新高考倒逼教學(xué)改革新思路促進(jìn)學(xué)科發(fā)展課件

新高考倒逼教學(xué)改革新思路促進(jìn)學(xué)科發(fā)展新高考倒逼教學(xué)改革新思路促進(jìn)學(xué)科發(fā)展新高考倒逼教學(xué)改革新思路促進(jìn)學(xué)科發(fā)展2014年9月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》。當(dāng)高考變革之時(shí)，它所帶來的遠(yuǎn)不只是考試內(nèi)容和形式的改革，而是一場學(xué)校在課程領(lǐng)域、教育領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域的全面調(diào)整和跟進(jìn)。如何順應(yīng)改革的潮流，深刻理解高考方案代表的政策和方向，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際與學(xué)生發(fā)展需求，重新建構(gòu)出具有自身發(fā)展特色的學(xué)校課程體系及育人模式，是每一所高中學(xué)校在新高考背景下的教育“選擇”。

2014年9月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》。當(dāng)高考變革之時(shí)，它所帶來的遠(yuǎn)不只是考試內(nèi)容和形式的改革，而是一場學(xué)校在課程領(lǐng)域、教育領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域的全面調(diào)整和跟進(jìn)。如何順應(yīng)改革的潮流，深刻理解高考方案代表的政策和方向，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際與學(xué)生發(fā)展需求，重新建構(gòu)出具有自身發(fā)展特色的學(xué)校課程體系及育人模式，是每一所高中學(xué)校在新高考背景下的教育“選擇”。方案突出擴(kuò)大了“學(xué)生的考試選擇權(quán)”，這是繼2012年開始的深化普通高中課程改革、增強(qiáng)“學(xué)生課程選擇權(quán)”之后的又一革新理念。上海市、浙江省作為試點(diǎn)省份，分別出臺高考綜合改革試點(diǎn)方案。方案聚焦改革考試科目設(shè)置，增強(qiáng)高考與學(xué)生高中學(xué)習(xí)全過程的關(guān)聯(lián)度，即：全科覆蓋、分類考查、不分文理、兩次機(jī)會(huì)等。數(shù)學(xué)作為三門科目不變、分值不變的學(xué)科之一，如何適應(yīng)新高考的要求，是擺在所有高中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重大課題。靜待陜西具體高考方案的出臺。1.提前介入新課標(biāo)、新教材，為新高考奠定基礎(chǔ)2.分層走班，尊重學(xué)生選擇，體現(xiàn)因材施教3.校本課程建設(shè)是學(xué)校的核心競爭力4.幾點(diǎn)思考課程改革1.

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010年一2020年）的頒布標(biāo)志著我國課程改革進(jìn)人了新階段。教育部在2014年4月發(fā)布的《全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，標(biāo)志著新一輪課改全面啟動(dòng)。推進(jìn)立德樹人工作，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著核心作用。課程改革是人才培養(yǎng)體制改革的關(guān)鍵，牽動(dòng)著學(xué)校教育的全面改革。多年的課程改革實(shí)踐證明，抓住了課改，就抓住了育人工作的“牛鼻子”。只有通過進(jìn)一步深化課改，掃清人才培養(yǎng)的重大體制、機(jī)制障礙，才能真正有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》要點(diǎn)基本建成高校、中小學(xué)各學(xué)段上下貫通、有機(jī)銜接、相互協(xié)調(diào)、科學(xué)合理的課程教材體系；研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。編寫、修訂高校和中小學(xué)相關(guān)學(xué)科教材。加強(qiáng)各學(xué)段教材上下銜接、橫向配合。要優(yōu)化教材內(nèi)容。各地要結(jié)合育人工作實(shí)際，開發(fā)完善地方課程教材。加強(qiáng)考試招生和評價(jià)的育人導(dǎo)向。嚴(yán)格以國家課程標(biāo)準(zhǔn)和國家人才選拔要求為依據(jù)組織中、高考命題，評估命題質(zhì)量，保證考試的導(dǎo)向性、科學(xué)性和規(guī)范性。建立考試命題人員資格制度，命題人員應(yīng)熟悉中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)實(shí)際以及學(xué)校招生要求，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)研制人員在中、高考命題中的作用。加強(qiáng)發(fā)展性評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長、教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。將學(xué)生體育課和藝術(shù)課學(xué)習(xí)狀況納入考試招生和評價(jià)體系中，促進(jìn)學(xué)生提高身心健康水平和審美素養(yǎng)。教育部將啟動(dòng)普通高中課程修訂工作，最快到2016年，新版高中課本將啟用。此外，體育、藝術(shù)將納入考試招生政策中；未來，中考體育成績將進(jìn)行調(diào)整，分值只會(huì)增加不會(huì)減少，高考也要把體育作為一門重要課程進(jìn)行“學(xué)業(yè)水平考試”。關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)：2014年12月

