高中語文-第四專題：像山那樣思考教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞江南冬景之美，品味優(yōu)美的意境，體會其中的感情。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比和虛實(shí)結(jié)合的寫景手法。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞江南冬景之美，品味優(yōu)美的意境，體會其中的感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用對比和虛實(shí)結(jié)合的寫景手法。教學(xué)過程：導(dǎo)入：古代文人墨客有很多描寫江南美景的詩句，下面我們齊讀這兩首詞：江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？白居易《憶江南》人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸韋莊《菩薩蠻》這兩首詞中描寫的江南春景如此迷人，同學(xué)們想不想看看江南的冬天又是一番怎樣的景象？自主學(xué)習(xí)：了解作者郁達(dá)夫：郁達(dá)夫，原名郁文，字達(dá)夫，1896年12月7日出生于富陽滿洲弄（今達(dá)夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使他發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一本也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品。他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。2、明確背景：幼年喪父，和后來的飽受屈辱和歧視的留日生活都對他的思想性格產(chǎn)生了很大的影響，一方面使他感傷、憤世，另一方面屈辱的異國生活也激發(fā)了他的愛國熱忱。他曾經(jīng)去大革命的策源地廣州，但是他強(qiáng)烈地不滿反動軍閥投機(jī)革命。他不滿現(xiàn)實(shí)，心中是苦悶的。本文寫于1935年。1933年4月郁達(dá)夫舉家移居杭州，修筑“風(fēng)雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達(dá)夫游記》、《屐痕處處》、《達(dá)夫日記》、《達(dá)夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的。在《江南的冬景》里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，其實(shí)這位名士的逍遙不過是在現(xiàn)實(shí)中受阻之后為自己設(shè)計(jì)的一條解脫之路罷了。郁達(dá)夫散文具有極強(qiáng)的美學(xué)特征：清新雋永，明麗真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。3、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：涮()羊肉蟄()居烏桕()赭()色槎椏()剝()花生

夾()衣

泊()船月暈()擱()筆

煮茗()曝()背亙()古正（）月綠()林豪客恣()意諦()聽豐腴()間()或4、瀏覽課文，整體感知

江南優(yōu)美的意境由哪些圖畫構(gòu)成？（找出具體描寫江南冬景的段落，盡量用原文詞語概括畫面）三、合作探究：設(shè)計(jì)了兩個題目：1.作者在文章中從各個角度描寫了江南的冬天，表現(xiàn)自己的切身感受，描繪出了一幅幅江南冬景圖。請先深情朗誦喜歡的段落，選取你最喜歡的一幅賞析給大家聽。（思考角度:①寫了哪些景物

②景物有何特點(diǎn)

③作者感受如何④運(yùn)用何種手法

）2.這篇文章中，作者僅寫了“江南的冬景”嗎？還寫了些什么？有人說這些是閑筆，你覺得呢？在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生們已經(jīng)嘗試著運(yùn)用原文中的詞語概括了畫面，先讓學(xué)生自己自由地深情朗誦喜歡的畫面（也就是段落），然后小組合作，文本研討，每小組任意選擇一幅圖景品讀、賞析要求：1、小組依次朗讀自己喜歡的語段，并分別談一談喜歡該段的理由2、組內(nèi)推選一人代表小組朗讀，并將組內(nèi)的精彩賞析匯總展示在此基礎(chǔ)上有同學(xué)可能會談到第8自然段江南雪景圖，在賞析時有同學(xué)會講到引用，我再進(jìn)一步提醒同學(xué)雖然是雪景圖，但并沒有對雪直接進(jìn)行描寫，而是引用大量詩句，這是一種什么手法，自然地引到“虛實(shí)結(jié)合”這種手法上，進(jìn)一步補(bǔ)充虛實(shí)結(jié)合的相關(guān)知識，明確虛寫的幾種情形，特別在詩歌中運(yùn)用的非常多，引導(dǎo)同學(xué)們通過詩歌具體分析。然后再由第2個題目這篇文章中，作者僅寫了“江南的冬景”嗎？還寫了些什么？同學(xué)們會答道還寫了其他地方的冬天，我在進(jìn)一步問：哪些地方的冬天呢？讓同學(xué)們順著課文從頭開始找：江南的冬景和北國的冬天、江南的秋天、閩粵的冬天、北國寒郊、德國的冬天。那這是閑筆嗎？同學(xué)們回答肯定不是，那為什么寫其他地方的冬天呢？在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們明確這是一種怎樣的寫景手法？那就是“對比”，通過“對比”讓我們看到了郁達(dá)夫?qū)隙暗南矏壑椤Ｕn堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在欣賞江南美景之時，還學(xué)會了兩種主要的寫景手法：對比和虛實(shí)結(jié)合，讓我們在以后的寫作中嘗試著運(yùn)用，使文章更有韻味。五、當(dāng)堂檢測：仿照《江南的冬景》，試著運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的寫景手法，抓住青州秋天的特點(diǎn)，寫一個200字左右的片段。六、鞏固提升：設(shè)計(jì)了5道基礎(chǔ)題：字音、字形、標(biāo)點(diǎn)及近義詞、成語，課內(nèi)閱讀是對文章內(nèi)容的進(jìn)一步梳理鞏固，回扣課文。最后設(shè)計(jì)了一道比較閱讀題，閱讀老舍《濟(jì)南的冬天》中描寫雪景的文字，“

