一年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

一年級(jí)語(yǔ)文試卷分析這次一年級(jí)語(yǔ)文期末試題學(xué)問(wèn)涵蓋面廣，既有對(duì)學(xué)生根底學(xué)問(wèn)的考察，例如，拼音、變字、筆順、選字填空、反義詞、連句，又有對(duì)學(xué)生根本力量的考察，例如，看圖補(bǔ)充句子，看圖寫幾句話，能通過(guò)觀看貼近學(xué)生生活的圖畫，寫出句子，表達(dá)了從學(xué)習(xí)生活中選取材料，從內(nèi)容上又回歸生活，真正地表達(dá)了“學(xué)以致用，在用中學(xué)，在學(xué)中用”的新課程、新理念，表達(dá)對(duì)學(xué)生根底學(xué)問(wèn)與根本力量的考察，從把握根底學(xué)問(wèn)到形成根本技能，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于拓寬學(xué)生的視野，充分表達(dá)了大語(yǔ)文觀，重視了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和要求，是一份好試題。

二、試卷分析

（一）、從學(xué)生的答卷狀況看，根底學(xué)問(wèn)中讀拼音寫詞、變字、選擇、反義詞、連句做得很好，可見(jiàn)學(xué)生把握較好。

三、今后教學(xué)建議：

1、以課本為本，加大對(duì)根底學(xué)問(wèn)重視的力度，留意對(duì)拼音的整體把握，留意區(qū)分同音字，強(qiáng)調(diào)漢字的構(gòu)造及筆順，準(zhǔn)時(shí)訂正寫句中的錯(cuò)字。

2、在課堂教學(xué)中多教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，盡快提高學(xué)生寫句的力量。

3、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。從本次試卷成績(jī)看，還有局部學(xué)生成績(jī)特別不抱負(fù)。因此，在今后的教學(xué)中，我們必需重視對(duì)這些學(xué)因生的輔導(dǎo)工作，準(zhǔn)時(shí)賜予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的進(jìn)展。從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

一年級(jí)語(yǔ)文試卷分析（二）

本次五年級(jí)期末測(cè)試題是按新課程標(biāo)準(zhǔn)出題，學(xué)問(wèn)掩蓋面廣，難易適度，特殊是能結(jié)合汶川地震狀況，考察學(xué)生的愛(ài)心寫作題型尤其不錯(cuò)，這種從生活中選取材料的做法，不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，而且真正表達(dá)了“學(xué)以致用”的新課程、新理念。另外從測(cè)試結(jié)果看，學(xué)生無(wú)論是根底學(xué)問(wèn)的積存，還是課內(nèi)外閱讀及作文局部完都成得較好。詳細(xì)狀況分析如下：

一、分?jǐn)?shù)分布狀況：

二、問(wèn)題及緣由分析：

試卷共有四大題：第一題是積存與運(yùn)用，也是對(duì)字詞句的檢測(cè)。其中寫詩(shī)句，按要求填成語(yǔ)，這幾題學(xué)生做的較好，大局部學(xué)生全對(duì)，只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)了一兩個(gè)。這與平常扎實(shí)地進(jìn)展小學(xué)根底學(xué)問(wèn)訓(xùn)練是分不開的。另外是對(duì)句子的檢測(cè)，其中把句子寫詳細(xì)，修改病句，學(xué)生都把握較好；問(wèn)題消失在句子轉(zhuǎn)述題上，比方：我把那張鈔票交給他說(shuō)道：“啊，那好極了，我向你賠禮。”（換個(gè)說(shuō)法，意思不變）學(xué)生搞不懂人稱的轉(zhuǎn)換，所以失分最多。

其次題閱讀。其中按課文內(nèi)容填空及歌頌人物兩小題都做的較好。讀短文回答下列問(wèn)題學(xué)生答的很好，對(duì)短文的理解好。但是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“無(wú)動(dòng)于衷”一詞的解釋不是很勝利，只有少數(shù)學(xué)生做對(duì)。

