【教育資料】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案：望斷關(guān)山萬(wàn)千重-一唱三嘆長(zhǎng)相思

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼/NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)【教育資料】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案：望斷關(guān)山萬(wàn)千重一唱三嘆長(zhǎng)相思一、起如此冰霜如此路師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在張籍的筆下又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家自由地把《長(zhǎng)相思》這首詞仔細(xì)讀四遍，前兩遍爭(zhēng)取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭(zhēng)取把詞念通順，注意內(nèi)部停頓。（學(xué)生讀）師：來(lái)，孩子，你來(lái)讀一讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。（學(xué)生朗讀）師：讀得字正腔圓，真好。風(fēng)一更的更是個(gè)多音字。聒碎鄉(xiāng)心的聒是個(gè)生字，他都念準(zhǔn)了。來(lái)！我們一起讀一讀風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。預(yù)備起?。ㄉx一遍后，教師讀一遍，學(xué)生跟著又讀一遍）師：讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出味道來(lái)。（一學(xué)生站起來(lái)有感情地朗讀一遍）師：好一個(gè)故園無(wú)此聲，有味道。（另一位學(xué)生朗讀）師：好一個(gè)聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成！來(lái)，我們一起讀?。▽W(xué)生有感情地齊讀）師：詞讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？生：我感覺(jué)到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。生：我感覺(jué)到了納蘭性德因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)而連覺(jué)都睡不好了。師：是的。同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》這首詞。（學(xué)生有感情地齊讀《長(zhǎng)相思》）［賞評(píng)］從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)學(xué)生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導(dǎo)入自然是最適切，也是最詩(shī)意的。之后，深諳反復(fù)誦讀乃古詩(shī)詞研習(xí)之道的王老師祭出了朗讀的法寶，學(xué)生由讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，直至讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，終于不僅讀出了味道和感覺(jué)，也在讀中感知了詞的大意。古人把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足，可見(jiàn)唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。二、承望斷關(guān)山萬(wàn)千重師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思，作者為什么會(huì)如此的長(zhǎng)相思？請(qǐng)大家默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。（學(xué)生默讀）師：好了，王老師提兩個(gè)問(wèn)題，看看你對(duì)這詞大概的意思掌握了多少。第一個(gè)問(wèn)題，作者的身在哪里？生：作者的在前往山海關(guān)外的路上。生：他的身可能在高山上。生：他的身可能在營(yíng)帳里面。師：一句話，作者的身在征途上。（稍做停頓）那么他的心在哪兒？（連問(wèn)數(shù)名學(xué)生，均答故鄉(xiāng)或故園）師：好的，在故園。身在征途，心卻在故園。（板書(shū)身在征途、心系故園）把它連起來(lái)（用圓圈圈住這八個(gè)字），你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國(guó)，但又很想念自己的家人。生：我還覺(jué)得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。師：是的。那就讓我們一起再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，試著把作者身和心分離的那種感受、心情讀出來(lái)。放開(kāi)聲音，按自己的節(jié)奏讀。（學(xué)生再讀）師：孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景？（教師播放背景音樂(lè)《愴》并深沉、深情地范讀）生：我看見(jiàn)了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來(lái)覆去睡不著，都在思念他們的故鄉(xiāng)。生：我看見(jiàn)了納蘭性德因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，睡不著那樣的情景。生：我看見(jiàn)了納蘭性德望著天上皎潔的明月，思鄉(xiāng)的情緒更重了。［賞評(píng)］語(yǔ)文課既要書(shū)聲瑯瑯，又須靜思默想。誦讀過(guò)后，王老師的導(dǎo)讀策略轉(zhuǎn)為讓學(xué)生默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想大概在講什么意思。由非常思念家鄉(xiāng)而過(guò)渡到對(duì)作者身在哪里、心在何處的叩問(wèn)，這是極其自然的步步遞升。正是因?yàn)橛辛诉@一輕巧而精準(zhǔn)的點(diǎn)擊，學(xué)生又在潛心涵泳中真切地體悟到了詞人身在征途、心系故園幽怨哀愁。其間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥和深情范讀則又對(duì)特定場(chǎng)景作了的強(qiáng)力煽情和有效渲染。