初中地理-認(rèn)識(shí)大洲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

對初中學(xué)生來說，所面對的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法與小學(xué)有較大的差異。對初中地理教材的不適應(yīng)是他們學(xué)習(xí)地理的最大的困惑。初中的地理課程與小學(xué)的科學(xué)課程在教學(xué)重點(diǎn)上有很大的區(qū)別。所以在學(xué)習(xí)方法上還沒有轉(zhuǎn)變過來。其次是老師的教法有明顯的區(qū)別，小學(xué)的學(xué)科知識(shí)是老師與學(xué)生共同反復(fù)學(xué)習(xí)的過程，到了初中由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，課時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差異大等各方面的因素，因此在教法上有別于小學(xué)。而這種教法在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生還沒有完全適應(yīng)。再次是我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，因此的生源階梯性太大，學(xué)生素質(zhì)出異性大。來自鄉(xiāng)村的學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱，綜合素較低；來自城里的學(xué)生各方面較好。所以，在這次考試的出異性很大。通過這一半學(xué)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生的地理綜合能力差，具體表現(xiàn)：動(dòng)手能力不強(qiáng)，語言表達(dá)欠佳，課外知識(shí)積累少，地圖掌握能力較差，對地理學(xué)科缺乏熱情。今后努力方向：培養(yǎng)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)。常言道興趣是最好的老師，在課堂上多給學(xué)生講一些對生活有用的地理的地理知識(shí)、學(xué)生感興趣的地理知識(shí)，多搞一些地理活動(dòng)。只要提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，那他們在課后就會(huì)多思考，多動(dòng)手，多學(xué)，多問。課后再布置一些與當(dāng)堂課程相關(guān)的典型作業(yè)，做到對當(dāng)堂課的監(jiān)測與鞏固。加強(qiáng)讀圖，立足課堂。地圖是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科最顯著的特征。在地理課本中，很多知識(shí)以圖為主體，斌且在圖中蘊(yùn)含了大量的信息。因此對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說；“授人以魚不如授人以魚”，要擺脫地理學(xué)習(xí)的困境，一定要培養(yǎng)學(xué)生對“讀圖、析圖”能力的培養(yǎng)。課后評(píng)價(jià)：本節(jié)課基本體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生活動(dòng)在前，教師歸納、評(píng)論在后的原則。同時(shí)也體現(xiàn)了地理課的特色，圖文并茂，充分發(fā)揮了地圖在教學(xué)中的作用，使學(xué)生首先獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，然后上升到理性，符合初中學(xué)生的思維過程，但教學(xué)中也存在一些缺點(diǎn)，缺乏分類推進(jìn)，沒有充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，同時(shí)，這只是一種教學(xué)設(shè)想，教學(xué)效果還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。非洲美洲教學(xué)反思地理學(xué)科綜合強(qiáng)、知識(shí)跨度大，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。我在非洲一課的教學(xué)中，利用課件地圖教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，成功的完成了非洲地理位置的教學(xué)。以及非洲地形特征的教學(xué)。教學(xué)之后，我認(rèn)真的進(jìn)行了反思，總結(jié)這一節(jié)課的得失。一、引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。前幾節(jié)課剛學(xué)過亞洲與歐洲的相關(guān)內(nèi)容，以及總結(jié)亞洲地理位置等知識(shí)的方法。在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合非洲地圖，設(shè)置了以下小問題，①劃分東西半球的界限在哪里？你能在地圖上找出來并且描畫出來嗎？非洲位于東西半球的那個(gè)半球上？②劃分南北半球的界限在哪里？找到并描畫出來，判斷非洲位于南北半球的那個(gè)半球上？③在非洲大陸上，還有哪兩條特殊緯線？