初中地理-第三節(jié) 中國(guó)的河流（第二課時(shí) 滾滾長(zhǎng)江）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《滾滾長(zhǎng)江》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求：本節(jié)對(duì)應(yīng)的課標(biāo)為：運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。二、課標(biāo)分析：課標(biāo)要求在地圖上找出我國(guó)主要河流，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概況。選自八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流和湖泊》，是河流與湖泊知識(shí)內(nèi)容的延伸，與已學(xué)習(xí)的行政區(qū)劃、地形、氣候等知識(shí)相互關(guān)聯(lián)。是繼地形、氣候之后更能直觀動(dòng)態(tài)地反映中國(guó)的自然環(huán)境，同時(shí)與后續(xù)章節(jié)密切相關(guān)，教材選用了長(zhǎng)江水系圖、長(zhǎng)江干流剖面圖、長(zhǎng)江景觀圖；以活動(dòng)、閱讀材料形式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。介紹了長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、水系龐大、流域廣闊、水量豐富的自然特點(diǎn)。描述了長(zhǎng)江上、中、下游各段的水文特征及因地制宜地開(kāi)發(fā)與治理。“黃金水道”介紹了長(zhǎng)江具有優(yōu)越的天然航道和巨大的航運(yùn)價(jià)值，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位?！稘L滾長(zhǎng)江》教材分析教材的地位和作用我國(guó)第一大河—長(zhǎng)江，是本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化影響深遠(yuǎn)，對(duì)生產(chǎn)和生活具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義，是“人地關(guān)系”和諧發(fā)展和矛盾并存的典型，因此本節(jié)在整個(gè)中國(guó)地理的教學(xué)中占有重要地位。文本解讀與教學(xué)資源的選取“滾滾長(zhǎng)江”這部分內(nèi)容，教材主要闡述了長(zhǎng)江源流概況，上、中、下游劃分及自然特征，巨大的水能資源和“黃金水道”等內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地把握長(zhǎng)江的自然特征及其對(duì)流域社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的影響，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)圖文資料的分析處理能力，教材安排了4幅分布圖、1幅剖面圖、5幅景觀圖、3則“閱讀”材料和2組“活動(dòng)”，為學(xué)生提供了較為全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容特點(diǎn)，確定本框題的重點(diǎn)是：長(zhǎng)江的源流概況、河段特征、水能開(kāi)發(fā)利用與航運(yùn)。難點(diǎn)是：長(zhǎng)江水系的空間分布、讀圖分析能力解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)?！稘L滾長(zhǎng)江》學(xué)情分析長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，舉世聞名，學(xué)生平常對(duì)它已有初步的感性認(rèn)識(shí)，前面章節(jié)已學(xué)過(guò)中國(guó)政區(qū)、中國(guó)地形等知識(shí)，并有一定的讀圖能力，所以在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生盡量多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多給表現(xiàn)他們才智的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?！稘L滾長(zhǎng)江》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江的源流概況，是我國(guó)第一大河，各段的自然特征。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江在水能、航運(yùn)方面的巨大作用及其開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀。通過(guò)閱讀長(zhǎng)江水系圖、地形圖、干流剖面圖等進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖能力，綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，通過(guò)我國(guó)在長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)利用等方面所取得的成就，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生要更加努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)多做貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】步驟及時(shí)間教學(xué)過(guò)程及主要內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)新課導(dǎo)入5分鐘播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》課件。