高中語文-高考經(jīng)典篇目《走眼》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

走眼老街兩邊，一溜兒開有十多家古玩店?！罢鋵汖S”的門店在老街的最里面。老板姓趙，做這一行已經(jīng)有20多年了。趙老板內(nèi)行，眼力好。據(jù)說，好東西只要打他眼前一過，沒有看走眼的。一次，老街有家店收了一件鈞瓷，吃不準貨色。半條街的人都看過了，但誰也不敢拍板下結(jié)論。店主親自出馬，恭恭敬敬地請趙老板賞臉，過去給看一眼。趙老板熱心，當即過去，反復把玩了，淡淡地說：“收著?！钡曛餍闹幸幌?，禁不住顫聲問：“能收?”趙老板朗聲道：“能收!”后來，那件鈞瓷出手，價錢竟然翻了10倍。自此，趙老板名聲日隆。但是，新近開張的“云芳齋”的李老板卻偏不信這個邪。李老板的店原本開在省城，不知怎么一時興起，在小鎮(zhèn)開了一家分店。他初來乍到，想干一件露臉的事，好在老街盡快站穩(wěn)腳跟。這天，“珍寶齋”來了個外鄉(xiāng)人。看打扮，像是落難之人。一進店，那人便掏出一個精巧的盒子，說盤纏兒不夠了，身上有塊玉，想換倆錢花?；镉嫶蜷_盒子，一看，心里一驚，趕忙一溜小跑，把正在后院竹椅上閉目養(yǎng)神的趙老板請了過來。趙老板拿過那盒子，看了一下玉，又蓋上盒子，端詳良久，問賣家：“想淘換多少錢?”賣家說：“少說也得這個數(shù)?！闭f著，伸出五根手指。趙老板不語，站起身來，踱了幾步，站定，對著賣家伸出了三根手指。賣家搖搖頭，固執(zhí)地伸出五根手指，神色凝重地說：“這可是家傳的寶貝，低于這個數(shù)，免談。”“收了。給客人添茶?！壁w老板微微皺了皺眉頭，不動聲色地吩咐道。客人走后，趙老板拿了盒子，低聲囑咐了伙計幾句，然后不緊不慢地踱著方步，回后院品茶去了。賣家出了古玩街，在鎮(zhèn)上拐了幾個彎，又勾回頭，一閃身進了“云芳齋”的后院。伙計遠遠地看得仔細，回來向趙老板匯報。趙老板低頭沉思良久，嘆了口氣，說：“這個李老板，不怎么地道啊!”隔天，李老板和街上的幾個店主來到“珍寶齋”，進門便嚷：“聽說貴店新近收了件好東西，拿出來，讓大家開開眼!”趙老板拱手道：“小玩意兒而已，不值一提?！币娳w老板不肯拿出玉，李老板暗自得意，忍不住大聲嚷嚷：“趙老板，您不讓我們開眼，莫非您這一次走了眼，收了個扔貨?”趙老板干咳一下，默不作聲。李老板愈發(fā)得意起來：“呵呵，想不到，老街赫赫有名的趙老板，也有看走眼的時候?！边@可關(guān)系到“珍寶齋”的聲譽，連伙計都急了，趙老板依舊笑而不答。李老板恣意取笑一番之后，領(lǐng)著一群人得意洋洋而去。伙計實在忍不住了，說：“老板，您怎么一句話也不說啊?莫非咱們真的著了人家的道，收了個贗品?”趙老板粲然一笑，說：“玉的確不怎么樣，但盒子實實在在是個好東西。上等的古檀香木，名家雕刻的紋飾。你說，究竟是誰走眼了?”伙計明白過來，心里那塊石頭終于落了地。他不解地問：“既然如此，你為何不說，羞辱李老板一番呢？以其人之道，還治其人之身！”趙老板長嘆一聲，說：“都在這個圈子里混飯吃，得饒人處，且饒人吧!”一個月后，“珍寶齋”做成了一筆買賣，一個雕工精良的古檀香木盒子賣了個好價錢，整條老街都轟動了。不久，老街的人發(fā)現(xiàn)，“云芳齋”的牌子在夜里悄悄摘掉了，店面轉(zhuǎn)給了一個本地人。導學案編寫：一、學習目標1．整體感知，探究情節(jié)設(shè)計的妙處。2．學習塑造人物形象的手法，分析人物形象，挖掘小說主題。二、整體感知1、快速瀏覽小說，找出情節(jié)中的“高潮”與“結(jié)局”部分。2、回顧《項鏈》《最后的常春藤葉》的情節(jié)設(shè)計，談?wù)劚疚娜绾巫龅健耙饬现?，情理之中”的。三、分析人物形象，學習塑造人物形象的手法。1．概括趙老板的形象特點，從文中找到依據(jù)并分析。2．小說原文：趙老板看過，沉吟片刻，問賣家：“想淘換多少錢?”