有這兩條緯線你想到了哪些內(nèi)容？問題逐漸加深，步步相隨，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在學(xué)習(xí)過程中各抒己見，學(xué)生在課堂上有“說”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。尤其第三個(gè)小問題更加強(qiáng)了新知識(shí)與就知識(shí)的融合，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，加強(qiáng)了學(xué)生對地理知識(shí)的理解。在三個(gè)問題解決的過程中，都特別注重學(xué)生循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)比較不錯(cuò)。只是在課件選圖時(shí)，由于時(shí)間短暫，下載圖片有些凌亂，清晰度有些欠缺，可能在教學(xué)時(shí)，牽扯部分學(xué)生注意力，影響學(xué)習(xí)效果。但從學(xué)生反映看，也影響不大，甚至感覺不到什么影響，整體效果良好。二、注意知識(shí)的拓展。地理知識(shí)銜接性強(qiáng)，聯(lián)系比較緊密。講課過程中，隨時(shí)有可能聯(lián)系到本課之外的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，我總是注意抓住這些稍縱即逝的契機(jī)，把相關(guān)內(nèi)容以不同方式介紹給學(xué)生。例如這節(jié)課再講非洲地形特征時(shí)，一學(xué)生提到非洲是世界三大雨林帶之一，我就趁勢向?qū)W生補(bǔ)充世界三大雨林的有關(guān)內(nèi)容，另外兩個(gè)雨林帶分布在哪里？雨林帶的分布特點(diǎn)，雨林帶的氣候特征？過程中啟發(fā)學(xué)生查找地圖自己尋找結(jié)果，這樣，即擴(kuò)展了學(xué)生的視野，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，為以后學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)充滿自信。三、以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性。這節(jié)課，能夠滿足基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求。我不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定。教學(xué)過程中，一學(xué)生屢次提出問題，并且問題針對性較強(qiáng)，我就利用他，肯定他。關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮其潛能。四、在回顧知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生看地圖說一說，我學(xué)會(huì)了什么。這個(gè)環(huán)節(jié)，我選擇了多個(gè)學(xué)生分別說一說，互相糾正，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境。如果讓學(xué)生順次手執(zhí)教鞭，到講臺(tái)上來，指著地圖回顧所學(xué)知識(shí)，估計(jì)效果會(huì)更好，更能將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力。體現(xiàn)地圖在地理教學(xué)過程中的重要性。?在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)更加努力，力求將課件做的完美，授課環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)求精。增長自己的教學(xué)能力，在與學(xué)生共同完成的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生主動(dòng)參到課堂學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能主動(dòng)探究新知識(shí)，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。七年級(jí)地理主要學(xué)習(xí)區(qū)域性地理知識(shí)。從認(rèn)識(shí)大洲到了解地區(qū)到走近國家，根據(jù)區(qū)域面積大小同，根據(jù)地理學(xué)科整體性與區(qū)域性的特征，在認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的整體性的基礎(chǔ)上，對比各區(qū)域不同的特征。在教法上抓住以讀圖為關(guān)鍵，提取一定的地理信息，從而分析該地區(qū)自然環(huán)境的特征以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教材的第一大部分“認(rèn)識(shí)大洲”，以大陸為單元，介紹歐亞大陸上的亞洲與歐洲，非洲大陸上的非洲，美洲大陸上的北美洲和南美洲。在整體上反映了亞歐大陸的東西差異；美洲大陸的南北差異；非洲大陸的對稱特征。在局部上從地形為切入口，分析氣候、河流的特征，以自然地理的內(nèi)容為主體在人文地理上也突出了各個(gè)地區(qū)的特點(diǎn)。