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?！?/p>

思考:同是寫雪景，二者在寫法上有什么不同？七、作業(yè)：1、鞏固提升訓(xùn)練1-52、推薦閱讀《故都的秋》，體味故都的秋之韻。附學(xué)案：《江南的冬景》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、欣賞江南冬景之美，品味優(yōu)美的意境，體會其中的感情。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比和虛實(shí)結(jié)合的寫景手法?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】【知人論世】郁達(dá)夫，原名郁文，字達(dá)夫，1896年12月7日出生于富陽滿洲弄（今達(dá)夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使他發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一本也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品。他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達(dá)夫應(yīng)邀赴新加坡辦報(bào)并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。【寫作背景】幼年喪父，和后來的飽受屈辱和歧視的留日生活都對他的思想性格產(chǎn)生了很大的影響，一方面使他感傷、憤世，另一方面屈辱的異國生活也激發(fā)了他的愛國熱忱。他曾經(jīng)去大革命的策源地廣州，但是他強(qiáng)烈地不滿反動軍閥投機(jī)革命。他不滿現(xiàn)實(shí)，心中是苦悶的。本文寫于1935年。1933年4月郁達(dá)夫舉家移居杭州，修筑“風(fēng)雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達(dá)夫游記》、《屐痕處處》、《達(dá)夫日記》、《達(dá)夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的。在《江南的冬景》里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，其實(shí)這位名士的逍遙不過是在現(xiàn)實(shí)中受阻之后為自己設(shè)計(jì)的一條解脫之路罷了。郁達(dá)夫散文具有極強(qiáng)的美學(xué)特征：清新雋永，明麗真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如?！拘轮A(yù)習(xí)】給加點(diǎn)字注音涮()羊肉蟄()居烏桕()赭()色槎椏()剝()花生

夾()衣

泊()船月暈(擱()筆

煮茗()曝()背亙()古正（）月綠()林豪客恣()意諦()聽豐腴()間()或2、瀏覽課文，整體感知

江南優(yōu)美的意境由哪些圖畫構(gòu)成？（找出具體描寫江南冬景的段落，盡量用原文詞語概括畫面）

【合作探究】1.作者在文章中從各個角度描寫了江南的冬天，表現(xiàn)自己的切身感受，描繪出了一幅幅江南冬景圖。請先深情朗誦喜歡的段落，選取你最喜歡的一幅賞析給大家聽。（思考角度:①寫了哪些景物

②景物有何特點(diǎn)