改編后：趙老板拿過那盒子，看了一下玉，又蓋上盒子，端詳良久，問賣家：“想淘換多少錢?”這樣改編有什么好處？談?wù)劺碛伞?．小說塑造李老板這個人物的目的何在？4．總結(jié)塑造人物形象的手法。四、探究爭鳴一個月后，“珍寶齋”將一個雕工精良的古檀香木盒子賣了個好價錢，此時此刻，李老板怎樣表現(xiàn)的？五、我的收獲：讀文如讀人生，本文蘊含的人生道理對你自己做人有何啟發(fā)？六、作業(yè)：依據(jù)對小說主題的理解，以“做______的人”為題寫一段100字左右的演講詞，要有理有據(jù)。學情分析:雖然已經(jīng)進行完小說專題，但是從學生掌握的情況來看，缺少對小說專題知識的系統(tǒng)訓練。究其根源，學生欠缺對文本的深刻理解，不熟悉刻畫人物的手法。通過通過學習高考經(jīng)典篇目，進一步培養(yǎng)學生深刻理解小說的能力，借以滲透人文思想教育，陶冶情操。學生在記敘文寫作中，不會靈活運用刻畫人物形象的手法，筆下的人物往往干干巴巴、毫無生氣。片段式寫作訓練起到輔助的作用，幫助學生塑造出活靈活現(xiàn)的人物形象。通過學習本文，學生首先了解了梁啟超“三步讀書法”，感受到“歐亨利式結(jié)尾”情節(jié)設(shè)計的妙處，掌握了刻畫人物形象的手法，能夠挖掘出作者所寄予在人物形象的創(chuàng)作意圖。語文教學應加強思想教育和人文教育?！蹲哐邸匪w現(xiàn)的“與人為善、待人寬厚”的傳統(tǒng)文化思想耐人尋味，與先前青島“38元大蝦”事件形成鮮明對比，最后聯(lián)系剛學過的散文《上善若水》以“上善若水，厚德載物”收束，順利完成情感教育目標。教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是學習高考經(jīng)典篇目《走眼》，精選高考經(jīng)典篇目作為教材的補充，是高二教學任務(wù)中一個關(guān)鍵進程。經(jīng)典篇目的課程價值極高，能夠?qū)滩倪M行有效補充，并且對高考題型及考點的把握有針對性的指導。選取富有特色的文章，如本文情節(jié)方面的歐亨利式結(jié)尾，人物形象方面突出的動作等細節(jié)描寫，有助于增強學生讀懂文本的意識，從而直接提高小說鑒賞水平。為此，本文設(shè)計幾個活動：以讀為主導，讀出感情，讀出深意分角色朗讀，并且輔助動作神態(tài)表演，加深對文本語言的感受。片段補寫，刻畫人物形象，訓練手法，挖掘主旨。展示作品，學生互評，加強交流，提高鑒賞水平。試題評測立足本節(jié)課的學習目標，賦分作答。人物：1．趙老板在鑒定鈞瓷時，小說先用“淡淡”，后用“朗聲”來描寫他的神態(tài)，反映了人物怎樣的心理？（3分）答案：①自信、沉穩(wěn)、果斷。②強調(diào)、不容置疑。③對隔壁店主的疑惑微露不悅。解析：人物心理可從人物言行中看出，“淺笑”與“朗聲”既是沉穩(wěn)的體現(xiàn)，也是對隔壁店主的疑或的掩飾，說人物的心理要用形容詞。2．結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨。（5分）答案：小說塑造了一個閱歷豐富，洞悉人心，為人仗義，精通業(yè)務(wù)的商人形象，揭示了經(jīng)商與做人一樣，都應該誠信、寬厚、與人為善的主旨。解析：應根據(jù)題意要求分兩步解答。先是分析人物形象，再是概括作品主旨。分析人物形象，要著眼于全篇，從人物的言行和故事情節(jié)著手。概括本文主旨，要在整體閱讀把握文意的基礎(chǔ)上，關(guān)注體現(xiàn)文章要旨的段落和語句，尤其要把握文章的情感脈絡(luò)。情節(jié)：1．“買玉”情節(jié)中，作者使用了“歐·亨利筆法”，試作簡要分析。（4分）答案：①以為趙老板會走眼，結(jié)果是李老板走了眼；以為價值在玉，其實價值在盒，造成出乎意料的藝術(shù)效果。②趙老板在鈞瓷鑒定中表現(xiàn)出來的眼光，以及在收玉時他對玉盒端詳良久的細節(jié)，這些鋪墊使結(jié)局合乎情理。