課標(biāo)開始修訂。2015年10月

完成課標(biāo)初稿，調(diào)研工作。2015年12月

著手編寫教材，全面征求意見。2016年11月

公布課標(biāo)。2017年03月

教材送審。2017年09月

正式使用新課標(biāo)和新教材。2020年06月

依據(jù)新課標(biāo)和新教材高考。2001年以來的中國第八次課程改革（陜西2007年進(jìn)入）存在的六個(gè)突出的問題：與初中數(shù)學(xué)銜接不好；標(biāo)準(zhǔn)不能指導(dǎo)高考；模塊條理不清；必修、選修1課程教學(xué)內(nèi)容負(fù)擔(dān)太重；選修2內(nèi)容太多、太雜，與大學(xué)教學(xué)脫節(jié)；日常教學(xué)、特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)不落實(shí)。新的課改總目標(biāo)（四基、四能、三會(huì)、科學(xué)精神）基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維分析現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界；提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力；提高數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)交流能力；發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識；養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)科學(xué)精神：敢于質(zhì)疑、善于思考、實(shí)事求是、一絲不茍。六個(gè)核心素養(yǎng)：

數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模

運(yùn)算能力、直觀想象、數(shù)據(jù)分析課程結(jié)構(gòu)A類：部分理工B類：經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、部分理工C類：人文、社科D類：藝術(shù)、體育E類：拓展課程CAP課程專題課程選修I選修II高中數(shù)學(xué)必修必修課程（8學(xué)分144學(xué)時(shí)）：學(xué)業(yè)水平考試（指向高中畢業(yè)）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與時(shí)代性（模型、大數(shù)據(jù)）為學(xué)生發(fā)展提供基礎(chǔ)為學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測提供內(nèi)容要求為獲取高中畢業(yè)提供依據(jù)函數(shù)與應(yīng)用：集合、函數(shù)、基本初等函數(shù)、不等式幾何與代數(shù)：向量、立體幾何初步統(tǒng)計(jì)與概率：抽樣、統(tǒng)計(jì)圖表、估計(jì)、隨機(jī)事件、古典概型選修Ⅰ（6學(xué)分108學(xué)時(shí)）：高等院?？荚嚕▽？瓶梢圆粚W(xué)）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性（文理不分科的高考）為學(xué)生發(fā)展提供基礎(chǔ)為高等學(xué)校入學(xué)考試提供內(nèi)容要求函數(shù)與數(shù)列：數(shù)列、導(dǎo)數(shù)、函數(shù)的性質(zhì)、優(yōu)化、算法幾何與代數(shù)：平面解析幾何、二維線性空間、立體幾何統(tǒng)計(jì)與概率：計(jì)數(shù)原理、伯努利模型、列聯(lián)表選修Ⅱ（6學(xué)分108學(xué)時(shí)）：自主招生考試（其他可以不學(xué)）強(qiáng)調(diào)選擇性、發(fā)展性與時(shí)代性為學(xué)生確定人生方向提供引導(dǎo)為學(xué)生展示數(shù)學(xué)才能提供平臺為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)興趣提供選擇為高校自主招生提供依據(jù)分為理工方向、社會(huì)方向、人文方向、藝術(shù)方向課標(biāo)變化培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿始終

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考試命題減少必修內(nèi)容、增加教師支配時(shí)間增加初高中過渡單元

態(tài)度（心理）、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識技能選修II內(nèi)容與大學(xué)接軌標(biāo)準(zhǔn)支配考試