如亞洲、歐洲的人口與國家、非洲的亟待發(fā)展的經(jīng)濟(jì)以及美洲大陸的移民結(jié)構(gòu)。非洲美洲教學(xué)反思地理學(xué)科綜合強(qiáng)、知識(shí)跨度大，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。我在非洲一課的教學(xué)中，利用課件地圖教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，成功的完成了非洲地理位置的教學(xué)。以及非洲地形特征的教學(xué)。教學(xué)之后，我認(rèn)真的進(jìn)行了反思，總結(jié)這一節(jié)課的得失。一、引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。前幾節(jié)課剛學(xué)過亞洲與歐洲的相關(guān)內(nèi)容，以及總結(jié)亞洲地理位置等知識(shí)的方法。在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合非洲地圖，設(shè)置了以下小問題，①劃分東西半球的界限在哪里？你能在地圖上找出來并且描畫出來嗎？非洲位于東西半球的那個(gè)半球上？②劃分南北半球的界限在哪里？找到并描畫出來，判斷非洲位于南北半球的那個(gè)半球上？③在非洲大陸上，還有哪兩條特殊緯線？有這兩條緯線你想到了哪些內(nèi)容？問題逐漸加深，步步相隨，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在學(xué)習(xí)過程中各抒己見，學(xué)生在課堂上有“說”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。尤其第三個(gè)小問題更加強(qiáng)了新知識(shí)與就知識(shí)的融合，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，加強(qiáng)了學(xué)生對地理知識(shí)的理解。在三個(gè)問題解決的過程中，都特別注重學(xué)生循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)比較不錯(cuò)。只是在課件選圖時(shí)，由于時(shí)間短暫，下載圖片有些凌亂，清晰度有些欠缺，可能在教學(xué)時(shí)，牽扯部分學(xué)生注意力，影響學(xué)習(xí)效果。但從學(xué)生反映看，也影響不大，甚至感覺不到什么影響，整體效果良好。二、注意知識(shí)的拓展。地理知識(shí)銜接性強(qiáng)，聯(lián)系比較緊密。講課過程中，隨時(shí)有可能聯(lián)系到本課之外的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，我總是注意抓住這些稍縱即逝的契機(jī)，把相關(guān)內(nèi)容以不同方式介紹給學(xué)生。例如這節(jié)課再講非洲地形特征時(shí)，一學(xué)生提到非洲是世界三大雨林帶之一，我就趁勢向?qū)W生補(bǔ)充世界三大雨林的有關(guān)內(nèi)容，另外兩個(gè)雨林帶分布在哪里？雨林帶的分布特點(diǎn)，雨林帶的氣候特征？過程中啟發(fā)學(xué)生查找地圖自己尋找結(jié)果，這樣，即擴(kuò)展了學(xué)生的視野，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，為以后學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)充滿自信。三、以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性。這節(jié)課，能夠滿足基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求。我不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定。教學(xué)過程中，一學(xué)生屢次提出問題，并且問題針對性較強(qiáng)，我就利用他，肯定他。關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮其潛能。四、在回顧知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生看地圖說一說，我學(xué)會(huì)了什么。這個(gè)環(huán)節(jié)，我選擇了多個(gè)學(xué)生分別說一說，互相糾正，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境。如果讓學(xué)生順次手執(zhí)教鞭，到講臺(tái)上來，指著地圖回顧所學(xué)知識(shí)，估計(jì)效果會(huì)更好，更能將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力。體現(xiàn)地圖在地理教學(xué)過程中的重要性。?在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)更加努力，力求將課件做的完美，授課環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)求精。