紙豐富的色彩記錄快樂(lè)的點(diǎn)滴，我們用圖像中的鏡頭記錄定格的瞬間。每個(gè)細(xì)節(jié)處細(xì)節(jié)處積淀著內(nèi)涵。動(dòng)態(tài)的少先隊(duì)活動(dòng)課點(diǎn)燃了少先隊(duì)員的心，更成就了少先隊(duì)習(xí)慣課程的推進(jìn)。如今，121位美德大使，176位彩葉勛章、十佳星級(jí)大隊(duì)委，榜樣示范的力量，成為外小風(fēng)尚。2、變單一榜樣為多元評(píng)價(jià)課程，多向激勵(lì)隊(duì)員心理健康少先隊(duì)活動(dòng)課，真正地要活起來(lái)，我們一直在思索，還是應(yīng)該給予充分地動(dòng)力。這動(dòng)力究竟是什么呢？通過(guò)民主調(diào)查問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)，少先隊(duì)員非常在意生活中教師與同伴的評(píng)價(jià)，此選項(xiàng)高達(dá)46%.那么，如何才能讓隊(duì)員在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)呢？我想創(chuàng)新評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。所以，一方面，我在全校推行，“彩葉風(fēng)車(chē)榜樣示范”，習(xí)慣養(yǎng)成--巧傳遞，36個(gè)班，1日三查，一周一評(píng)比，用轉(zhuǎn)動(dòng)的小風(fēng)車(chē)，關(guān)注班級(jí)的行規(guī)成長(zhǎng)，在人走凈室、疊衣靜眠和靜餐凈桌不同的方面給予班級(jí)變化的評(píng)價(jià)，并邀請(qǐng)全校各個(gè)班級(jí)自主申報(bào)jing示范班，很快激活了各個(gè)班級(jí)不斷提高對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的要求，從而使習(xí)慣不斷固化，養(yǎng)成不斷升級(jí)！其實(shí)，優(yōu)化評(píng)價(jià)，則優(yōu)化自我。評(píng)價(jià)課程給予了師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。我們還每周進(jìn)行全校的大型少先隊(duì)活動(dòng)課，每一期邀請(qǐng)我們的青年黨團(tuán)員教師參與，從老師們的眼中看到不同視角中隊(duì)員的成長(zhǎng)，真正地多幾把尺子看成長(zhǎng)。青年黨團(tuán)員教師寫(xiě)給少先隊(duì)員的每一份推薦詞，都成為了師生交融的紐帶，更成為了隊(duì)員們心中優(yōu)秀榜樣的再學(xué)習(xí)，更高目標(biāo)的再培訓(xùn)；指向未來(lái)發(fā)展，凝聚超越。隊(duì)員們3、變學(xué)習(xí)角色為小老師培訓(xùn)課程，搭建舞臺(tái)成就隊(duì)員主動(dòng)成長(zhǎng)多元培訓(xùn)，則多方收獲。傳統(tǒng)的培訓(xùn)課程在說(shuō)理講學(xué)上，我們發(fā)現(xiàn)隊(duì)員會(huì)在傳統(tǒng)的活動(dòng)中逐漸平靜，如何保持隊(duì)員的熱度呢？尤其是寄宿制學(xué)校里的隊(duì)員，他們更需要的是什么呢？其實(shí)，校園既是小小的家園，又是小小的社會(huì)，他們需要融入這個(gè)環(huán)境。于是，我們思考著，用隊(duì)員點(diǎn)燃隊(duì)員，這不就是最佳的機(jī)會(huì)嗎？這其中的和諧之美，不是也應(yīng)運(yùn)而生嗎？于是，我們將少先隊(duì)活動(dòng)課中的培訓(xùn)課程全面開(kāi)放，1年級(jí)和4年級(jí)手拉手；2年級(jí)和5年級(jí)來(lái)對(duì)接，3年級(jí)和6年級(jí)同策劃，大手和小手相牽。每月一次的“大手牽小手”少先隊(duì)活動(dòng)課，都會(huì)變歡樂(lè)的海洋，4年級(jí)隊(duì)員教1年級(jí)隊(duì)員玩轉(zhuǎn)“飛碟杯”，5年級(jí)隊(duì)員教2年級(jí)隊(duì)員“五子棋”打開(kāi)思維，6年級(jí)隊(duì)員對(duì)3年級(jí)隊(duì)員展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)介紹中隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)和特色；多向互動(dòng)，精彩無(wú)限?！按笫譅啃∈帧鄙傧汝?duì)活動(dòng)課，變換了視角，卻激活了少先隊(duì)員的熱情，成就了少先隊(duì)員們和諧共進(jìn)的美好情誼。于是，在我校各項(xiàng)活動(dòng)中，我們的少先隊(duì)員創(chuàng)意參與，不僅是活動(dòng)中的小演員，更成為會(huì)場(chǎng)的靚麗小紅帽，志愿為大家服務(wù)，其實(shí)這也是行為規(guī)范、班級(jí)建設(shè)、課程融合、實(shí)踐探索、全員育人的合力！