課標(biāo)給出高考建議逐漸由“以能力立意命題”的指導(dǎo)思想過渡到“以素養(yǎng)立意命題”。根據(jù)文理不分科學(xué)生的水平，調(diào)整試卷難度。在不增加題量的前提下，考試時(shí)間由現(xiàn)在的120分鐘延長為150分鐘。適當(dāng)調(diào)整題型，減少選擇題、填空題的比例，增加應(yīng)用、探索、開放題的比例，提高試卷的區(qū)分度，滿足不同層次和類型的學(xué)校的招生要求。注重考查學(xué)生的能力，如抽象能力、推理能力、建模能力、運(yùn)算能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力。課標(biāo)給出高考建議建議對不同志向的學(xué)生提供不同的數(shù)學(xué)選修課程（選修Ⅱ）。學(xué)生根據(jù)自己的特長，自愿選擇選修課程，學(xué)校組織教學(xué)。考試由各省考試機(jī)構(gòu)組織，學(xué)生自愿參加考試，平時(shí)學(xué)習(xí)情況與日?？荚嚦煽兎湃雽W(xué)生檔案。具有自主招生資格的院校在招生時(shí)，參考學(xué)生選修課程的學(xué)習(xí)和考試情況。課標(biāo)組組織編寫相關(guān)教材，供高考綜合改革試點(diǎn)省市選用，協(xié)助試點(diǎn)省市組織教學(xué)、命題和考試。大學(xué)數(shù)學(xué)先修課程（CAP）指導(dǎo)選擇人生發(fā)展道路優(yōu)秀學(xué)生數(shù)學(xué)能力展示平臺熱愛數(shù)學(xué)學(xué)生選擇空間在大學(xué)自主招生、招生、學(xué)習(xí)作用

2014年新的高考改革方案出臺后，分層走班制開始被大量討論，越來越多的高中也都嘗試著推行這種新的教學(xué)組織形式。走班將成為今后高中教育的常態(tài)。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的分層走班教學(xué)，國內(nèi)外已經(jīng)有成熟經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，而且，我校目前實(shí)際教學(xué)中的層次也很明確，待學(xué)校出臺走班制相關(guān)指導(dǎo)意見后，教研組再結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)制定配套方案，此不贅述。實(shí)施走班制，體現(xiàn)因材施教2.校本課程3.學(xué)校的核心競爭力是這個(gè)學(xué)校的課程！學(xué)校的生命力是這個(gè)學(xué)校的課程！課程改變，學(xué)校改變!在新高考改革即將到來，如何迎接挑戰(zhàn)，如何抓住這次變革的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的飛速發(fā)展，我認(rèn)為，靠的就是課程，所以如何整合國家課程、地方課程及校本課程形成自己的課程體系，形成自己的核心競爭力,是我們要思考的問題?？偰繕?biāo)根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的修訂思路:立德樹人的需要，全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代的要求，體現(xiàn)本次課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才。具體目標(biāo)以學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，尊重人性、發(fā)展個(gè)性、完美人性，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的現(xiàn)代公民。因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標(biāo)，針對學(xué)生實(shí)際，我們把它分為：尊重他人、認(rèn)識自我、勤于反思、善于合作。（1）學(xué)會(huì)做人（2）學(xué)會(huì)交往，在會(huì)什么中學(xué)習(xí)（3）學(xué)會(huì)自信，養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)（4）樹立科技、環(huán)保、發(fā)展意識和終身學(xué)習(xí)理念（5）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、提問、探究的習(xí)慣（6）學(xué)會(huì)搜集、處理、利用信息課程內(nèi)容安排

《數(shù)學(xué)與生活》、《數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《幾何畫板應(yīng)用》、《圖形計(jì)算器輔助教學(xué)》、《數(shù)學(xué)閱讀》、《數(shù)學(xué)素養(yǎng)》等。2017年先開設(shè)前四門課程，根據(jù)條件2020年繼續(xù)開發(fā)后兩門課程。課程實(shí)施辦法校本課程在高一、高二年級同時(shí)開設(shè)，具體方案按學(xué)校計(jì)劃實(shí)施。課程評價(jià)學(xué)校對教師的評價(jià)教師對學(xué)生的評價(jià)學(xué)生對課程的評價(jià)家長、社區(qū)人員對課程的評價(jià)保障措施堅(jiān)持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。學(xué)校將盡力地在經(jīng)費(fèi)、人力和物力上給予最大的支持。學(xué)校將對參加校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先時(shí)給予傾斜。需要進(jìn)一步探索和解決的問題課程生命問題：應(yīng)采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。評價(jià)體系問題：課程實(shí)施的評價(jià)體系是個(gè)復(fù)雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長期行為的統(tǒng)一，局部評價(jià)與整體評價(jià)的統(tǒng)一。師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時(shí)間精力卻有限，無法對該課程作出更多的研究。幾點(diǎn)思考4.數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育課程體系中的特殊地位，在于它是發(fā)展學(xué)生的智力培養(yǎng)邏輯思維能力的主要學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科的最大用處是育人，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力、運(yùn)算能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)處理能力等，而且在鍛煉學(xué)生的心智、培育理性精神上也是不可替代的。教學(xué)中，要以數(shù)學(xué)地眼光認(rèn)識問題和解決問題為核心任務(wù)，以數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程和理解數(shù)學(xué)知識的心理過程為基本線索，為學(xué)生構(gòu)建前后一致邏輯連貫的學(xué)習(xí)過程，使他們在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中學(xué)會(huì)思考。發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，體現(xiàn)立德樹人目標(biāo)?；貧w數(shù)學(xué)教育的本來面目，發(fā)揮數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)育人的目標(biāo)，這就是大勢所趨。具體而言，就是要為學(xué)生的終生發(fā)展考慮，著眼于學(xué)生的長期利益，充分挖掘數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的價(jià)值觀資源，以培育學(xué)生的理性精神、發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力為核心，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的過程中，成為善于認(rèn)識問題、解決問題的人才。讓學(xué)生明道：明即明白、懂得，道即規(guī)律、原則。數(shù)學(xué)教學(xué)首先要遵循“數(shù)學(xué)之道”，懂得數(shù)學(xué)研究的“基本套路”。秉承“以活動(dòng)為主翼、以學(xué)生為主體、以問題為主導(dǎo)、以探究為主線、以發(fā)展為主題”的設(shè)計(jì)理念。追求“平等的對話、思維的旅行、溫馨的交往、潛能的拓展、智力的激發(fā)”的理想境界。

