部編版《憶讀書(shū)》全文課件1

25憶讀書(shū)人口手勤努奮力人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，飄入他的夢(mèng)境。冰心（1900─1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人，現(xiàn)代著名文學(xué)家、兒童文學(xué)家。主要著作有詩(shī)集《繁星》和《春水》，散文《小桔燈》、《笑》等。她的文章多以童心、母愛(ài)、自然為主題，文字清新明媚，玲瓏剔透。津斬限jiù

jīnzhǎnxiànkǎigě

凱舅葛賈衰刊瑣樸篇某shù

jiǎshuāikānsuǒpǔpiānmóu述斬首席卷

凱旋派遣水滸刊物傳出瑣事地煞

栩栩蕩寇志呻吟賈府某人（zhǎn）（hǔ）（qiǎn）（kān）（chuán）（shà）（suǒ）（xǔ）（dòu）（fǔ）（shēn）（móu）（kǎi）（juǎn）閱讀提示：

1.用喜歡的方式快速讀讀課文，思考：初讀課文，感知內(nèi)容。以夢(mèng)境回憶的方式追敘在艱難求學(xué)的經(jīng)歷中父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。讀一讀劃一劃2.請(qǐng)給課文劃分層次，概括每部分大意。第一部分（1自然段）總說(shuō)感受。第二部分（2—8自然段）回憶自己幼時(shí)、少時(shí)讀

書(shū)情況，側(cè)重說(shuō)明讀書(shū)好、

多讀書(shū)。第三部分（9—10自然段）回憶自己晚年的讀書(shū)情況，

側(cè)重說(shuō)明要讀好書(shū)。第四部分（11-12自然段）概括全文內(nèi)容。時(shí)間順序3.在書(shū)上劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，想一想作者按照什么順序來(lái)寫(xiě)這些往事的？并回答這樣寫(xiě)有什么好處？七歲時(shí)；此后；在我十二三歲時(shí)。條理清晰4.在這篇文章里冰心想告訴我們什么?(能否找出書(shū)中的原句)讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。朗讀課文，感悟書(shū)香。1.第二部分作者回憶了自己幼時(shí)、少時(shí)讀哪些書(shū)的情形？那時(shí)，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味……在母親的催促下，含淚上床。

此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國(guó)演義》來(lái)，自己一知半解地讀了下去……

我第一次讀《三國(guó)演義》讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)……

聽(tīng)：津津有味讀：一知半解哭：人物的命運(yùn)可以讀到精彩的故事讀《三國(guó)演義》感悟書(shū)香。

因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起了我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖、武松、魯智深等人，都有其自己極生動(dòng)的性格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣?，勉勉?qiáng)強(qiáng)地湊滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。

有助于我了解人物的性格，為我今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。讀《水滸》

《紅樓夢(mèng)》是我在十二三歲時(shí)候看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書(shū)看時(shí)，才嘗到“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含的一個(gè)家庭的興亡盛衰的滋味。嘗到了興亡盛衰滋味,加深了“我”對(duì)生活、對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。讀《紅樓夢(mèng)》3.讀書(shū)帶來(lái)了快樂(lè)我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書(shū)中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理，這都是從修身課本中所得不到的。4.作者喜歡讀哪些書(shū)，不喜歡讀哪些書(shū)？為什么？《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》喜歡故事情節(jié)曲折，人物形象生動(dòng)，有真情實(shí)感。不喜讀《蕩寇志》、《封神榜》沒(méi)有人物個(gè)性，索然無(wú)味，煩瑣。合作探究領(lǐng)悟主旨1.那作者認(rèn)為什么樣的書(shū)才算是好書(shū)？如何來(lái)選這樣的好書(shū)呢？精彩的情節(jié)栩栩如生的人物形象質(zhì)樸淺顯的語(yǔ)言真實(shí)的感情會(huì)挑選、會(huì)比較（比）讀好書(shū)

1、“宴桃園豪杰三結(jié)義”是指哪三個(gè)人？2、“斬黃巾英雄首立功”中的英雄是誰(shuí)?3、《三國(guó)演義》中“三國(guó)”指哪三國(guó)？4、“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在兒子背上刺下了什么字？5、“哪吒鬧?！背鲎阅牟繒?shū)？6、“倒拔垂楊柳”的好漢是誰(shuí)？他是哪部書(shū)中的人物？憶讀書(shū)第一部分（總說(shuō)）第二部分—多讀書(shū)、讀書(shū)好（以時(shí)間為序）第三部分—讀好書(shū)讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)第四部分—概括全文這篇課文按照時(shí)間的順序主要回憶了作者幼年和少年時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷，介紹了自己一生讀書(shū)的體會(huì)是“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。1.學(xué)了冰心老人寫(xiě)給大家的這篇《憶讀書(shū)》，你自己有什么感受或啟發(fā)？謝謝觀(guān)看人口手勤努奮力人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)1.一個(gè)要將中國(guó)歸于中央集權(quán)下的專(zhuān)制一統(tǒng)，一個(gè)要恢復(fù)天下到六國(guó)時(shí)代諸侯聯(lián)盟的松散政制。這看上去好像只是一個(gè)是否認(rèn)同統(tǒng)一的歷史趨勢(shì)的問(wèn)題，現(xiàn)代人常常站在統(tǒng)一的立場(chǎng)上去批判項(xiàng)羽，仿佛只有用鐵騎掃平了六國(guó)的秦王才算是一個(gè)民族英雄，其實(shí)問(wèn)題并不這么簡(jiǎn)單。2.從歷史的長(zhǎng)時(shí)段看，統(tǒng)一的趨勢(shì)是無(wú)法阻遏的。從根本上說(shuō)，它是中華民族發(fā)展到一定階段，文明內(nèi)部各部分長(zhǎng)期交往整合的必然結(jié)果。問(wèn)題只在以何種方式統(tǒng)一3.可以設(shè)想，即使沒(méi)有秦的武力，天下也終將歸于一體，這也為漢以后的歷史實(shí)際所一次次證明。無(wú)可否認(rèn)的是，秦王的鐵騎確實(shí)使這一過(guò)程大大簡(jiǎn)化了。看上去，歷史似乎少走了許多彎路，細(xì)想來(lái)卻又未必。4.先不說(shuō)鐵騎下呻吟的民眾，是否也有追求自己那一點(diǎn)卑微的生活自由的權(quán)力，就是從文明的發(fā)展來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一的后果也有許多地方值得懷疑。5.中央集權(quán)確實(shí)加強(qiáng)了國(guó)家的權(quán)力，使秦漢帝國(guó)成為當(dāng)時(shí)世界上少有匹敵的強(qiáng)大力量。但是，作為代價(jià)，從原始社會(huì)時(shí)代開(kāi)始積累起來(lái)的那一種有限民主（哪怕是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部民主），也徹底喪失了。6.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期縱橫捭闔的士，逐漸變成了可以“倡優(yōu)畜之”的文人。當(dāng)秦軍焚燒著六國(guó)的宮殿，將天下一切珍奇全都劫掠匯聚向咸陽(yáng)時(shí)，中華文明也就從多元變成了一元，從多中心變