③作者感受如何④運(yùn)用何種手法

）2.這篇文章中，作者僅寫了“江南的冬景”嗎？還寫了些什么？有人說這些是閑筆，你覺得呢？【課堂檢測】仿照《江南的冬景》，試著運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的寫景手法，抓住青州秋天的特點(diǎn)，寫一個200字左右的片段?！眷柟烫嵘恳?、基礎(chǔ)鞏固1．下列詞語中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（）A.煮茗(míng)蟄(zhé)居曝(pù)背亙古(gèn)B煊(xuàn)羊肉赭(zhě)色綠(lù)林豪客給與(j?)C烏桕(jiù)恣(zì)意諦(dì)聽正月（zhēng）D槎椏(cháyā)剝(bāo)花生月暈(yùn)間(jiàn)或2．下列詞語字形全都正確的一項(xiàng)是（）A．莫明其妙暖坑蘿卜相應(yīng)成趣B．得失具亡綠蔭輪廓窗臨遠(yuǎn)阜C．烏蓬小船蟄居萌動恍然大悟D．曝背談天逍遙恣意直截了當(dāng)3．下列各句中的標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）A．以后到了濟(jì)南，才見到山，恍然大悟：山原來是這個樣子呀。B．像蘇東坡說的：“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無法想像的。C．他看到這樣的風(fēng)光，慨然說：“你住在這樣好的地方，還到廬山去干嗎（嘛）呢！”D．但我卻不知道這一切面目全非、行將消失時，一只早年間日日以清脆嗓亮的鳴叫喚醒人們的大紅公雞、一條老無窩中的黑狗、每個午后都照在（已經(jīng)消失的）門框上的那一縷夕陽……是否也與一粒土一樣歸于沉寂。4．依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（1）我生長在江南，兒時所受的江南冬日的印象，特深。（2）大約是德國南部地方，四季的，總也和我們的江南差仿不多。（3）若再要點(diǎn)些進(jìn)去，則門前可以泊一只烏篷小船。A．感受交換景象B．銘記變更風(fēng)景C．記憶變化景物D．銘刻變遷景致5．下列加點(diǎn)的成語運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）A．我們個人做出的任何成績和偉大的革命事業(yè)相比，只不過是滄海一粟。B．盡管兩人天各一方，但還是藕斷絲連，不絕如縷。C．洗劫后的圓明園，到處斷壁殘?jiān)?，令人嘆為觀止。D．冬天里，我經(jīng)常和朋友們聚在一起，或圍爐品茗，或吃煊羊肉飲白干，享受了濃濃的天倫之樂。6．課內(nèi)閱讀而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。你試想想，秋收過后，河流邊三五家人家會聚在一道的一個小村子里，門①長橋，窗②遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹枝槎丫的雜木樹林；在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說還夠不夠悠閑？若再要點(diǎn)景致進(jìn)去，則門前可以③一只烏篷小船，茅屋里可以④幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一個境界，自然會得胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不同了；我們總該還記得唐朝那位詩人做的“暮雨瀟瀟江上村”的一首絕句罷？詩人到此，連對綠林豪客都客氣起來了，這不是江南冬景的迷人又是什么？1．在文中橫線上填上合適的動詞①②③④2．“人到了這一個境界”中，“這一個境界”是怎樣的境界？二、比較閱讀閱讀老舍《濟(jì)南的冬天》中描寫雪景的文字，思考:同是寫雪景，二者在寫法上有什么不同？

“

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?！?/p>

三、補(bǔ)充虛實(shí)結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容中國古典詩詞中的虛實(shí)結(jié)合是一種常見的表達(dá)方式，其中所說的“虛”，指的是作品所要表達(dá)的思想感情，“實(shí)”則是指作品中所描繪的景物；虛實(shí)結(jié)合手法的運(yùn)用是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織在一起表達(dá)同樣的情感。具體說來，詩歌中的“虛”包括以下三類：

1、神仙鬼怪世界和夢境。詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現(xiàn)實(shí)。這就叫以虛象顯實(shí)境。例如《夢游天姥吟留別》仙境就是一個虛象。詩云：“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”。李白描繪了一幅美好的圖景，圖景的美好反襯出現(xiàn)實(shí)的黑暗。

2、已逝之景之境。這類虛景是作者曾經(jīng)經(jīng)歷過或歷史上曾經(jīng)發(fā)生過的景象，但是現(xiàn)時卻不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，句中“故國”的“雕欄玉砌”存在，但此時并不在眼前，也是虛象。作者將“雕欄玉砌”與“朱顏”對照著寫，頗有故國凄涼，物是人非之感。再如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中云：“談笑間，