在充滿愉悅氛圍的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建邏輯連貫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程國家興旺發(fā)達(dá)靠創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)鍵在人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育的主戰(zhàn)場在課堂。中學(xué)生的創(chuàng)新能力有別于科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明，它本質(zhì)上是一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，如積極踴躍，自主探究，合作交流，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度。因而，課堂教學(xué)要避免使學(xué)生簡單、被動(dòng)地接受現(xiàn)在的觀點(diǎn)和結(jié)論，通過誘導(dǎo)、啟發(fā)讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2012年，國家教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》中明確地提出了教育信息化的工作方針——“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用?！睌?shù)學(xué)教研組將進(jìn)一步努力探索信息技術(shù)與課程整合，力爭使信息技術(shù)的運(yùn)用在教師的教、學(xué)生的學(xué)中成為一種新常態(tài)。建議：2017年前建立數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室。信息技術(shù)與課程整合教師：電子表格軟件幾何畫板科學(xué)計(jì)算器、VisualBasic編程語言提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平具體措施學(xué)生：鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力。清醒預(yù)設(shè)，沉著面對可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)任何改革總不會(huì)一帆風(fēng)順，前進(jìn)的道路上必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，尤其是走班制作為一種新生事物，各學(xué)校的嘗試基本都處在摸索階段，因此，清醒預(yù)估實(shí)施過程中可能會(huì)存在的挑戰(zhàn)，對保障改革在我校得以順利進(jìn)行具有重要的意義。首先，學(xué)生對于走班制教學(xué)具體情況了解較少。大多數(shù)普通高中學(xué)校的走班制情況，主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)校手中，學(xué)生選什么課程、配備哪些老師、具體怎樣分班等都由學(xué)校掌握。雖然學(xué)校也給學(xué)生提供了一部分選擇的權(quán)利，但是學(xué)生對于自己要選擇的課程怎樣學(xué)并不十分清楚，對于要選擇的老師具體情況也不甚了解，甚至連教學(xué)的班的班主任是誰也并不知曉。溝通渠道單一，造成多方對走班制教學(xué)產(chǎn)生誤解1.其次，學(xué)校與家長關(guān)于走班教學(xué)的交流較少。大部分學(xué)生家長對于走班制教學(xué)并不認(rèn)可，甚至有抵觸的情緒。究其原因，一是學(xué)生家長對于走班制教學(xué)的目的意義認(rèn)識不清，總認(rèn)為學(xué)校在搞形式主義，害怕走班制耽誤了自己孩子未來的前程。二是對走班制這一新的教學(xué)組織形式的管理制度不放心，不少家長認(rèn)為走班制教學(xué)一走就亂，一走就散。還是覺得傳統(tǒng)班級教學(xué)的穩(wěn)定性更高一些。三是家長對于學(xué)生的選擇缺乏信任，認(rèn)為學(xué)生由于年齡、認(rèn)識水平的局限，只是從自己的好惡出發(fā)選擇課程和教師，缺乏全面客觀的認(rèn)識。對走班制教學(xué)的認(rèn)識，不同學(xué)科之間教師存