小結(jié)：我想，生活化的少先隊(duì)活動(dòng)課起到了決定性作用，在這些活動(dòng)課程中，隊(duì)員們收獲了最基礎(chǔ)的生活細(xì)節(jié)之美、良好的習(xí)慣之美，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中，他們已然打開(kāi)心門(mén)。以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)的外小少先隊(duì)活動(dòng)課程序列，拋開(kāi)了寄宿生活中的敏感與摩擦，找回了心理調(diào)適的最佳狀態(tài)，在具體的課程中感悟文明、找到榜樣、收獲文明與和諧，并在活動(dòng)中收獲著成長(zhǎng)期的快樂(lè)與美好，這也將為少先隊(duì)員的成長(zhǎng)拓展視角，為生命的不斷成長(zhǎng)奠基。（二）以活動(dòng)拓展巧變革新視角心成長(zhǎng)活動(dòng)課程的變革，從活動(dòng)的不同視角入手，必然也是不同的變化，這將打開(kāi)少先隊(duì)員的視野，讓隊(duì)員在多視角中釋放自我的心理需求，達(dá)成自我的成長(zhǎng)！1、變室內(nèi)課程為遠(yuǎn)足課程激發(fā)隊(duì)員思想品質(zhì)的成長(zhǎng)打破室內(nèi)課程的局限和形式，我們大膽將活動(dòng)課程開(kāi)放為更加廣闊的天地。比如開(kāi)學(xué)的童子軍軍訓(xùn)，不僅為的是行規(guī)訓(xùn)導(dǎo)課程，更重要的是激發(fā)隊(duì)員的紀(jì)律意識(shí)，強(qiáng)化少先隊(duì)員集體榮譽(yù)感。而春季暴走、冬日體驗(yàn)，不論是走進(jìn)安全教育中心、交通樂(lè)園、還是百泉農(nóng)場(chǎng)農(nóng)家樂(lè)，都是在歡樂(lè)中感悟祖國(guó)今天幸福生活之美。我們甚至還打破國(guó)界，帶隊(duì)員到德中同行友好互訪(fǎng)，走進(jìn)了德國(guó)少年的家庭，進(jìn)課堂，專(zhuān)場(chǎng)演出，讓世界看到了中國(guó)少先隊(duì)員的未來(lái)，看到了少先隊(duì)員個(gè)性舒展的魅力！民族自豪感油然而生！在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)隊(duì)員熱愛(ài)祖國(guó)，以成“中國(guó)情懷”；以開(kāi)闊胸襟的“國(guó)際遠(yuǎn)足”，培養(yǎng)隊(duì)員良好的適應(yīng)、溝通能力，以成“世界眼光”。隊(duì)員們成為了寄宿制學(xué)校里培養(yǎng)出來(lái)的小鳥(niǎo)，歡快的飛向了各個(gè)嶄新的平臺(tái)，開(kāi)視野拓心胸，成果斐然。以“快樂(lè)導(dǎo)學(xué)”，競(jìng)相綻放自己的魅力！2、變制定課程為興趣課程，點(diǎn)燃隊(duì)員自由創(chuàng)造的快樂(lè)為了讓課程真正的活起來(lái)，我們的活動(dòng)大膽地由隊(duì)員們說(shuō)了算！每周三進(jìn)行的少先隊(duì)興趣課程，“玩”出了影響，玩出了品牌，“稚子交響樂(lè)團(tuán)”維也納金色大廳奏華章；芭蕾舞團(tuán)兩度國(guó)際大賽榮獲金獎(jiǎng)；六一社團(tuán)秀更是精彩紛呈，教師們揮灑創(chuàng)意，活力四射，少先隊(duì)員們收獲創(chuàng)意，美名遠(yuǎn)揚(yáng)！不僅如此，學(xué)校的老師們還進(jìn)一步以隊(duì)員們的興趣為研究對(duì)象，開(kāi)發(fā)出隊(duì)員們心有向往的生活藝術(shù)家、藝術(shù)實(shí)踐廚房等創(chuàng)意興趣課程，這些獨(dú)特的少先隊(duì)活動(dòng)課程，生動(dòng)著隊(duì)員的童年，提升著教師的素質(zhì)，這些更是為少先隊(duì)工作的可持續(xù)發(fā)展而凝心聚力。師生在每一次“行”中去感悟和收獲自由創(chuàng)造的快樂(lè)，留下了“美”的結(jié)晶，傳遞“美”的含義。隊(duì)員們的內(nèi)心充盈著力量，更充盈著快樂(lè)！3、變展演課程為體驗(yàn)課程，收獲隊(duì)員心動(dòng)情美的幸福我校是一所全日制寄宿學(xué)校，少先隊(duì)活動(dòng)課的開(kāi)展上，我們除了關(guān)注隊(duì)員們的生活與心理變化，更樂(lè)于在“自主體驗(yàn)式”的少先隊(duì)活動(dòng)課中，以情境培養(yǎng)少先隊(duì)組織、合作能力.在外小，我們專(zhuān)門(mén)會(huì)給每個(gè)隊(duì)員一張?bào)w驗(yàn)課程表，抓住住校的體驗(yàn)，我們的課程設(shè)置涵蓋了生活的方方面面。如：◆一日體驗(yàn)：“小學(xué)?！ご笊鐣?huì)”的角色體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)了合作、分享，學(xué)會(huì)了珍惜、感恩。◆節(jié)日體驗(yàn)：孩子們母親節(jié)“寵愛(ài)”媽媽?zhuān)赣H節(jié)與父“同樂(lè)”，溫情四溢……◆電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)、外小吉祥物、主持人海選：孩子們?nèi)巳藚⑴c，學(xué)會(huì)去看、去選擇，更學(xué)會(huì)了思考與創(chuàng)造。◆大隊(duì)委選拔、從“實(shí)習(xí)”考核，到“課題策劃