2．小說結(jié)尾處，李老板為什么會悄悄摘牌走人？（3分）答案：①自感技不如人。②自覺羞愧。③不守行業(yè)規(guī)矩，終究難以立足。解析：這道題考查的是情節(jié)在小說中的作用，主要從內(nèi)容方面考慮。3．這篇小說為什么要用“走眼”做題目？（5分）答案：①“走眼”是貫穿全文的線索。②“走眼”是全文的主要事件。③“走眼”在文中具有正話反說的效果，較好地突出了主題。本堂課的目標圓滿完成，學生反響不錯。通過學習高考經(jīng)典篇目進一步強化了小說的文本意識，將高考題引到平日課堂教學中，使教學與考點自然融合，不再割裂?！墩Z文課程標準》指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。”本堂課在教學過程中成功地滲透了人文思想，體現(xiàn)了新課程理念。我的反思如下：注重學生讀寫訓練。語文的課堂應該始終貫徹讀寫，本節(jié)課以讀為主導，讀能生疑，亦能解惑。帶著興趣讀，通過讀高潮整體感知，讀人物對話、動作、神態(tài)，深刻感受人物形象的特點。學習小說最終落實到寫作上來，不動筆不讀書，通過片段寫作訓練，既落實本節(jié)課目標，又燃起學生寫作激情。注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生。用新穎、有趣的讀書法吸引學生，教學生活學活用；用精彩有趣的問題吸引學生，激發(fā)學生的想象力；讓學生分角色表演，加深對文章的理解；用“38元大蝦”事件收束本節(jié)課，容易引起學生共鳴。教學活動面向全體，實施真語文教學。小組站立討論不是形式，而是高效課堂的需要，這也是語文課堂上促使全體學生參與教學活動的有效手段。作文片段展示環(huán)節(jié)，積極為學生搭建自我展現(xiàn)的舞臺，讓學生有成就感。比較遺憾的是，課堂不夠活躍，這與我引導不夠有很大關(guān)系；環(huán)節(jié)雖然流暢，但語言不夠精煉，有拖沓之嫌；聲音不夠洪亮，普通話水平亟待提高等很多不足不勝枚舉?？傊抗?jié)課的遺憾往往是我前進的動力，我期待自己更快成長。課標分析：根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際確定下列學習目標：1.整體感知，探究情節(jié)設(shè)計的妙處。2.學習塑造人物形象的手法，分析人物形象，挖掘小說主題。教學重點：分析人物形象，挖掘主題。教學難點：塑造人物形象的手法。新課標指出：“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情?！北疚牡那楣?jié)設(shè)計巧妙，有完整的序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。所以整體感知文本至關(guān)重要，幫助學生理清文本脈絡(luò)，快速把握情節(jié)。尤其是涉及尋找高潮部分，引領(lǐng)學生抓準重點、先入為主。本文的“歐亨利式結(jié)尾”是一大亮點，故設(shè)計學習目標一。新課標指出：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力?！北竟?jié)課用梁啟超“三步讀書法”貫穿課堂始終，用讀書來感受語言的張力，品味語言的深刻意蘊，尤其是本文的細節(jié)描寫相當傳神，多讀幾遍，其義自現(xiàn)。這是隱性目標。新課標指出：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。”本文的動作描寫和神態(tài)描寫極為豐富、傳神，正側(cè)面結(jié)合的描寫手法也相當出色，在概括人物形象特點時讓學生尋找并鑒賞刻畫人物的手法，故設(shè)學習目標二。新課標指出：“寫作時考慮不同的目的和對象，以負責的態(tài)度