檣櫓灰飛煙滅。”再現(xiàn)了火燒赤壁這一史實(shí)。顯然不是發(fā)生在眼前，故也是虛景。

3、設(shè)想的未來之境。例如柳永的《雨霖玲》一詞，上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，

寫的都是眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情，寫此詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實(shí)寫；下片寫對別后生活的設(shè)想，是虛寫；著意描繪詞人孤獨(dú)寂寞的心情。虛實(shí)結(jié)合，淋漓盡致地寫出了離別的依依不舍。

《江南的冬景》學(xué)情分析：從語文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，經(jīng)過第三單元“月是故鄉(xiāng)明”這個單元中散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的文本研讀能力，分析文本提煉概括的能力，比如在講《想北平》時，讓同學(xué)們總結(jié)北平的特點(diǎn)，嘗試著從文章4—7段中找出相關(guān)詞語提煉概括，這首先讓學(xué)生明確了答題區(qū)間，其次鍛煉了同學(xué)們從文本中篩選相關(guān)信息的能力。有了這次引導(dǎo)學(xué)生做的嘗試，在講這篇文章時首先讓學(xué)生明確哪幾個自然段描寫了江南的冬景，注意了答題區(qū)間，其次我提醒同學(xué)們盡量用原文詞語概括，提高他們搜尋信息的能力，這對以后做現(xiàn)代文閱讀題中從文本中提煉概括類的題目有幫助。從審美的角度看，這篇文章文質(zhì)兼美，能帶給學(xué)生性情的陶冶，讓同學(xué)們帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去不斷感悟文章之美，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來體味，同學(xué)們可能對這些優(yōu)美的散文感觸不是很深，所以在引導(dǎo)學(xué)生了解背景基礎(chǔ)上深入文本，通過閱讀一些優(yōu)美語句，抓住用的非常生動形象的動詞、形容詞或者通過一些意象的運(yùn)用來品味文中的韻味，體會郁達(dá)夫?qū)隙暗南矏壑?。對于從文章中總結(jié)的寫景手法，同學(xué)們對對比比較熟悉，但對于虛實(shí)結(jié)合不是很了解，所以在講解中首先對虛實(shí)結(jié)合這個概念做了解釋，同時對其中的“虛寫”作了一些補(bǔ)充，讓同學(xué)們明確了不只是引用屬于虛寫，像詩歌中有大量虛實(shí)結(jié)合的例子，舉出幾個詩歌的例子讓同學(xué)們更好地了解?！督系亩啊沸Ч治觯和ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們在深情朗誦的基礎(chǔ)上欣賞冬景之美，開始同學(xué)們的朗誦情感不是很充沛，沒能把其中的韻味讀出來，經(jīng)過文本的學(xué)習(xí)之后，提醒同學(xué)們注意描寫了哪些景物

、景物有何特點(diǎn)