三、轉(zhuǎn)曾經(jīng)滄海難為水師：你們看到了那么多的畫(huà)面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫(huà)面和情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)、故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。（背景播放《琵琶語(yǔ)》音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)片段。）生：我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天；小孩子們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒?；放學(xué)歸來(lái)的孩童們放下書(shū)包，趁著風(fēng)放起了風(fēng)箏生：我看到了那個(gè)晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們?cè)陂T外的草地里玩耍，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒逮螞蚱，一家人圍坐在一起喝酒，聊天。生：我看見(jiàn)了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚??！師：天倫之樂(lè)，溫馨融融。但是現(xiàn)在，這樣的畫(huà)面，這樣的情景全破碎了。（板書(shū)大大的碎字，指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）師：在這里沒(méi)有郊外的踏青，沒(méi)有和孩子在一起的捉迷藏，沒(méi)有楊柳依依，沒(méi)有芳草青青，這里有的只是一起讀《長(zhǎng)相思》。（學(xué)生齊讀）師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。讓我們?cè)僖黄鹱x《長(zhǎng)相思》。（學(xué)生再讀）［賞評(píng)］在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫(huà)面和情景呢？教師突轉(zhuǎn)話鋒，讓學(xué)生瞬間進(jìn)入心系故園的追憶逝水年華中。在舒緩的《琵琶語(yǔ)》的伴奏襯墊下，學(xué)生先是融情想象，繼而激越表達(dá)。由此，征途的艱辛、戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，與家鄉(xiāng)的美好、親人的溫暖已形成鮮明的對(duì)比。我們可以揣測(cè)到，在納蘭性德的妻子心中，定會(huì)有深情的呼喚：尋你尋你，千呼萬(wàn)喚；念你念你，魂?duì)啃膭?dòng)；深深的愛(ài)、綿綿的情，都化作云潮，化作云潮洶涌！四、合一唱三嘆長(zhǎng)相思師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，你是不是應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？生：納蘭性德，既然你這么思念家鄉(xiāng)，那你為什么還要去從軍呢？生：納蘭性德，你快點(diǎn)回家吧！你為什么不回家呢？生：你為什么不把想對(duì)家人想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，讓一個(gè)老鄉(xiāng)幫你送過(guò)去呢？師：就在征途上，納蘭性德還寫(xiě)了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件出示詞句）生（讀）：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？（學(xué)生分別以妻子、父親、孩子等問(wèn)納蘭性德）師：我們?cè)僖黄饐?wèn)問(wèn)納蘭性德。生（齊問(wèn)）：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：我納蘭性德真的輕離別？生（擬父）：不是，我從風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。中看出你不是輕離別，而是為了保家為國(guó)。生：（擬妻）：你不是。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。你是為了保衛(wèi)祖國(guó)。你離別家鄉(xiāng)，是為了到前線去殺敵。所以我不怪你。師：是的，我何曾是輕離別呀！我不得不離，不得不別啊?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生再次誦讀《長(zhǎng)相思》后，屏幕出現(xiàn)大大的長(zhǎng)相思三字）師：山一程，水一程，程程都是生（齊）：長(zhǎng)相思！師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒生（齊）：長(zhǎng)相思！師：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做生（齊）：長(zhǎng)相思?。ㄕ坡暎圪p評(píng)］讀到現(xiàn)在為止，你是不是應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？教師這一發(fā)話，勾起了學(xué)生對(duì)詞人心靈的叩問(wèn)。而相機(jī)呈現(xiàn)的詞人征途所作《菩薩蠻》中的兩句話，又讓學(xué)生能憑此而以詞人的妻子、父親、孩子等身份，與詞人展開(kāi)一場(chǎng)情景對(duì)話。在一唱三嘆的回轉(zhuǎn)反復(fù)中，學(xué)生體悟到了詞人內(nèi)心兩難的矛盾沖突，知道了身向榆關(guān)那畔行并非輕離別，而是為了戍邊衛(wèi)疆、保家衛(wèi)國(guó)。其實(shí)，對(duì)詞人而言，那秦時(shí)的明月、那漢時(shí)的風(fēng)，是夢(mèng)不是夢(mèng)，望斷了關(guān)山萬(wàn)千重！【總評(píng)】短短的一堂課，短短的兩句詞，竟被演繹得如此一波三折，如此波瀾起伏，如此蕩氣回腸！它就像一口井，開(kāi)掘得那么深，一任清泉汩汩流淌。王崧舟，這位棲息在詩(shī)意語(yǔ)文里的情感派大師，以創(chuàng)新的課堂理念、精妙的課程設(shè)計(jì)、高超的教育智慧，把我們帶進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的世界。靜心回放教學(xué)場(chǎng)景后你會(huì)發(fā)覺(jué)，盡情地誦讀、心靈的回想和生命的追問(wèn)，構(gòu)成了此課三大亮點(diǎn)。在洋溢著詩(shī)意的氛圍中，學(xué)生感動(dòng)著、吸納著、享受著。課已畢、情未了，我們無(wú)法淡忘課堂上那直面心靈的誦讀、刻骨銘心的想象和充滿生命意義的追問(wèn)。語(yǔ)文課程，它不是解釋，不是說(shuō)明，不是授與，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一回情感的體