增長自己的教學(xué)能力，在與學(xué)生共同完成的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生主動(dòng)參到課堂學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能主動(dòng)探究新知識(shí)，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。1.1.主要位于熱帶的大洲有哪些？2.地跨寒、溫、熱三帶的大洲？3.大部分位于溫帶沒有熱帶的大洲是哪個(gè)？非洲一、位置：位于東半球西部，地跨南北半球，赤道穿過其中部，北回歸線、南回歸線分別穿過其北部和南部，東臨印度洋，西臨大西洋，北隔地中海及直布羅陀海峽與歐洲相望，東北隔蘇伊士運(yùn)河和紅海與亞洲相鄰二、重要的海洋運(yùn)輸路線：①蘇伊士運(yùn)河：亞非分界線，溝通地中海與紅海，是印度洋通往大西洋的捷徑，避免繞道非洲最南端好望角②直布羅陀海峽：地中海出入大西洋的門戶三、國家：二戰(zhàn)前，只有埃及、埃塞俄比亞、利比里亞三個(gè)獨(dú)立的國家，目前，有54個(gè)獨(dú)立國家，是世界上國家最多的大洲四、地形：海岸線平直，非洲最大半島索馬里半島，最大海灣幾內(nèi)亞灣，最大島嶼馬達(dá)加斯加島；主要地形特征是：①地形以高原為主，平均海拔世界第三，被稱做“高原大陸”②地勢東南高、西北低（東南部由北向南以此為埃塞俄比亞高原，被稱做非洲屋脊、東非高原、南非高原，西北部邊緣為阿特拉斯山脈）③極具特色的地形有中部的剛果盆地，北部的撒哈拉沙漠，縱貫東部的東非大裂谷（剛果盆地是世界上面積最大的盆地，撒哈拉沙漠北起非洲北部的阿特拉斯山脈，南至蘇丹草原，西自大西洋邊，東達(dá)紅海沿岸，東非大裂谷南起贊比西河口，向北縱貫東非高原和埃塞俄比亞高原，并經(jīng)紅海一直延伸到西亞的死海和約旦河谷，裂谷帶由板塊張裂形成，底部形成谷底和湖泊）五、湖泊：水深居世界第二位的湖泊是坦噶尼喀湖，非洲陸地最低點(diǎn)是阿薩勒湖，世界上第二大淡水湖是維多利亞湖六、氣候：①氣溫高（被稱做“熱帶大陸”）②干旱范圍廣③以赤道為中心，成條帶狀南北對稱分布（世界上面積最大的熱帶草原、熱帶沙漠均在非洲，剛果盆地是世界三大熱帶雨林區(qū)之一）④氣候、自然帶的垂直分布明顯（乞力馬扎羅山是非洲最高峰，被稱為赤道雪峰）七、河流河流名稱流向注入地水量水位變化流經(jīng)的主要?dú)夂騾^(qū)水力資源國際地位尼羅河自南向北地中海小大熱帶草原氣候熱帶沙漠氣候較豐富世界第一長河剛果河自東向西大西洋大小熱帶雨林氣候豐富世界水能最豐富河流八、資源：物產(chǎn)豐富，被稱做“富饒大陸”?1、礦產(chǎn)資源：種類多，儲(chǔ)量大，摩洛哥的磷酸鹽，埃及的石油、長絨棉，南非的黃金，贊比亞的銅，幾內(nèi)亞的鋁土，剛果民主共和國的金剛石，利比里亞的鉻鐵礦，尼日利亞的石油、咖啡，加納的可可?2、植物資源：是咖啡、棗椰、油棕的原產(chǎn)地，剛過盆地是世界三大熱帶雨林區(qū)之一，桃花心木、檀木、花梨木是主要名貴樹種，有世界上面積最大的熱帶草原，草場資源豐富?3、大型野生動(dòng)物的種類和數(shù)量均居世界首位，珍奇動(dòng)物有獅子、大象、長頸鹿、犀牛、河馬、狒狒九、人口：數(shù)量居世界第二位，出生率、死亡率、自然增長率均居世界首位，面臨人口問題、糧食問題、資源問題三大問題十、經(jīng)濟(jì)：歷史上長期受到殖民統(tǒng)治，是世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平最低的大洲，農(nóng)業(yè)是非洲經(jīng)濟(jì)的重要部門，糧食作物中玉米的種植面積最廣，是人民的主食，咖啡、可可、花生、棉花、棕櫚油、劍麻是主要的出口經(jīng)濟(jì)作物美洲一、位置：地跨南北半球，主要位于西半球（北美洲主要位于北半球，南美洲主要位于南半球），東臨大西洋，西臨太平洋，北臨北冰洋，西北隔白令海峽與北美洲相望，巴拿馬運(yùn)河是南北美洲的分界線，溝通了大西洋和太平洋，避免繞道麥哲倫海峽，大大縮短了海上航程二、分區(qū)：美洲分區(qū)包括北美和拉丁美洲，北美包括美國和加拿大，拉丁美洲包括墨西哥、中美地峽、西印度群島、南美洲。中美地峽指墨西哥以南，哥倫比亞以北的狹長陸地，它是聯(lián)結(jié)南北美大陸的天然橋梁，又稱中美洲，該地多火山地震，原因是位于環(huán)太平洋火山地震帶，太平洋板塊與南極洲板塊交界處，地殼活躍。西印度群島呈弧形排列在加勒比海和大西洋之間，其中最大的島嶼是古巴島三、國家：美洲大陸面積最大的國家是加拿大，其次是美國，兩國通行英語，少數(shù)地區(qū)講法語，拉丁美洲由于歷史原因，大部分使用西班牙語，巴西使用葡萄牙語四、地形?1、北美洲：①平均海拔高（除南極洲外居世界第三位）②地勢起伏大③南北縱列的三大地形區(qū)（西部高山區(qū)：落基山脈、海岸山脈，中部平原區(qū)：大平原，東部高原山地區(qū)：拉布拉多高原、阿巴拉契亞山脈）④冰川作用顯著（不少湖泊是冰川作用的產(chǎn)物，世界上最大的島嶼格陵蘭島是除南極洲之外冰川分布最廣的地區(qū)）?2、南美洲：①西部為高大的安第斯山脈（是世界上最長的山脈，與落基山脈共同組成科迪勒拉山系，是世界上最長的山系）②東部平原、高原相間分布五、氣候?1、北美洲：①氣候類型復(fù)雜多樣（僅缺少熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候）②以溫帶氣候?yàn)橹鳎貛Т箨懶詺夂蚝蛠喓畮п樔~林氣候分布最廣）③地形對氣候影響顯著（讀課本P29圖1-42，Ⅰ受南北走向的落基山脈阻擋，，來自太平洋的濕潤空氣僅能到達(dá)西部沿海地區(qū)，在西部地區(qū)形成狹長的氣候分布Ⅱ降水受大西洋