第三題是趣味語(yǔ)文，愛(ài)心寫話。這類是篇章的檢測(cè)。針對(duì)四川汶川的地震出題，運(yùn)用“尊敬、關(guān)愛(ài)、恩愛(ài)”等詞語(yǔ)寫一段感謝的話。寫話對(duì)學(xué)生不是難題，詞語(yǔ)運(yùn)用也很恰當(dāng)，但是有一局部學(xué)生卻把稱謂搞錯(cuò)了，不是以災(zāi)區(qū)的小朋友的口氣來(lái)寫的造成失分嚴(yán)峻。主要是學(xué)生不細(xì)心讀題造成的，而是依據(jù)自己平常的閱歷和直覺(jué)猜想而已。因此理解錯(cuò)誤。這與學(xué)生缺乏靜心閱讀的習(xí)慣有關(guān)。因此有待在實(shí)踐中去熬煉培育。

最終一題是作文，題目是寫熟識(shí)的人，學(xué)生做的比擬好，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作感情真摯，內(nèi)容詳細(xì)。但是寫簡(jiǎn)潔的調(diào)查報(bào)告學(xué)生失分嚴(yán)峻，這種實(shí)踐性很強(qiáng)的題型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是訓(xùn)練的弱項(xiàng)。由于學(xué)生平常缺乏操作，結(jié)果消失了大局部學(xué)生格式不正確，行文內(nèi)容不恰當(dāng)，甚至局部學(xué)生連四大名著都寫不全。

三、努力方向

1、重視對(duì)詞語(yǔ)的理解教學(xué)。

2、針對(duì)局部學(xué)生字跡潦草，錯(cuò)別字多，建議教師要加強(qiáng)學(xué)生的寫字訓(xùn)練。特殊是書寫的指導(dǎo)和寫字姿態(tài)的訂正。

3、課堂教學(xué)中，要注意培育學(xué)生的靜心閱讀，如閱讀時(shí)候盡量培育他們默讀的習(xí)慣，提出的問(wèn)題要有思維的“含金量”，并且給他們充分的時(shí)間，促使他們的思索更深入，更周全。

4、課外閱讀方面有待大大加強(qiáng)，學(xué)生視野有待拓展。

一年級(jí)語(yǔ)文試卷分析（三）

一、試卷評(píng)價(jià)

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容許多，學(xué)問(wèn)點(diǎn)也分布到方方面面。本次試卷從漢語(yǔ)拼音、漢字、反義詞、詞語(yǔ)的搭配、課文的學(xué)問(wèn)記、課外理解和句子的運(yùn)用等對(duì)一年級(jí)的學(xué)生的學(xué)問(wèn)、力量、習(xí)慣進(jìn)展了全面而細(xì)致的檢查。試題以教材為載體，立足根底，適當(dāng)增加難度，屬中等難度。

二、試卷涵蓋的內(nèi)容，各題的分值及考核目的如下：

三、考試結(jié)果及分析

（一）總體狀況分析

本次測(cè)驗(yàn)，既考察了學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)和根本技能，又兼顧了過(guò)程與方法，表達(dá)價(jià)值觀與情感態(tài)度。從整體看學(xué)生發(fā)揮的還比擬抱負(fù)。

%數(shù)據(jù)分析：我班有44人參與考試，最高分100分，平均分81.68，優(yōu)秀率34.09%，及格率86.36%。

正答率分析：

題次一、

答對(duì)分?jǐn)?shù)：308分

正答率：100%

題次二、

答對(duì)分?jǐn)?shù)：248分

正答率：93.94%

題次三、

答對(duì)分?jǐn)?shù)：164分

正答率：74.55%

正答率：80.97%，80.45%，80.68%

正答率：79.55%，81.49%，70.91%，88.64%

題次六：

答對(duì)分?jǐn)?shù)：751分

正答率：83.08%

答對(duì)分?jǐn)?shù)：262分，62分，47分

正答率：74.43%，70.45%，53.41%

題次八：

答對(duì)分?jǐn)?shù)：397分

正答率：90.22%

由表看出：

2、正答率低的是第三題和第五題的第三小題及閱讀題，分別為74.55%、70.91%、66.10%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用還有待提高。