及作者的感受，這之后的誦讀水平比較以前有進(jìn)步，這讓同學(xué)們在以后閱讀一些優(yōu)美散文時一定要讀出其中的味道，有自己的情感體驗(yàn)，同時注意積累優(yōu)美語段。在引導(dǎo)同學(xué)們從欣賞冬景中總結(jié)出了兩種寫景手法：“對比”和“虛實(shí)結(jié)合”，同學(xué)們對“對比”這種手法不陌生，很容易想到，通過對比達(dá)到什么目的也比較好回答，但“虛實(shí)結(jié)合”這種手法有部分同學(xué)一開始在欣賞“江南雪景圖”時知道采用“引用”這種修辭，不是實(shí)寫雪，由此知道采用“虛實(shí)結(jié)合”這種手法，在賞析“微雨寒村圖”時沒能注意到“你試想想……加上一層淡得幾不成墨的背景”“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去……在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”這屬于虛寫，是作者想象之景，和其他三幅圖畫中具體描寫江南冬天的天氣、太陽、鳥雀以及泥地里的水蒸氣，各種顏色的植被在大層次上也屬于虛實(shí)結(jié)合，所以要引導(dǎo)學(xué)生站在一定高度品評課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫景手法寫一個關(guān)于青州秋天的200字片段，在這個練習(xí)中，有同學(xué)秋景描寫地很美，但沒有用這兩種手法，這是不合要求的；有同學(xué)只運(yùn)用了一種手法，比如只用了虛實(shí)結(jié)合，但只用了“引用”這種修辭，或者只有想象之景，總之很單調(diào)地只用了一種方式，這樣的寫法也不可取；要綜合運(yùn)用虛寫的各種方式，同時虛實(shí)結(jié)合，采用對比，多角度展示青州秋景之美。佳作展示一：一切是從大雁南飛開始的，它們是秋天的使者，排列成“人”字形的長隊(duì)，把惱人的蚊蟲和強(qiáng)烈的紫外線通通帶走了，卻送給了北方大地一件別致的禮物，他們似乎更加偏愛這個小城，把累累的碩果、層林盡染的楓葉都慷慨地送給了青州?！白怨欧昵锉帕?，我言秋日勝春朝?！辈诲e的，這兒的秋天的確別有一番風(fēng)味，我尤其喜歡筆架山上的紅葉，那只是塊不太引人矚目的彈丸之地，但那兒的紅葉卻擁有紅得快要燃燒起來的力量，那片耀眼的紅，不同于香山紅葉的磅礴大氣，也不同于地壇公園中紅葉的恬靜優(yōu)雅，看著眼前的筆架山，會讓人不禁想起陶潛的歸隱生活，升華到心遠(yuǎn)地自偏的境界了。如果有來世，愿化作這片片楓葉……佳作展示二：銀杏在不知不覺中悄然褪去一樹華裳，結(jié)得樸華圓潤的果子；落葉在天地間恣意漫舞，譜寫秋日的贊歌。站在云門山頂上，俯瞰青州大地，忽覺“天地之間獨(dú)予一人，惟秋風(fēng)蕭瑟，落葉滿地”，難免落一絲孤獨(dú)，留一些悲寂；漫游黃花溪，看一山紅葉，火一樣的明快艷麗，不禁想起那“霜葉紅于二月花”的詩句，那詩人也是看到了如此之景嗎？驀然回首，忽現(xiàn)小路，路的那頭似是一番桃源美景，引你探尋……青之秋景，不似江南秋日的溫暖，卻透著絲絲涼爽，不經(jīng)意間拂過耳畔；卻也不似東北，像是一步跨進(jìn)了冬天。青州的秋天，太陽公公不時給你露一個大大的笑臉，讓你時不時想象“悠見南山”的舒愜……青州的秋天，讓你滿滿陶醉，深深眷戀！佳作展示三：青州處北，故來秋景也渾然不似江南，總少去幾分“采蓮南塘秋”的氤氳水汽；卻更不似塞外極北——四溢“風(fēng)頭如刀面如割”的蒼遒肅殺，她隨意一種安定的涼，顯得格外簡明沉潛。我總嫌江南的秋景輕佻，不比青州持重大方。因青州的秋景總含了些許粗礪，似礫石流沙，帶著古樸的金黃，故情鄉(xiāng)思，經(jīng)年不改。她的夜晚也是明凈得好看，窗外疏竹篩月影，月色斜鋪落葉；抬頭望江天一色無纖塵，那空中皎皎的一輪孤月，即使相伴多年，卻仍總像初見般清透著神秘，光暈明亮。青州，我們相逢何必曾相識呢？《江南的冬景》教材分析：《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“大地的眼睛”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生于閱讀中陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。本文是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，作者從各個角度描寫了江南的冬天，描繪了一幅江南暖冬的水墨畫。這篇文章主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美，同時注意從欣賞文章中總結(jié)寫景手法，《江南的冬景》比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文學(xué)生不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶，讓同學(xué)們在反復(fù)誦讀中不斷體味文章語言之美。全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、淳樸，和江南冬景的清朗相得益彰。語調(diào)平和、敘述節(jié)奏舒緩，有利于作者對描寫對象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對此深有感觸：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價?！督系亩啊吩u測練習(xí)：針對這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要寫景手法對比和虛實(shí)結(jié)合，我設(shè)計(jì)了一道仿寫題：仿照《江南的冬景》，試著運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的寫景手法，抓住青州秋天的特點(diǎn)，寫一個200字左右的片段。讓同學(xué)們抓住自己身邊的這個熟悉環(huán)境，試著運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的這2種寫景手法進(jìn)行片段練習(xí)，這也是我們在寫大作文之前的一個準(zhǔn)備，高一主要練習(xí)記敘文，關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫固不可少，但自然環(huán)境的描寫在記敘文中也有重要地位，如果運(yùn)用得好，可以使文章增光添彩，自然環(huán)境可以襯托人物的心情，可以渲染氣氛，可以暗示人物的某種命運(yùn)，可以推動情節(jié)的發(fā)展，所以讓同學(xué)們在學(xué)寫環(huán)境描寫的片段中嘗試著運(yùn)用一些手法，充實(shí)文章內(nèi)容，使之更有文采。鞏固提升中基礎(chǔ)部分注意字音、字形、標(biāo)點(diǎn)及近義詞、成語的積累，課內(nèi)閱讀是對文章內(nèi)容的進(jìn)一步梳理鞏固，回扣課文。最后設(shè)計(jì)了一道比較閱讀題，閱讀老舍《濟(jì)南的冬天》中描寫雪景的文字，思考:同是寫雪景，二者在寫法上有什么不同？