長(zhǎng)江之歌抒發(fā)了中華兒女對(duì)母親河——長(zhǎng)江的贊美之情。長(zhǎng)江既然是我們的母親河，大家對(duì)長(zhǎng)江一定有所了解。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下我知道的長(zhǎng)江。歌曲導(dǎo)入，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。新課學(xué)習(xí)：

（一）、長(zhǎng)江源流概況

10分鐘承轉(zhuǎn)：同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)江已經(jīng)有了一定的了解，下面我們就利用地圖更深入的老學(xué)習(xí)長(zhǎng)江。這是一張長(zhǎng)江簡(jiǎn)單的長(zhǎng)江水系圖，比較粗的線代表長(zhǎng)江干流干流，比較細(xì)的線代表長(zhǎng)江支流。通過(guò)讀圖直觀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，綜合分析問(wèn)題能力，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，突出教學(xué)重點(diǎn)。一、哪位同學(xué)能在這個(gè)圖上指出長(zhǎng)江的源頭和注入的海洋？二、哪位同學(xué)能說(shuō)出長(zhǎng)江流經(jīng)的省區(qū)市？學(xué)生回答完后，讓學(xué)生大聲熟讀兩遍長(zhǎng)江流經(jīng)的省區(qū)市。三、大家共同來(lái)回答，從源頭到宜昌是長(zhǎng)江上、中、下游的哪一段？從宜昌到湖口呢？湖口以下呢？好！同學(xué)們閱讀課本51頁(yè)-——52頁(yè)課文，討論各河段的特征。承轉(zhuǎn)：如果把手臂比作長(zhǎng)江干流，那么手指就是支流。那么，A——K分別代表的是什么支流和湖泊呢？四、學(xué)生查書(shū)找到長(zhǎng)江支流和湖泊的名字后，讓學(xué)生回答并熟記。教師在黑板上畫(huà)長(zhǎng)江干支流示意圖，讓學(xué)生在下面比著畫(huà)，畫(huà)完后讓一個(gè)學(xué)生到黑板上寫(xiě)出支流的名稱，并讓一個(gè)學(xué)生到黑板上寫(xiě)。通過(guò)讀圖、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，綜合分析解決問(wèn)題能力。通過(guò)觀看影視片斷或引導(dǎo)學(xué)生分組討論、分析探究，學(xué)會(huì)交流合作，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感、人地和諧發(fā)展觀，師：長(zhǎng)江還有其他大河沒(méi)有的一些特點(diǎn)，看看這個(gè)表格，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？出示表格。（二）、上游水能豐富及黃金水道15分鐘承轉(zhuǎn)：長(zhǎng)江浩浩蕩蕩的江水一直為兩岸人民無(wú)私的奉獻(xiàn)著，成為兩岸人民發(fā)展經(jīng)濟(jì)的寶藏。下面我們就來(lái)了解長(zhǎng)江之寶。教師：那你知道長(zhǎng)江對(duì)兩岸經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么作用嗎？誰(shuí)試著對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生回答完之后。教師：請(qǐng)大家看下面兩則材料，材料反映了長(zhǎng)江哪方面的價(jià)值？（豐富的水能資源）所以長(zhǎng)江的美稱叫什么啊？（水能寶庫(kù)）長(zhǎng)江為什么會(huì)有這么豐富的水能資源呢？咱們要學(xué)會(huì)從地理圖表中獲得知識(shí)。下面請(qǐng)同學(xué)們看著我給你準(zhǔn)備的《中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖》和《中國(guó)年降水量分布圖》，同學(xué)們能不能找出你想得到的答案呢。同學(xué)們討論，一會(huì)我讓一個(gè)同學(xué)談?wù)勀愕南敕?。引領(lǐng)學(xué)生分析長(zhǎng)江水能資源豐富的原因。承轉(zhuǎn)：對(duì)于整個(gè)長(zhǎng)江河道來(lái)講，長(zhǎng)江的水能資源又是如何分布的呢？教師：出示長(zhǎng)江剖面圖，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)江水能資源集中的河段。承轉(zhuǎn)：長(zhǎng)江這么豐富的水能資源，我們又如何來(lái)利用呢？教師：出示長(zhǎng)江水電站圖，讓學(xué)生掌握主要的水電站。并讓學(xué)生觀察分布規(guī)律。并讓學(xué)生重點(diǎn)了解三峽及其水電站。承轉(zhuǎn)：同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)長(zhǎng)江的？然后讓學(xué)生看長(zhǎng)江航運(yùn)的圖片。提問(wèn)：這些圖片反映了長(zhǎng)江哪方面的價(jià)值?航運(yùn)價(jià)值如何？為什么？