3、從板塊分析，根底學(xué)問(wèn)正答率較高，但課外閱讀正答率都比擬低。

（二）詳細(xì)狀況分析

第1題：卷面分

這一題其目的只是出于讓孩子能夠正確，標(biāo)準(zhǔn)的書寫，并保持好卷面清潔。對(duì)于這一道全班都能得總分值。

第2題：我會(huì)聽

錯(cuò)得多的是“溫和和熱水”這兩個(gè)詞的選擇，由于課文中沒(méi)有直接消失“熱水”這個(gè)詞，所以對(duì)于中下水平的學(xué)生這一題的選擇就錯(cuò)的比擬多，這也是這整道題失分最多的一小題。

第3題：我會(huì)圖選擇正確的音節(jié)寫在四線格里

這道題主要失分在多數(shù)學(xué)生都把桃（tao）的音節(jié)寫成了（tiao），風(fēng)（feng）的音節(jié)寫成了（fong），其主要緣由：對(duì)于雙拼法和三拼法的音節(jié)，學(xué)生是難點(diǎn)，特殊是三拼法，所以會(huì)把（ao）（iao）混淆起來(lái)，另外還有的同學(xué)是過(guò)于馬虎。對(duì)于風(fēng)的音節(jié)出錯(cuò)是由于在是（eng）（ong）相像讀音，所以易混淆。由此警誡在平常對(duì)拼音的訓(xùn)練中要多主要相像音節(jié)的練習(xí)。

第4題：寫一寫

（1）看拼音，寫詞語(yǔ)。這一題比擬會(huì)寫錯(cuò)的字的是：雨衣、山羊。其主要緣由：能拼準(zhǔn)拼音，但是由于平常練得不夠扎實(shí)及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，總會(huì)張冠李戴地把同音字寫上去，如把“衣”寫成“一”，把“羊”寫成“半”。

（2）交朋友，組詞。這一題的正答率為80.45%，其失分主要緣由是學(xué)生的詞語(yǔ)積存不夠豐富，許多學(xué)生只把兩個(gè)字湊成一個(gè)詞就行了，另外加上現(xiàn)代漢語(yǔ)里許多詞語(yǔ)無(wú)論怎么顛倒都可以是詞語(yǔ)如“心中”和“中心”，出于這兩種緣由，許多孩子在組詞的時(shí)候就簡(jiǎn)單簡(jiǎn)潔的認(rèn)為只要把一個(gè)詞語(yǔ)反一反就能組成一個(gè)新詞了。如“小火”寫成“火小”，“開車”寫成“車開”等。

（3）加一筆和換一筆變成新字。錯(cuò)得多的是換一筆中“目”和“本”的換筆，特殊是“本”字，許多學(xué)生都換成了“天”。緣由：學(xué)生有點(diǎn)馬虎，個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有把握。

第5題：我來(lái)幫他們找朋友

（1）字和字交朋友。這一題其實(shí)就是讓學(xué)生連線組詞，多數(shù)同學(xué)都把“放”和“真”相連，“認(rèn)”和“心”相連，其主要緣由是學(xué)生較馬虎，個(gè)別是字混淆起來(lái)。

（2）詞兒交朋友。這樣的形式學(xué)生平常都有訓(xùn)練過(guò)，因此這道題并不是難點(diǎn)，但從正答率來(lái)看，卻不是很抱負(fù)。主要緣由：“捉”和“坐”兩個(gè)字的讀音較相像，學(xué)生平常只是口頭說(shuō)說(shuō)，但遇到字的話就分不清了，所以都連成“捉火車”、“坐迷藏”。“送”既可以是“送報(bào)紙”也可以是“送雨傘”，所以當(dāng)連成“送報(bào)紙”時(shí)，就沒(méi)有檢查，直接把“看雨傘”相連了。

（3）和一交朋友。這個(gè)題目學(xué)生平常也有訓(xùn)練過(guò)，但從來(lái)沒(méi)有消失試卷上的這中形式。所以許多學(xué)生把所以消失的連起來(lái)。其緣由是平常練習(xí)形式較單一，還有就是看題不夠仔細(xì)。

（4）“反著說(shuō)”嬉戲。這是連反義詞的練習(xí)，這樣的練習(xí)學(xué)生有接觸過(guò)，而且題型也和平常的差不多，所以這一小題是全題正答率最高的。

