一年級(jí)秋天教學(xué)反思（4篇）

一年級(jí)秋天教學(xué)反思（4篇）勝利之處：在教學(xué)過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱忱，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、查找美的情趣，培育學(xué)生愛美的情操。

缺乏之處：教師沒有充分的鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的識(shí)字興趣，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去說出自己識(shí)記生字的好方法。

改良措施：教師應(yīng)當(dāng)通過字理識(shí)字，通過呈現(xiàn)豐富的字理圖增加了對生字的直觀性、整體性熟悉，比方利用“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的寵愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

一年級(jí)語文《秋天》教學(xué)反思篇二

《秋天》這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達(dá)了一種對秋天的寵愛之情。本課語言美麗，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對課文進(jìn)展有感情地朗讀。由于是學(xué)生初次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀，能有自己簡潔的體驗(yàn)。

一、教學(xué)效果：

本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極營造親切和諧的讀書氣氛，適時(shí)供應(yīng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓舞、等待與觀賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和力量培育有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀看熟悉秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)覺秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀看、探究大自然的興趣。為此，開課伊始，我奇妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著奇怪心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

二、勝利之處：

教學(xué)一開頭，我先讓學(xué)生說說秋天留給我們的印象。大局部小朋友知道，秋天樹葉變黃了，一片一片像蝴蝶一樣從樹上掉落下來，先從整體讓學(xué)生感受秋天，讓學(xué)生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學(xué)生，再把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我通過男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓學(xué)生在朗讀中≤.≥感受秋天的漂亮，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、查找美的樂趣，培育學(xué)生的愛美情操，體會(huì)詩歌美麗意境，品嘗文中美麗詞句。我還注意了識(shí)字寫字教學(xué)，采納了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生透過自己的觀看認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)展多種嬉戲穩(wěn)固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)展鼓舞，幫忙學(xué)生培育課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如：在學(xué)生熟悉“人”時(shí)，學(xué)生說：“我爸爸是大人?！本陀涀×恕叭恕弊?。再如說“大”字時(shí)，學(xué)生說“大人”，就啟發(fā)學(xué)生用“大人”說一句話。這樣在詳細(xì)的語言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

三、缺乏之處：

課堂設(shè)計(jì)偏離學(xué)生的年級(jí)低的現(xiàn)狀。

四、改良措施：

1、在教學(xué)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱忱，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、查找美的情趣，培育學(xué)生愛美的情操。

2、教師在教學(xué)中采納了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說出了自己識(shí)記生字的好方法。教師通過字理識(shí)字，呈現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增加了對生字的直觀性、整體性熟悉。“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的寵愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

一年級(jí)語文《秋天》教學(xué)反思篇三

《秋天》是一首詩歌，采納了擬人化的手法，描寫秋天迷人的風(fēng)光和豐收的景象，抒發(fā)了對秋天的喜愛和贊美之情。在課前我先帶學(xué)生看校園內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際秋景聯(lián)系起來，學(xué)生進(jìn)入情境，在品詞析句時(shí)，綻開一幅幅畫面，把圖文對比起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、去感知語言之美，從而讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容。但是課上學(xué)生心情沒有我預(yù)期中的飽滿，怎樣讓學(xué)生真正理解“撿一片黃葉靜靜地珍藏，”激發(fā)起學(xué)生對秋天的喜愛和贊美之美。

我請學(xué)生課后去采集落葉，通過觀看五寶（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），看：落葉的顏色，外形，蟲咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽：風(fēng)搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草味、臭味、太陽的味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹葉會(huì)落到哪兒，去干什么？學(xué)生的奇思妙想布滿童趣——或許會(huì)落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高快樂興地去遠(yuǎn)方旅行；或許會(huì)落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜蜜的夢鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去尋找太陽升起的地方；或許會(huì)落到小姑娘的家門口，小姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。小姑娘時(shí)不時(shí)地翻開書來觀賞……

在秋天的背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽，秋天植物的特點(diǎn)清楚地現(xiàn)秋天的美。適時(shí)地參加一些小動(dòng)物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感顏色哦！固然，還有很多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來，為描寫植物效勞，例如蟋蟀不再響亮的歌聲、流水帶走飄落的落葉。

一年級(jí)語文《秋天》教學(xué)反思篇四

一年四季中，我最喜愛的是秋季，所以也就特殊喜愛《秋天》這首詩歌。這首詩的以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕獲到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇詩歌采納擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的風(fēng)光和豐收的景象，語言美麗生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在的筆下蘋果姐姐會(huì)由于天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。

在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請爸爸、媽媽帶著自己去觀看秋天，描繪秋天，唱歌秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我將詩歌綻開一幅幅畫面，把圖文對比起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)對秋天的喜愛