讓學(xué)生分析長(zhǎng)江航運(yùn)價(jià)值大的原因。（三）長(zhǎng)江洪水災(zāi)害（10分鐘）總結(jié)承轉(zhuǎn)：長(zhǎng)江為兩岸人民提供了豐富的水能資源，又提供了巨大的航運(yùn)價(jià)值，使得兩岸經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，使長(zhǎng)江沿岸地區(qū)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，但是浩蕩的長(zhǎng)江水也經(jīng)常給兩岸人民帶來(lái)災(zāi)難，你知道這個(gè)災(zāi)難是什么嗎？教師：出示材料，讓學(xué)生根據(jù)課本53頁(yè)活動(dòng)題討論長(zhǎng)江洪災(zāi)頻發(fā)的自然和社會(huì)原因，并總結(jié)。歸納總

結(jié)

5分鐘教師：現(xiàn)在到中國(guó)旅游的外國(guó)人越來(lái)越多，如果你是導(dǎo)游，那你如何向外國(guó)游客介紹我們的母親河——長(zhǎng)江呢？學(xué)生討論，出示板書(shū)提綱。理清思路，加強(qiáng)系統(tǒng)理解?！稘L滾長(zhǎng)江》評(píng)測(cè)練習(xí)1.“你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采；你向大海奔去，驚濤是你的氣概．…”是《長(zhǎng)江之歌》的歌詞，這里的“雪山、大?！笔侵福ǎ〢．巴顏喀拉山、渤海B．唐古拉山、渤海C．唐古拉山、東海D．巴顏喀拉山、東海2.一位游客坐船從上海出發(fā)，沿長(zhǎng)江干流到達(dá)重慶，沿途看到長(zhǎng)江接納的支流有（）A．贛江、漢江、湘江、烏江、嘉陵江B．贛江、湘江、漢江、烏江、雅礱江C．雅礱江、嘉陵江、烏江、漢江、贛江D．漢江、贛江、湘江、嘉陵江、岷江3.讀長(zhǎng)江水系圖，回答．根據(jù)如圖，下列說(shuō)法正確的是（）A．長(zhǎng)江北岸主要的支流自西向東依次是雅礱江、岷江、嘉陵江、湘江、漢江、贛江B．長(zhǎng)江自西向東依次總共流經(jīng)了青、藏、川、云、貴、渝、鄂、湘、皖、蘇、滬11個(gè)省區(qū)C．長(zhǎng)江自西向東依次經(jīng)過(guò)了青藏高原、橫斷山脈、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原D．長(zhǎng)江沿岸有眾多的湖泊，其中洞庭湖是中國(guó)最大的淡水湖4.哪一幅圖屬于長(zhǎng)江下游的景觀（）5.長(zhǎng)江被稱為“水能寶庫(kù)，”與之相關(guān)的地理成因是（）①流經(jīng)地區(qū)地勢(shì)落差大②長(zhǎng)江水量大③流經(jīng)長(zhǎng)江中下游平原④流經(jīng)地區(qū)植物茂密．A．①②③④B．②③④C．③④D．①②6.從甲乙兩圖可知，長(zhǎng)江水能資源最豐富的河段及我國(guó)最大的水利樞紐工程①是（）A．中游，葛洲壩B．上游，小浪底C．上游，三峽D．下游，三峽7.判斷如圖中反映的問(wèn)題給長(zhǎng)江下游河段帶來(lái)的影響，不正確的是（）A．泥沙淤積B．航道堵塞C．易發(fā)生洪澇災(zāi)害D．水污染2011年長(zhǎng)江中下游地區(qū)干旱嚴(yán)重，到5月鄱陽(yáng)湖水面主體及附近水域面積僅為歷史同期多年平均面積的一半；而這一年北方黃河流域降水偏多．圖為2011年5月鄱陽(yáng)湖某地干涸形成“大草原”的景象．讀圖回答問(wèn)題．圖中的“大草原”所處地區(qū)的自然帶是（）A．熱帶草原帶B．亞熱帶常綠闊葉林帶C．溫帶草原帶D．溫帶落葉闊葉林帶8.某中學(xué)地理小組擬探究“長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的成因”，請(qǐng)你一起完成探究過(guò)程．探究主題：長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的成因探究背景：歷史上，長(zhǎng)江流域多發(fā)洪水．長(zhǎng)江洪災(zāi)主要發(fā)生在地勢(shì)低平的中下游地區(qū)，且主要集中于夏季．近40年來(lái)，長(zhǎng)江流域發(fā)生大洪災(zāi)的頻率達(dá)到每三年一次．1998年長(zhǎng)江流域的大洪災(zāi)，造成直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)上千億元人民幣．嘗試探究：?jiǎn)栴}一：洪水滾滾來(lái)水量大是長(zhǎng)江發(fā)生洪澇災(zāi)害的首要原因（如圖）歸納總結(jié)：長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害多發(fā)，是流域內(nèi)地形、氣候等自然因素和濫伐森林、圍湖造田等人為因素綜合作用的結(jié)果．遷移應(yīng)用：地處我國(guó)華北平原地區(qū)的海河流域也是易發(fā)生洪澇災(zāi)害的地區(qū)．新中國(guó)成立前，海河經(jīng)常泛濫成災(zāi)．請(qǐng)結(jié)合下圖資料，從自然方面分析海河流域夏季易發(fā)生洪澇災(zāi)害的原因．（1）___________________．（2）_____________________．（3）_____________________．答案：1.C2.A3.C4.D5.D6.C7.B（1）降水集中在夏季（2）支流多（3）流域內(nèi)缺少湖泊，蓄洪能力弱《滾滾長(zhǎng)江》效果分析根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生需掌握長(zhǎng)江的流域概況，上、中、下游的水文特征，河流的開(kāi)發(fā)利用及問(wèn)題與治理。