第6題：按課文內(nèi)容填空。這個(gè)題目錯(cuò)得也比擬多，填到“魚米”時(shí)，“魚”字錯(cuò)得許多，都寫成“雨”。填到“菜園（一）（片）好（風(fēng)）光”時(shí)，許多學(xué)生都把（一）的空格寫成（里），然后以次類推，這樣空格就不夠了。另外還有的就是錯(cuò)別字如“無(wú)”寫成“天”，“兩”寫成“雨”，“升”寫成“開”。這個(gè)題得分率不高，主要緣由是對(duì)于這些填空的形式學(xué)生還不能敏捷地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，還有就是對(duì)于生字的把握還不是特別的堅(jiān)固。

第7題：讀一讀，寫一寫，想一想

答題分析：

這樣的閱讀題型第一次遇見(jiàn)。平常都是有整篇的短文，然后依據(jù)短文內(nèi)容完成要求，而這一題要求學(xué)生依據(jù)拼音先寫詞，假如學(xué)生不能正確拼讀出是什么詞的話，也就不能正確理解短文了。短文都理解錯(cuò)了，就更無(wú)從做后面的題目了，所以有個(gè)別同學(xué)這道題全錯(cuò)。而更多的孩子失分最多的是第三小題中畫了兩幅圖，然后讓你找出在兒歌中的哪句話。假如學(xué)生對(duì)于句子的劃分把握不是很好的話，讓你寫出是文中的哪句話有肯定的難度。

第8題：我能給“O”添幾筆，變成漂亮的圖畫，再寫一寫。

答題分析：

這道題由于在復(fù)習(xí)時(shí)有訓(xùn)練過(guò)，所以這題的正答率相對(duì)于整張?jiān)嚲矶允禽^高的。就是在寫話的時(shí)候個(gè)別同學(xué)消失錯(cuò)別字，或是拼音寫錯(cuò)了。這還是學(xué)生拼音漢字把握不夠扎實(shí)的緣由。

四、反思與建議

通過(guò)這次對(duì)語(yǔ)文試卷的分析：教學(xué)中重視學(xué)生思維力量、實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量的訓(xùn)練，已成為廣闊教師的共識(shí)，但我們卻沒(méi)有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)端詳。在教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”，學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)不整合，缺乏促進(jìn)連續(xù)學(xué)習(xí)的力量。因此我想在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們肯定要變學(xué)生“承受式學(xué)習(xí)”為“汲取式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“進(jìn)展”。那么我們有該如何去實(shí)踐呢，我認(rèn)為首先要做到以下幾點(diǎn)：

1、教師是課堂的引導(dǎo)者

我們都知道現(xiàn)在許多教師對(duì)于教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練，大局部教師實(shí)行的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度，視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不問(wèn)的做法，而對(duì)于文中重點(diǎn)消失的內(nèi)容則講之又講，導(dǎo)致學(xué)生只知道課文中的學(xué)問(wèn)，而對(duì)于略微活點(diǎn)或是課外的題目就束手無(wú)策了。內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。作為引導(dǎo)者重在點(diǎn)撥，所以這就要求我們教師如何能牽一發(fā)而動(dòng)全身，收到事半功倍之效。如一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中并沒(méi)有要求學(xué)生會(huì)組多少詞，會(huì)數(shù)幾句話，會(huì)分幾段，但我們要學(xué)會(huì)點(diǎn)，學(xué)會(huì)撥，學(xué)會(huì)舉一反三。只有這樣，無(wú)論學(xué)生遇到怎么樣的題型都能沉著面對(duì)。

2、學(xué)生是課堂的主體

學(xué)生的想像力是無(wú)窮的，只要你給足時(shí)間。一節(jié)課只有短短的40分鐘，如何在這有限的時(shí)間充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這就要求我們?cè)谡n堂要提高40分鐘的利用率。要節(jié)約教學(xué)時(shí)間，把節(jié)約出來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思索、記憶，讓他們?cè)谡n堂上聽、說(shuō)、讀、寫，從聽讀中感悟、積存，在說(shuō)寫中運(yùn)用、提高。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去獨(dú)立思索，去分析和解決問(wèn)題，使他們的力量得到提高。

3、有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長(zhǎng)的途徑

在“精講