“

最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”

《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫；而《江南的冬景》是引用詩句，避實(shí)就虛地寫江南的雪景.兩種寫法都好。老舍寫的直觀易懂；而郁達(dá)夫引用詩句的寫法，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，增加了文章的詩情畫意。這樣讓同學(xué)們學(xué)會在以后現(xiàn)代文閱讀題中嘗試著運(yùn)用比較的方法來解讀題目?！督系亩啊氛n后反思：《江南的冬景》重在培養(yǎng)學(xué)生對寫景散文的鑒賞能力，總結(jié)一些寫景方法，從而來指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐。課堂的結(jié)構(gòu)安排為：找出江南冬景的總特點(diǎn)——主要鑒賞三幅冬景畫面——總結(jié)寫景方法——學(xué)生寫作實(shí)踐。把課堂分解為塊狀結(jié)構(gòu)，這也是新課程理念的導(dǎo)向。課堂的內(nèi)容由淺入深，從閱讀到寫作，符合學(xué)生的接受能力，用學(xué)到的知識指導(dǎo)寫作，就有了針對性。在由對畫面的欣賞中總結(jié)寫景手法時，對比這種手法好總結(jié)，同學(xué)們對虛實(shí)結(jié)合這種手法不很熟悉，有同學(xué)只是片面地認(rèn)為只有“引用”屬于虛寫，所以我總結(jié)了虛寫的幾種類型方便同學(xué)們更好地理解，結(jié)合相關(guān)詩歌中“虛實(shí)結(jié)合”的典例拓展同學(xué)們的知識面；在課堂中我堅(jiān)持以鼓勵同學(xué)為主，對同學(xué)們的精彩表現(xiàn)大力表揚(yáng)，同時不斷鼓勵那些不太自信的同學(xué)要勇敢地站出來表現(xiàn)自己。根據(jù)評課人的意見，反思一下自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，還是欠缺不少，現(xiàn)總結(jié)如下：發(fā)現(xiàn)美這個環(huán)節(jié)，學(xué)生很容易找到直接描寫江南冬景的段落，但在概括冬景圖方面卻顯得吃力，雖然我提醒盡量用原文中的詞語概括，但回答的并不是很理想，要不斷培養(yǎng)同學(xué)們的提煉概括能力。2、在語文課上學(xué)生要通過誦讀來加強(qiáng)對課本的感悟，特別是一些優(yōu)美的散文。郁達(dá)夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文。在課堂上我們重點(diǎn)欣賞了三幅畫面，有自由讀、范讀和齊讀等不同形式，但我感覺學(xué)生在讀時情感投入不足，有的同學(xué)讀課文聲音太小，有的同學(xué)讀時沒有抑揚(yáng)頓挫，一個聲調(diào)就下來了，比如在讀“微雨寒村圖”時，這是一幅悠閑灑脫的圖畫，讀時要把這種韻味讀出來，通過大量意象，如“河流”“人家”“村子”“長橋”“雜木樹林”“白雨”“烏蓬小船”“茅屋”“酒客”