所以本節(jié)課在深挖教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，利用多種教學(xué)資源，如視頻、圖片等，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)充分開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成原因，體現(xiàn)學(xué)為主體，師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。一、用歌曲《長(zhǎng)江之歌》引入課題，在播放的同量讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)江的一些景觀圖片，既營(yíng)造了一種歡快的學(xué)習(xí)氣氛，又吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。二、在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江的水文特征時(shí)，給學(xué)生一個(gè)表格作為提示，降低學(xué)習(xí)難度，然后學(xué)生先自主閱讀教材，然后通過(guò)小組討論，歸納長(zhǎng)江的水文特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己主動(dòng)思考的方式使學(xué)生能對(duì)長(zhǎng)江的水文特征印象更深刻。三、利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本中提供的長(zhǎng)江流域水系圖，干流地開(kāi)剖面圖等到信息，為學(xué)生推理分析長(zhǎng)江的水能資源優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生能夠聯(lián)系已掌握的一形知識(shí)，氣候知識(shí)分析長(zhǎng)江水能豐富的原因。四、在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的原因與治理時(shí)，先通過(guò)一系列的圖片，結(jié)合生活實(shí)際，給予學(xué)生直觀感受，激發(fā)其情感上的共鳴。然后引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合中國(guó)人口增長(zhǎng)后所帶來(lái)的人地矛盾，分析洪災(zāi)形成的自然原因及人為原因，并提出治量的措施。使學(xué)生提高了分析能力，樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)，變害為利，人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念。五、通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境和人們創(chuàng)造性地勞動(dòng)成果的展示，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念?；仡櫿谜n，教學(xué)預(yù)設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行，學(xué)生能夠在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境下，以實(shí)例為依托，積極思考，達(dá)到課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)能夠較好地實(shí)現(xiàn)?！稘L滾長(zhǎng)江》課后反思在本次“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，我講授的是《滾滾長(zhǎng)江》一課?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我有以下認(rèn)識(shí)：走出課堂直到現(xiàn)在靜下心來(lái)這五、六個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，我一直在頭腦一遍遍回放自己的教學(xué)過(guò)程，反思是使自己提高的一個(gè)有效途徑，經(jīng)過(guò)仔細(xì)反思和總結(jié)這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：1、用心教材的處理。教學(xué)中我們既要注意課本基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要能夠?yàn)橐龑?dǎo)同學(xué)們關(guān)注生活和實(shí)際而努力。本節(jié)課旨在指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江的基礎(chǔ)上理解綜合開(kāi)發(fā)，合理利用和積極保護(hù)的重要性，所以在備課的過(guò)程中對(duì)教材做了處理，摒棄自己以往按照知識(shí)模塊選擇的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將長(zhǎng)江作為一個(gè)整體和學(xué)生一起進(jìn)行探究，將問(wèn)題更多通過(guò)活動(dòng)的方式交給學(xué)生處理。課堂上師生的互動(dòng)，學(xué)生的自覺(jué)思考以及思維的碰撞多次呈現(xiàn)。從上課的效果來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)，2、注重課程的生成。學(xué)生的自主探究互動(dòng)必然使教學(xué)過(guò)程在生成中推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)